健康教育在心血管内科患者中的应用

目的探讨对心血管内科患者实施健康教育的效果。方法将192例住院患者随机分为系统规范化健康教育组(实验组)和常规健康教育组(对照组),实验组在常规护理的基础上给予系统规范的健康教育,对照组给予常规健康教育。比较2组患者疾病知识掌握情况。结果实验组患者疾病知识掌握情况明显优于对照组,p<0.05。患者的自身条件,如年龄和文化程度也影响健康教育的效果;年龄越大,掌握的知识越少;文化程度越高,理解掌握的知识越多,获取的信息量也越多。结论健康教育的实施,有利于患者积极调整心理、生理、社会功能,以达到最佳健康状态;同时提高了护士的业务水平,丰富了护理职业的内涵。     

量化健康教育与随机健康教育的应用效果研究

目的探讨量化健康教育与随机健康教育的应用效果。方法选取十堰市西苑医院2012年3~4月收治的200例住院患者,分成两组,即实验组和对照组,每组各100例。实验组采用量化健康教育,对照组采用随机健康教育,分别采用这两种健康教育方式对患者进行教育。结果实验表明采用量化健康教育的实验组患者对教育内容的掌握程度以及学习的主动性和参与性同采用随机健康教育的对照组相比较明显较高,对健康教育工作的满意程度也明显高于对照组。结论对住院患者进行量化健康教育可以明显提高患者对疾病知识的掌握程度,提高他们对护理的满意程度,有助于建立完善的临床健康教育制度,因此量化健康教育值得在临床中应用和推广。     

量化健康教育和随机健康教育模式的临床效果观察

以100例住院患者随机分为试验组和对照组,对照组采用随机健康教育,试验组采用量化健康教育,对比分析两组患者的健康教育效果。结果患者的疾病知识掌握情况会受到文化程度和年龄因素的影响,试验组患者的护理满意度、主动咨询率和疾病知识掌握情况均显著优于对照组,两组患者的比较具有显著的统计学差异(P<0.05)。本次结果表明,住院患者接受量化健康教育,能够显著提高患者的疾病知识掌握率和护理满意度,因而临床应用价值更高。     

临床护理路径应用于精神分裂症患者健康教育的效果

目的 探讨应用临床护理路径对住院的精神分裂症患者进行健康教育的效果.方法 将我院精神分裂症住院患者80例,随机分为实验组(40例)和对照组(40例),实验组采用临床护理路径进行护理,对照组采用常规护理,4周末进行评价.结果 实验组患者对健康教育内容的掌握、主动参与性及对健康教育的满意度均优于对照组(P＜0.05),患者的文化程度及病程也影响健康教育的效果,文化程度越高,理解掌握的知识越多、效果越好;病程越长、健康教育的效果越差.结论 临床护理路径对临床健康教育有一定的正反馈效应.     

社区老年人健康教育方法的探讨

我国人口正迈向老年化社会,为了探讨社区老年人健康教育方法,将社区82位老年患者分别进行量化健康教育和随机健康教育。结果显示：量化健康教育对宣教内容的掌握、主动性与参与性及对健康教育的满意度明显高于随机健康教育。患者的年龄、文化程度等也影响健康教育的效果,年龄越低、文化程度越高,接受能力也就越强。采用量化健康教育对老年人健康护理具有较强的促进作用。     

社区老年人健康教育方法的探讨

我国人口正迈向老年化社会,为了探讨社区老年人健康教育方法,将社区82位老年患者分别进行量化健康教育和随机健康教育.结果显示:量化健康教育对宣教内容的掌握、主动性与参与性及对健康教育的满意度明显高于随机健康教育.患者的年龄、文化程度等也影响健康教育的效果,年龄越低、文化程度越高,接受能力也就越强.采用量化健康教育对老年人健康护理具有较强的促进作用.     

