团体心理辅导对临床医学专业大学新生人际敏感的干预研究

目的:探索团体心理辅导对大学新生人际敏感的干预效果。方法:采用SCL-90对546名临床医学专业大学新生进行实名调查,筛选出人际敏感因子分≥2.5的被试30名,其中15名作为实验组进行团体心理辅导干预,15名作为控制组。采用前测—后测的实验设计,6周后对实验组和控制组进行再测。结果:团体心理辅导前实验组和控制组的人际敏感因子得分无显著差异(P=0.984)。实验组和控制组人际敏感因子后测得分均显著低于前测得分(t=6.896,4.241,P<0.01);团体心理辅导后实验组人际敏感因子得分显著低于控制组人际敏感因子得分(t=-2.813,P=0.011)。结论:团体心理辅导对临床医学专业大学新生的人际敏感有显著的干预效果。     

论团体心理辅导在大学新生适应性教育中的运用

大学是人生的一个重要转折点,新生适应性教育就成为高校思想政治教育工作的重要内容。将团队活动与心理健康教育活动在新生适应性教育中有机的结合起来,对学生顺利渡过适应期起着非常积极有效的作用。     

对中职新生适应不良团体心理辅导的探讨

目的探讨对适应不良的中职新生开展团体心理辅导的方法，帮助新生建立新型人际关系及新的社会支持系统．使新生尽快融入新集体，适应新环境，获得心理归属感。方法运用心理拓展训练、心理游戏、心理剧、交流讨论等方式对新生进行团体心理辅导，辅导结束后进行问卷调查。结果团体心理辅导的开展能有效解决新生适应不良问题。结论团体心理辅导是一种科学有效的心理健康教育方法。     

新生适应新环境团体心理辅导效果比较研究

目的 探讨新生适应新环境团体心理辅导策略,提高中职生心理适应能力,促进学生心理健康.方法 在我校2010级新生中随机抽取2个班,一班为实验班,由心理咨询师辅导;一班为对照班,由班主任辅导.辅导结束后用自制团体心理辅导效果调查问卷进行调查.结果 2班学生对团体心理辅导的满意度,对辅导方法、辅导的收获、辅导对适应新环境及班级凝聚力帮助的评价无统计学意义（P ＞0.05）,对人际交往能力帮助有统计学意义（P＜0.05）.结论 心理咨询师及班主任对新生进行团体心理辅导均有实效.     

团体箱庭疗法对大学新生适应不良干预效果持续性的研究

目的:了解团体箱庭疗法、团体心理辅导对大学新生适应不良的干预效果,分析两者干预效果出现差异的原因。方法:采用《中国大学生适应量表》(CCSAS)和《症状自评量表》(SCL-90)筛选出14名适应不良的大学新生,将他们分成2组,分别采用限制性团体箱庭疗法和以团体活动为主的团体心理辅导进行干预研究。结果:团体箱庭疗法和团体心理辅导对缓解大学新生适应不良都具有良好的效果,但团体箱庭疗法在缓解情绪适应的效果要优于团体心理辅导。结论:团体箱庭疗法对大学新生适应不良干预效果的持续性更优于团体心理辅导。     

应用团体生涯辅导技术对医学生心理素质的干预性调查研究

目的：探讨团体生涯辅导技术对医学生心理素质培养和改善的作用。方法：医学院校不同专业一、二年级学生40人。其中,研究组20人,对照组20人。研究组进行为期两个月的团体生涯辅导,对照组不做干预。应用SCL-90干预前后对被试统一进行测试,然后再进行差异性检验。结果：干预前后SCL-90总分,躯体化、强迫、人际关系敏感、焦虑、恐惧、偏执6个因子分指标上有显著性差异。结论：团体生涯辅导技术对于提高医学院校一、二年级学生的适应能力、缓解紧张焦虑水平、促进学生自信交往有显著的效果。对培养医学生良好的心理素质可行且有一定的积极意义。     

团体辅导在新生入学适应教育中的效果及作用机制

目的探索团体辅导在新生适应教育中的作用。方法对所有2008级新生实施团体辅导,使用自编的新生团体辅导反馈表时团体辅导效果进行评估。结果团体辅导后学生普遍感觉收获很大,认为非常有必要在新生入学时开展此项活动。结论团体辅导在新生入学适应教育中有显著效果,且在大学生中有普遍适用性。     

