案例模拟和参与式反馈教学法在新生儿复苏培训中的应用

目的　探讨案例模拟和参与式反馈教学法在新生儿复苏培训中的应用效果。方法选取西安交通大学医学院第一附属医院产儿科医护人员120人为研究对象,分4批完成理论培训后再进行新生儿复苏操作练习。前2批设为对照组,由培训教师根据复苏流程示范操作步骤及要领后,以个人为单位练习,发现问题随时指导;后2批设为研究组,采用参与式反馈教学法,按照团队案例模拟操作→观看操作过程→反馈讨论的流程进行教学。教学结束后,分别比较两组学生的理论、操作,团队合作能力成绩及培训满意度。采用SPSS 16.0软件进行t检验,检验水准α=0.05。结果　研究组与对照组理论考核成绩分别为（34.27±2.26）分和（33.68±2.32）分,两组比较差异无统计学意义（P=0.166）;操作成绩分别为（36.15±1.46）分和（34.79±2.43）分,两组比较差异有统计学意义（P=0.000）;团队协作能力分别为（35.78±1.26）分和（33.63±1.98）分,两组比较差异有统计学意义（P=0.000）。研究组与对照组在学习兴趣、操作主动性、对知识的掌握及对教学方式的满意度等方面比较差异有统计学意义,P值分别为（0.001、0.003、0.000、0.000）。结论　参与式反馈教学法用于新生儿复苏培训,能明显提升学员操作能力、团队协作能力。     

参与式教学法在社会医学教学中的应用

目的:探讨参与教学法在社会医学教学中的应用,提高我院社会医学的教学质量.方法:采用问卷调查的方法了解学生对该教学方法的认可程度,并对该教学方法进行评估.结果:参与式教学法在课堂效果、知识应用方面的评分均优于传统式教学法(P＜0.05).结论:参与式教学法能激发学生的学习兴趣,提高学生对知识的掌握和运用能力.     

参与式教学法及其在医学教育中的应用

阐述了参与式教学法的基本特征,在医学教育中的应用及实施过程中应注意的问题。     

医疗情境模拟教学法在岗前培训中的应用

医学是实践性很强的科学，医学院校学生在完成理论技能课学习后，均要安排临床实习。而在生产实习的初始阶段，学员们多有一个较长时间的朦胧期。面对患者不知所措，无所适从，不能将理论与实践有机结合。因此，如何使学生尽快投入医疗活动之中，是临床课教师面对的一个严峻问题，对此，各医学院校均采取了多种方式的岗前培训。我院外科学教研室采用情境模拟教学方法，强化了学生行医意识和技巧，收到良好的效果。     

参与式教学法在护理基本技能教学中的应用

目的 在护理基本技能教学中,探讨参与式教学法对学生学习成绩和教学效果的影响.方法 试验组采用参与式教学法,对照组采用传统式教学法.通过护理基本技能考核和问卷调查分别比较两组差异.结果 试验组在学生护理技能考核成绩和教学效果评价上显著高于对照组,有统计学意义(P<0.01).结论 参与式教学法活跃了课堂气氛,促进了学生理论联系实际,提高了学生综合素质和能力,同时全面提高了护理基本技能教学质量.     

参与式教学法在临床见习中的应用

参与式教学主要强调的是接受教育者对教学活动的参与。它主张教育应该把学生培养成为具有自主发展能力的、有创造性的社会主体。这一教育理念自上个世纪80年代以后几乎成为了全球性教育共识,目前也是我国教育改革的方向。将参与式教学方法应用于医学临床教学中,能较好地调动学生见习的积极主动性。在教学中教师可从教学目标、教学内容、教学评价等方面引导学生积极参与,培养其独立思考能力、创新能力和解决实际问题能力。     

参与式教学法在艾滋病防护教学中的应用

伊宁卫生学校承担了中国-澳大利亚新疆艾滋病预防与关怀合作项目——新疆医护学生艾滋病防治培训项目（以下简称项目）,项目要求在校医护学生必须接受专业教师关于艾滋病防护知识的系统培训。我校选择了新疆医科大学护理学院代亚丽院长主编的《艾滋病护理与职业防护》作为教材。因为这种项目教学与其他学科教学有所不同,所以我们采用参与式教学法并取得了良好的效果。参与式教学法包括头脑风暴法、小组讨论、角色扮演、案例分析、游戏和活动等,现介绍如下。     

“参与式教学法”及其在成人教育中的作用

“参与式教学法”及其在成人教育中的作用卢有，马澜附属医院我国与联合国儿童基金会、联合国人口基金会共同合作，ＷＨＯ参与执行的《加强中国基层妇幼卫生／计划生育服务》合作项目，对促进我国妇幼卫生事业发展起到了一定的作用。该项目坚持以培训为先导，从提高基层妇...     