糖尿病（DM）患者目标健康教育与传统卫生教育的效果分析

目的了解目标健康教育与传统卫生教育方法的有效性．方法对100例（住院患者50例，出院患者50例）DM患者分为目标健康教育组（实验组）和传统卫生教育组（对照组），分别按两种模式对患者实施健康教育。结果实验组对健康教育内容的掌握、主动参与性明显高于对照组，对健康教育的满意度也明显高于对照组．患者的自身条件和文化程度也影响健康教育的效果．结论调查显示，目标健康教明显提高了患者对疾病知识的掌握程度，使患者从被动接受治疗到主动参与治疗，也证明了目标健康教育重要性和必要性。     

个体化健康教育对糖尿病病人的影响探讨

目的 探讨个体化健康教育对糖尿病病人的影响。方法 对228例确诊的糖尿病住院病人随机分为对照组100例和实验组128例，对照组采用传统的健康教育模式；实验组采用个体化的健康教育模式，出院后跟踪随访6个月。然后在教育后及出院后半年对两组患者同时进行糖尿病有关知识的测评，了解两组患者对知识的掌握程度、疗效及自我管理能力的情况。结果 实验组患者对糖尿病相关知识的了解和掌握程度明显高于对照组；血糖控制稳定；自我管理能力和及达标率明显增高，两组差异有显著性意义（P〈0．01）。结论 个体化健康教育模式能有效地提高患者对糖尿病相关知识的了解和掌握程度，提高自我管理能力，减少并发症，提高生活质量。     

量化健康教育在妊娠期糖尿病护理中的应用

目的：探讨量化健康教育在妊娠期糖尿病护理中的应用效果。方法将本院2011年8月至2012年5月收治的140例妊娠期糖尿病患者随机分为随机健康教育组(70例)和量化健康教育组(70例),分别应用两种模式进行健康教育并对教育后的结果进行分析。结果经过健康教育后,患者对糖尿病知识的掌握和血糖控制的程度均较入院时有明显提高,量化健康教育组在血糖指标达标率、疾病知识掌握率和患者满意度均明显优于随机健康教育组,两组差异具有统计学意义( P<0.05)。结论量化健康教育能够明显提高妊娠糖尿病患者对疾病的认识以及对自身行为的控制,是临床治疗的重要辅助手段,值得在临床推广应用。     

运用临床路径对异位妊娠患者实施健康教育的效果分析

目的分析运用临床路径对异位妊娠患者进行健康教育的应用效果,探索更为有效的健康教育模式。方法将64例异位妊娠患者随机分为实验组32例和对照组32例,实验组运用临床路径进行健康教育,对照组按常规给予指导,比较两组患者健康教育的效果。结果实验组的病人对护理工作满意度和健康知识掌握程度高于对照组(P<0.05)。结论在异位妊娠患者中运用临床路径进行健康教育,可提高患者对健康知识的掌握程度和对护理工作的满意度。     

应用博客开展孕妇健康教育的做法与体会

目的探讨应用博客开展孕妇健康教育的效果。方法将196名孕妇根据健康教育模式分为对照组和观察组各98名,对照组采用在院健康教育,观察组采用博客健康教育。孕38周后进行问卷调查,比较两组孕妇的健康教育知识掌握情况。结果观察组的健康教育知识掌握率显著高于对照组（P〈0．05）。结论应用博客开展孕妇健康教育,其内容全面,共享性和互动性强,更方便快捷,适合不同层次的孕妇及家属,有利于孕妇获得健康教育知识,促进母婴健康。     

医护联合式健康教育在肺部肿瘤患者围术期中的应用

目的探讨医护联合互动式健康教育模式在胸外科护理中的应用效果。方法便利抽样选取2015年1-6月在同济大学附属上海市肺科医院胸外科行择期手术的240例患者为研究对象,根据住院号单、双数将其分为观察组和对照组各120例,分别给予医护联合式健康教育、常规健康教育,比较两组患者对健康教育内容的掌握情况及满意度。结果观察组患者对健康教育内容的掌握情况及满意度均优于对照组患者,差异均有统计学意义(P0.05或P0.01)。结论医护联合式健康教育有利于增强胸外科手术患者对疾病及围术期相关知识的了解,提高患者满意度。     