团体心理辅导对大学生人际关系的影响

目的:探讨团体心理辅导对大学生人际关系的改善效果。方法:将人际关系不协调的60名大学新生随机分为控制组(给予为期9周的团体心理辅导教育)和对照组(仅接受一般大学生心理健康教育),9周后,采用症状自评量表SCL-90、社交回避与苦恼量表(SAD)、自尊量表(SES)、个人评价问卷(PEI)对辅导效果进行评估。结果:控制组辅导后人际关系、抑郁、焦虑、SAD、PEI得分均低于辅导前,SES高于辅导前,P均<0.05;与对照组辅导后相比,控制组人际关系、焦虑、PEI降低,SES升高,P均<0.05。结论:团体心理辅导对大学生人际交往问题的干预有效,对大学生人际交往在社交回避与苦恼、自尊、个人评价自信的影响有即时提高与改善效应。     

医科大学新生生涯规划团体辅导实践研究

目的探索以团体辅导的形式进行生涯规划辅导的有效性和可行性。方法对广东医学院40名新生在团体辅导前进行调查,依据结果确定辅导内容;运用多种形式的团体辅导方法进行干预,对团体成员在辅导中、辅导结束时以及3个月后进行调查。结果生涯规划团体辅导中成员投入程度较高,辅导结束时,成员的满意度较高,辅导结束3个月后,团体经验对成员产生了较大的积极影响。结论生涯规划团体辅导是帮助医科大学新生提高生涯自主意识和规划能力的一条重要途径。     

认知性团体心理辅导和八段锦对中医院校新生抑郁的干预研究

[目的]综合考察以认知性团体辅导和八段锦为代表的东西方抑郁干预模式对改善中医院校新生抑郁的有效性和各自特点。[方法]采用试验组与对照组前后测准实验设计,按照一定标准,将筛选出的有轻度抑郁的大一新生分为3组:团体辅导组、中医干预组和对照组。对团体辅导组和中医干预组分别进行为期8周的认知性团体心理辅导和八段锦训练,每周1次,对照组不进行任何干预,试验前后对3组被试分别进行症状自陈量表(SCL-90)的测量,对各分量表和量表总分进行每组前后测和组间干预差异的比较。[结果]协方差分析显示,干预类型对抑郁的影响未达到显著水平(P0.05);团体辅导前后,抑郁得分差异有统计学意义(P0.05),中医干预前后,抑郁、敌对、恐怖、精神病性得分和SCL-90总分差异均有统计学意义(P0.05)。[结论]认知性团体辅导和八段锦可能促进轻度抑郁的自我修复能力,并在原理和用途上各具特点。     

护理本科生生涯规划团体辅导实效调查研究

目的:探讨生涯团体辅导对护理专业本科生生涯规划的影响.方法:以某护理学院大三、大四本科生为研究对象,将按照入组标准选出的64名学生随机分为实验组和对照组各32人,实验组接受生涯规划团体辅导,每周1次,每次2h,共8次;对照组不接受辅导.采用自编本科护生生涯规划问卷、自编团体成员满意度调查表、自编团体辅导效果调查表、访谈等对辅导效果进行评估.结果:①辅导前实验组和对照组生涯规划问卷各问题肯定同答的比率差异无统计学意义.辅导后:实验组对护理及相关行业认识清楚的比率高于对照组(p<0.01),对自己职业发展面临的优势和劣势认识清楚的比率高于对照组(p<0.01),对自己未来3～5y发展计划认识清楚的比率高于对照组(p<0.05),生涯定向类型中自主决定型的比率率高于对照组(p<0.01),对生涯规划步骤和方法了解清楚的比率高于对照组(p<0.01),对现在所学与未来职业关系认识清楚的比率高于对照组(p<0.01),对生涯规划感兴趣的比率高于对照组(p<0.05);实验组对护理及相关行业认识清楚的比率较实验前提高(p<0.01),实验组对自己职业发展面临的优势和劣势认识清楚的比率较实验前提高(p<0.01),实验组对自己未来3～5y发展计划认识清楚的比率较实验前提高(p<0.05),实验组生涯定向类型中自主决定型的比率较实验前提高(p<0.01),实验组对生涯规划步骤和方法了解清楚的比率较实验前提高(p<0.01).②辅导结束时,成员满意度较高,辅导效果较好.③访谈显示团体经验对成员产生了积极的影响.结论:生涯规划团体辅导可以改善本科护生的生涯规划状况.     

大学新生的心理困惑及心理辅导

大学生是一个特殊的群体,作为象牙塔里的佼佼者,他们获得来自社会、家庭以及自身更高期待。但当他们跨过了高考的门槛之后,陡然间发现在人才济济的高校之中,高中时的优势荡然无存,那种经常受到表扬、羡慕的优越感日渐日远;面对更广阔、复杂的全新生活,会变得茫然不知所措;如果考取的不是自己的理想大学,落差则会更大。可见大学新生的内心是一个复杂、丰富、动荡、变化的世界,因此走进他们的内心世界,做开启心灵的钥匙,是进行德育工作的前提。1大学新生常见的心理困惑的主要表现1.1环境适应力差,情绪不稳,自我失控入学适应是迈进大学校门的新…     

