“微课+PPT作业”在生理学实验教学中的应用

目的　探讨“微课+PPT作业”在生理学实验教学中的应用效果。方法　选取湖北医药学院2015级临床医学专业1班（61人）和2班（59人）的学生为教学对象;1班为对照组,2班为实验组。对照组采用传统讲授和手写实验报告方式进行教学,实验组采用“微课+PPT作业”辅助生理学实验教学。实验组学生在实验课前先自行观看教师录制的微课进行预习,实验过程中也可随时观看以纠正操作中的错误;课后用PPT作业的形式完成实验报告,将PPT在规定时间内通过QQ上传,以便教师及时批改。通过考核和问卷调查评价两组教学效果,组间考核成绩比较采用Sigmaplot 10.0行t检验。结果　实验组学生实验操作平均成绩为（95.074±3.233）分、期末理论考试平均成绩为（92.204±3.074）分,均高于对照组[对照组两项成绩分别为（81.706±2.901）、（77.913±2.611）分],且差异均有统计学意义（P<0.05）。实验组学生的问卷回收率为100%;超过80%的学生认为“微课+PPT作业”有助于提高自主学习能力、加深对理论知识的理解及小组合作能力等。结论　将“微课+PPT作业”应用于生理学实验教学中,有助于提高教学效果,值得推广;但仍需结合其他教学方法,才能持续改善课程质量。     

Camtasia Studio软件在高等教育"金课"打造中的应用

金课打造离不开现代化信息技术的助力.Camtasia Studio是一款专门用于录制视频的软件,教师可以通过视频的录制和剪辑、导入与排布媒体、添加特效与字幕、绿幕抠屏等操作,制作出一套提高学生学习兴趣的线上教学资源,对于金课打造起到了积极作用.     

基于SPOC的生理学线上线下混合金课建设

<正>“金课”的标准为高阶性、创新性和挑战度。然而学时的限制、思维的固化都限制了“两性一度”的发挥。SPOC(small private online course)为小规模限制性在线课程。相对于MOOC的开放,SPOC对学生设置限制条件,达到某一要求的申请者才能被纳入课程。SPOC更适用于在校开展线上线下混合学习,其基本流程是：教师把在线教学资源(如视频材料或互动课件)或一些作业布置给学生线上完成,并观测学生的完成情况,     

“金课”建设背景下《儿科护理学》智慧课堂的构建

目的 探讨“金课”建设背景下《儿科护理学》智慧课堂的构建及效果。方法 选择2021年9月—2022年1月(共1学期)本学院2019级学生作为调查对象,课程开始前和课程结束后通过问卷星发放调查问卷,课程前、后均发放303份问卷。以MOOC为智慧课堂教学平台,以雨课堂为智慧课堂教学工具,结合传统教学模式开展线上、线下混合式教学,教学实施前、后评价其自主学习能力、评判性思维能力,以及实施后的线上MOOC学习情况、线下期末理论成绩、混合式教学满意度情况。结果 88%学生视频浏览完成率为100%,线上MOOC学习总成绩为(84.25±5.71)分;期末理论考试成绩为(76.70±6.87)分;教学后,学生自主学习能力中学习动机、自我管理、学习合作、信息素养得分高于教学前,差异均具有统计学意义(P<0.05);教学后,学生评判性思维能力中寻求真理、思想开放、分析能力、系统化能力、评判性思维的自信心、求知欲、认知成熟度得分高于教学前,差异均具有统计学意义(P<0.05);97%学生对课程教学满意。结论 混合式“金课”智慧课堂在本课程中取得了较好成效,课堂教学应当紧跟“互联网+”时代发展,...     

微课在生理学教学中的应用

人体生理学(通常称生理学)是研究人体正常生命活动规律的科学,是一门重要的医学基础课程,也是医护专业必开的医学基础课之一.传统的生理学教学往往采用满堂灌、一直讲的单向教学法,学生只是被动地接受、机械地模仿和死记硬背,并普遍存在教材内容陈旧、教学模式传统等问题,发展缓慢.     