知信行模式在腰椎间盘突出症术后患者健康教育中的应用

目的探讨知信行模式在腰椎间盘突出症术后患者健康教育中的应用效果。方法 2012年3月至2013年3月便利选取122例行髓核摘除术的腰椎间盘突出症患者,根据入院时间分为研究组70例与对照组52例,研究组应用知信行模式对患者进行健康教育,对照组采用常规健康教育方式。比较两组患者的满意度、对医护人员的依从性、术后复发率,以及干预前后的疾病相关知识和健康行为状况。结果研究组患者对健康教育的满意度高于对照组,对医护人员的依从性优于对照组,差异均有统计学意义(P0.01);干预后,研究组患者的疾病相关知识得分及健康行为状况得分均高于对照组,差异均有统计学意义(P0.05);研究组的术后复发率明显低于对照组(P0.05)。结论与常规健康教育模式相比,知信行模式可有效促进腰椎间盘突出症患者健康知识的掌握及健康行为的建立,降低术后复发率。     

康复助手应用程序应用于青少年特发性脊柱侧凸围术期健康教育的效果

目的探讨康复助手应用程序(application program,APP)应用于青少年特发性脊柱侧凸围术期健康教育的效果。方法2014年6月至2015年7月,便利抽样法选取在第二军医大学长海医院脊柱外科治疗的128例青少年特发性脊柱侧凸住院患者为研究对象。将128例患者分为对照组和观察组,对照组实施常规健康教育,观察组利用康复助手APP参照脊柱侧凸健康教育评价表实施健康教育。结果观察组患者在疾病的相关知识、术前禁食及禁水时间及要求、手术室的环境、手术的大致流程、术后的体位护理、术后的饮食护理、术后的疼痛护理及出院注意事项等8个项目上的了解程度明显优于对照组,差异均有统计学意义(均P0.01);且对健康教育的满意度亦高于对照组,差异有统计学意义(u=12.212,P=0.002)。结论康复助手APP平台在青少年特发性脊柱侧凸围术期护理中的健康教育效果优于常规的健康教育,而且患者的满意度较高,值得推广。     

健康教育路径在基层医院产科顺产产妇中的应用效果

目的:探讨在基层医院产科,健康教育路径在顺产产妇中的实施效果。方法:对2012年5月—10月某基层医院产科的131例顺产产妇(对照组)开展传统健康教育,对2012年11月—2013年4月同所医院的131例顺产产妇(研究组)实施健康教育路径。出院后采用问卷调查的方式评估两组产妇对健康知识的掌握情况和满意度。结果:研究组健康知晓平均总分为(2308.98±109.006)分,对照组健康知晓平均总分为(2159.52±173.810)分,两组差异有统计学意义(P0.05);研究组满意度平均总分为(102.40±8.348)分,对照组满意度平均总分为(96.55±12.970)分,两组差异有统计学意义(P0.05)。结论:实施顺产健康教育路径有利于提高产妇对健康知识的掌握情况及满意度,可提高临床护理工作中开展健康教育的规范性和针对性。     

健康教育在卒中单元中的作用

目的 :探讨健康教育在卒中单元中的作用 ,以引起医务工作者的重视。方法 :开展健康教育的卒中单元为观察组 14 2例 ,在常规治疗的同时采取规范化的健康教育 ;对照组 14 2例为未开展健康教育的神经内科病房卒中患者 ,比较 2组患者中风防治知识测试问卷优良率以及参加康复治疗的比例 ,并进行神经功能缺损及疗效评定。结果 :对中风防治知识测试问卷优良率及参加康复的比例观察组均明显优于对照组 (P <0 .0 1) ;神经功能缺损评分与治疗前比较 2组均有明显下降 ,但观察组更显著 ,临床疗效亦优于对照组 (P <0 .0 1)。结论 :在卒中单元中开展健康教育能推动卒中单元各项工作的顺利开展 ,提高治疗效果。     