团体箱庭疗法对缓解大学新生社交焦虑的干预效果

社交焦虑（social anxiety）也称社会焦虑,是对某一种或多种人际处境持有强烈的忧虑、紧张不安或者恐惧的负性情绪反应和回避行为,表现为害怕社交处境,害怕参加聚会等。调查发现,大学新生的社交焦虑表现更加明显,发生率为38.84%。箱庭疗法（sandplay therapy,     

发展性心理辅导团体对大学生个性特征的影响研究

目的探索发展性心理辅导团体对大学生个性发展的影响效果。方法选取45例在校大学生进行发展取向的团体心理辅导,用16-PF量表,结合深度访谈对辅导效果全面评估,同时选取52名大学生作为对照组进行比较分析。结果接受发展性团体心理辅导后,成员在适应环境和人际交往改变达到了显著性差异,心理健康水平得到提升,差异也达到了显著性水平,个性发展整体水平得到提升。结论发展性团体心理辅导能有效地改善大学生的环境适应水平和综合素质,采用团体的方式提高大学生个性发展有重要的意义。     

团体辅导对护生职业决策自我效能的影响研究——以淮阴卫生高等职业技术学校为例

目的:探讨团体辅导对护生职业决策自我效能的影响?方法:将48名高职院校护理专业三年级学生随机分为实验组与对照组?对实验组进行为期8 周的团体辅导干预?团体辅导前及结束后一周采用大学生职业决策自我效能量表(CDMSES)和应付方式问卷(CSQ)进行施测?结果:团体辅导后,实验组CDMSES得分?成熟型应付方式得分明显高于辅导前,且显著高于对照组(P均<0.05);不成熟型应付方式得分低于辅导前,且明显低于对照组(P均<0.01)?结论:团体辅导干预可有效提高护生职业决策自我效能水平,增强其面对困难时的应付能     

团体箱庭辅导对中职护生人际关系的干预

运用团体箱庭辅导的形式,对35名有人际交往问题的中职护理专业学生进行了为期8周的箱庭辅导培训。研究结果表明:团体箱庭辅导有利于提高中职护理专业学生的人际交往能力,能帮助其形成合理的认知,建立更积极的心态。     

朋辈心理辅导在大学新生适应性教育中的应用研究

朋辈辅导也有叫同辈辅导、同济辅导,是由受训或受督导过的非专业人员（朋辈辅导员）在周围年龄相当的同学中开展具有心理咨询功能的服务,在学生的日常学习、生活中,自觉开展心理知识普及、心理问题探讨、矛盾化解、危机干预、情感沟通等工作,帮助同学解决日常遇到的实际情况和心理困扰,提高学生的自我管理能力,推动学生群体的互助、关怀和支持,实现学生“自助”成长模式。     

大学新生生态心理辅导探析

从生态心理学角度探讨大学新生心理辅导的内涵,并在此基础上针对大学新生自我生态定位、自我调适和环境调控等问题提出相应对策,从而促进大学新生心理和谐发展.     

团体心理辅导对大学生自我防御机制的影响研究

目的团体心理辅导对大学生自我防御机制的影响研究.方法大一时抽取345名大学生,大二时抽取其中100名学生进行团体心理辅导,大四时进行防御机制问卷调查.结果未参加团体心理辅导的学生与参加团体心理辅导的学生在成熟防御机制、中间型防御机制和和掩饰防御机制比较无显著性差异,在不成熟防御机制比较中,两组有显著性差异.结论团体心理辅导对大学生的自我防御能力有明显提高.     

团体辅导对职业技术院校学生心理素质的影响研究

目的探讨团体辅导对职业技术院校学生心理素质的作用。方法以心理健康测查表（PHI）任意2项得分≥70分为筛选标准，筛查出57名学生为研究对象，其中17名自愿参加团体辅导的学生为实验组，接受为期8周的团体辅导；其余40名未参加团体辅导的学生为对照组，参加活动前后分别填写心理健康测查表和卡特尔16种人格因素问卷（16-PF）。结果实验组学生在经过团体心理辅导后，PHI量表显示，其抑郁、焦虑、疑心、病态人格、脱离现实5个分量表分有明显的降低，辅导前后得分差异有显著性（P〈0．01）；16-PF显示，其稳定性、世故性、自律性的得分增高，而怀疑性、忧虑性、紧张性、独立性4个因子得分降低，且差异具有显著性（P〈0．05），且16-PF次元因素中，在适应与焦虑型、感情用事与安详机警型、心理健康及专业有成就4个方面有显著性差异的变化（P〈0．01），而对照组学生差异无显著性意义（P〉0．05）。结论团体辅导对职业技术学院学生的人格发展和心理素质有一定的促进作用，是心理健康教育的有效方式。