参与式教学法在中医诊断学教学中的应用

由于中医学具有理论深奥、内容抽象、实践性强、操作难度大等特点,应用传统的以"灌输式"为主的教学方法,往往出现学生对学习感到厌烦,缺乏主动性,多为考试而死记硬背书本知识,课堂知识与临床技能严重脱节等现象。所以,进行中     

参与式教学法在外科护理学教学中的应用

参与式教学是让学生均参与到教学中的一种教学模式。教师创设轻松、愉快、有趣、和谐的教学环境,调动学生学习的积极性、主动性和创造性,使全体学生积极主动地参与其中,自我体验、自我发现、自我反思,达到学生自主学习知识、提高能力、促进自身主体性发展的目的。     

参与式教学法在精神科护理教学中的应用

目的 探讨参与式教学法在精神科护理教学中的应用方法与效果。方法 随机抽取110名学生为实验组,采用参与式教学法,对照组108名学生采用传统教学法,评估比较两组教学效果。结果 实验后两组学生的考核成绩、教学效果评价及对教学的满意度比较,差异有统计学意义（P＜0.01）,且实验组均优于对照组（P＜0.01）。结论 参与式教学法可以成为培养高素质护理人才的有效途径。     

参与式技能培训在手足口病防控中的应用研究

目的探讨参与式技能培训在手足口病防控中的作用。方法选取本辖区9所幼儿园768名幼童的家长进行抽样并随机抽取198名分为观察组和对照组各96名,观察组进行健康行为干预,运用参与式技能培训方法,对照组进行传统的健康教育模式干预,分别对两组家长关于手足口病知识的知晓接受程度进行随访,对两组知晓率进行比较,并探讨参与式技能培训对于手足口病防控效果的影响。结果干预后,对照组问卷调查平均得分(5.63±1.25)分,观察组(8.17±1.48)分,比较两组差异有统计有统计学意义(t=12.71,P0.05)。结论运用参与式技能培训在手足口病防控,通过干预后手足口病的相关知识知晓率提高,手足口病发病率降低。     

参与式教学法在妇产科护理学教学中的效果分析

从高等护理教育的规律和提高学生临床适应能力出发,遵循理论联系实际、突出实践教学环节的原则,对传统的教学方法进行了改革尝试。将一个年级四个班的学生分成对照组(采用传统教学方法),实验组(采用参与式教学方法)进行教学效果比较研究。实验组学生的综合考试成绩平均分数明显高于对照组学生,说明采用参与式教学方法对学生掌握理论知识,提高应用知识的能力效果显著。     

参与式教学法在内科护理学双语教学中的应用

目的：探讨参与式教学法在内科护理学双语教学中的应用效果。方法：实验组在内科护理学理论课护理部分采用了参与式教学法;对照组均采用传统课堂讲授法。结果：实验组对参与式教学法的教学效果评价较好;期末考试成绩与对照组相比较,总分、简答题及综合分析题得分有统计学意义（P〈0．01）。结论：参与式教学法可提高内科护理学双语教学的教学效果。     

参与式教学法在中医妇产科教学中的应用

目的 对参与式教学法在中医妇科学教学中的实际应用进行积极探索和总结.方法 将我校2006级中西医结合专业4个班分成实验组和对照组,实验组采用参与式教学法,对照组用传统教学法,按相同的教材、教学大纲、教学进度进行教学,通过考试成绩进行比较.结果 实验组采用参与式教学法授课后,考试成绩明显高于对照组(P<0.01),成绩分布也是实验组高分较多,授课效果评价优秀率也高于对照组.结论 参与式教学法能调动学生的主动性和积极性,激发创造性思维,有效地提高了教学质量.     

参与式教学在艾滋病护理师资培训中的应用

目的：探讨参与式教学在艾滋病护理师资培训中的应用效果。方法：采用参与式教学方法对我市40名护理人员进行为期一周的艾滋病护理师资培训,将他们培训前后的艾滋病知识、对艾滋病的态度、护理意愿等指标进行对比。结果：培训后,护理人员的艾滋病知识、对艾滋病的态度、护理意愿评分较培训前有所提高,差异有统计学意义（P＜0．05）;参与式教学也广受欢迎。结论：使用参与式教学方法进行艾滋病护理师资培训效果良好,在帮助护理人员了解艾滋病知识的同时,也改善了他们的护理意愿和态度。     

参与式教学法在儿童保健学教学实践中的应用与评价

目的：探索参与式教学法在儿童保健学教学中的应用效果。方法：在儿童保健教学中尝试进行参与式教学法,并以问卷和书面考核的形式评估教学效果。结果：实验组在学习兴趣,成绩及综合分析能力等方面均高于对照组。结论：参与式教学法在儿童保健学的教学中优于传统教学方法,值得进一步推广。     

参与式教学法在《社会医学》课程教学中的应用

我国自20世纪90年代将参与式教学法引入医学和MBA等专业培训以及大学教育中,国内进行了参与式教学法的理论和实践探讨,研究者对2013级3个班学生开展了参与式教学法在《社会医学》课程教学试验研究,通过《社会医学》成绩客观分析和试验学生的主观评价,提出在今后的教学中应全面实施参与式教学法,科学规范使用参与式教学法以点带面,促进相关课程实施参与式教学法。     

参与式教学法在防原医学教学中的应用及体会

作为传统教学法的一种重要补充,参与式教学是适应当今社会形式的一种新的教育理念,它没有固定的形式,给予了教育工作者极大的发挥空间。将参与式教学法与传统教学法有机结合,取长补短,是提高防原医学教学质量的有效途径,必将成为防原医学教学改革的方向之一。     

参与式教学法在胃肠外科护生临床带教中的应用

目的探讨参与式教学法在胃肠外科护生临床带教中的应用价值与效果,为有效提高实践教学质量、培养合格护理学人才探索新的教学模式。方法以在南华大学附属南华医院胃肠外科实习的2013级40位护生为对照组,采用传统实习带教方法;以2014级40位护生为实验组,采用参与式教学法。实习结束比较两组护生患者满意度、教学满意度、理论和操作考核成绩。结果实验组患者满意度、教学满意度、理论和操作考核成绩均高于对照组,且差异具有统计学意义(P<0.01)。结论参与式教学法能更好地培养护生自主学习、终身学习、创新性学习能力,提高教学适应性、教学效果,值得推广应用。