健康教育与健康宣教在社区儿童保健中的应用效果

目的：探索健康教育与健康宣教在社区儿童保健中的作用。方法在深圳市某居民区随机抽取10个住宅小区200名儿童及其家长,随机分为对照组（n=200）和健康教育宣教组（n=200）。健康宣教组定期将家长组织起来开展专题讲座,在小区内发放健康教育的宣传手册,长期张贴内容丰富的养育海报,尽可能对家长进行一对一的指导培训,并提供联系方式以保证家长方便及时咨询。对照组仅发放养育宣传册。采用调查问卷的方式统计2组家长在接受健康教育后对儿童保健知识的掌握程度与儿童定期体检情况。结果在健康教育之前,2组家长对儿童保健知识有一定的了解,且差异无统计学意义（x^2=0.038,P〉0.05）;健康宣教组家长接受定期健康教育之后,儿童保健知识知晓率显著高于对照组（x^2=95.75,P〈0.001）。将调查儿童按年龄分为4个组后,发现健康宣教组儿童定期体检率均显著高于对照组儿童（P〈0.05）。结论通过对家长实施多种形式的健康教育,能够不断提高家长对儿童保健知识的掌握程度,提高儿童定期体检率,有助于社区儿童健康成长。     

乳腺癌患者围手术期的健康教育

目的：帮助患者获得有关知识和技能,加快康复。方法：将64例患者随机分为观察组和对照组,观察组加强系统性健康教育,即收集患者的相关资料进行全面评估,制定相应的健康教育计划,采用多种形式对患者进行围术期健康教育。对照组按外科护理常规进行护理。结果：观察组患者掌握疾病知识的有效率为96.88%,对照组为59.38%;观察组术后并发症的发生率为6.25%,对照组为34.38%;观察组患者对护理质量满意率为96.88%,对照组为71.88%。结论：实施有计划、有目标、有评价的系统性健康教育能使患者保持健康的生活方式及行为方式,从而提高了生活质量及生存率。     

健康教育对提高慢性乙型肝炎患者治疗依从性的研究

目的探讨健康教育对提高慢性乙型肝炎（chronicviralhepatitisB,CHB）患者治疗依从性的影响。方法将86例CHB患者随机分为实验组和对照组各43例,实验组采用建立病历档案、面对面个体教育、发送健康教育手册、电话随访与咨询等形式进行针对性的院内外全程跟踪教育,对照组按传统方法进行教育;采用自行设计的调查表评价两组患者教育前后的疾病知识水平和教育后治疗依从性的差异。结果实验组患者乙肝知识知晓率为90．70％,对照组为48．84％,实验组明显高于对照组（P〈0．01）;实验组治疗依从率为93．02％,对照组为76．74％,实验组明显优于对照组（P〈O．05）。结论健康教育可提高患者的疾病认知水平,从而提高其治疗依从性和防治效果。     

医护治一体化工作模式在下肢截肢患者健康教育中应用

目的探讨医护治一体化工作模式应用于下肢截肢患者健康教育的临床效果。方法70 例下肢截肢患者分为观察组(n=35)与对照组(n=35)。观察组按照医护治一体化工作模式进行健康教育,对照组按照传统方法进行健康教育。比较两组患者健康知识达标率、护理质量满意率、日常生活活动能力评分及住院日。结果观察组健康教育知识达标率、护理质量满意率、日常生活活动能力评分高于对照组(P<0.05),住院时间明显低于对照组(P<0.01)。结论将医护治一体化工作模式应用于下肢截肢患者的健康教育,保证了临床健康教育的连续性、完整性,是一种更有效的健康教育方式。