微课在生理学教学改革中的应用初探

生理学是重要的医学基础课程,生理学教学改革的持续推进和教学水平的不断提高,是进一步提升医学和生命科学教学质量的重要保证。微课的优点是知识点明确、时间短、可反复观看,并且不受地点和时间的限制,学生可随时随地进行学习。因此,生理学微课可以提高学生的学习兴趣和学习质量。     

微课在高职高专生理学教学中的应用

目的探讨微课在高职高专生理学教学中的应用及效果。方法以护理专业的258名学生为对象,在师生间搭建以视频为核心的微课教学平台,最后通过问卷调查和期末考试评价教学效果。结果期末相关章节考试成绩,实验组平均34．3分,对照组30．5分。两组比较,P〈O．05,有显著性差异;学生对教师授课效果的评价,实验组平均成绩优良率为98．5％,对照组为94％。两组比较,P〈0．05,有显著性差异。结论以视频为核心的微课教学平台的搭建,是生理学教学的一个良好的辅助教学方法,对生理学的教与学具有极大的促进作用。     

浅谈教育信息化在高职生理学教学中的应用

在高职生理学中开展信息化教学对提高学生的兴趣、学习效率及教学质量都有极大的作用。然而应用信息化教学模式仍存在有一些亟待解决的问题。本文旨在探讨教育信息化在高职生理学教学中的实践意义,从而提高高职生理学的教学质量。     

信息化教学在高职生理学教学中的应用研究

目的：通过信息化教学在高职生理学教学中的应用研究,探索更加适合高职院校医学课程的教学方法,从而提高教学质量。方法：以临汾职业技术学院2012级高职护理专业学生为研究对象,在开设的生理学课程中采用信息化教学方式,并与传统教学方式进行效果对比。结果：实验班学生的学习成绩大幅度提高。结论：在高职学生中采用教师为引导的信息化教学,不仅可以提高学生的学习兴趣,而且能明显提高学生的学习成绩。     

人工智能+大数据在胸外科金课建设中的实践和应用

目的　探讨"人工智能+大数据"在胸外科金课建设中的实践和应用。方法　选择哈尔滨医科大学附属肿瘤医院胸外科实习学生作为研究对象,分为两组,各36例。对照组进行常规课程学习,观察组采用"人工智能+大数据"下的金课体系教学。课程结束后,采用自制考核测评表对两组医学生学习成绩(理论知识考核成绩及技能操作考核成绩)进行考核评估。由带教教师对两组知识掌握优良率进行评价,从学习态度、理论知识掌握程度、临床操作技术掌握程度等方面进行评分。采用自制创新思维能力测量量表对医学生进行考核评估。采用SPSS 22.0进行独立样本t检验和卡方检验。结果　教学前两组理论知识考核成绩、技能操作考核成绩比较,差异无统计学意义;课程结束后,对照组理论知识考核成绩、技能操作考核成绩均高于教学前,差异有统计学意义(t=5.37、4.17,P<0.05);课程结束后,观察组理论知识考核成绩、技能操作考核成绩均高于教学前,差异有统计学意义(t=10.93、8.24,P<0.05);课程结束后,观察组理论知识考核成绩、技能操作考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(t=7.10、5.77,P<0.05)。对照组知识掌握优秀17例,占比47.22%,知识掌握优良率83.33%(30/36);观察组知识掌握优秀26例,占比72.22%,知识掌握优良率100%(36/36),差异有统计学意义(χ²=4.55,P=0.033)。课程结束后,对照组创新思维能力高于教学前,观察组创新思维能力高于教学前,观察组创新思维能力高于对照组,差异有统计学意义(t=7.07,P<0.001)。结论　采用"人工智能+大数据"金课建设教学体系,可提高医学生学习成绩、知识掌握情况以及创新思维能力。     

慕课在《生理学》课程教学中的应用研究

目的:探讨慕课在西藏医学生理学教学中的应用效果。方法:将西藏大学医学院2017级临床本科专业65名学生,随机分为慕课教学组（22人）、慕课PBL教学组（21人）和传统教学组（22人）。比较三组学生的随堂测试成绩和评教分数,并比较慕课团队对三种教学模式的评教分数。采用SPSS 25.0对数据进行统计分析,三组数据的比较用...     

微课团队学习法在生理学实验中的应用分析

目的:探讨微课团队学习法在生理学实验教学中的应用效果。方法:将临床医学本科班学生随机分为对照组(n=30)和实验组(n=30)。对照组采用传统的教学法,实验组进行微课团队学习。教学结束后从实验进展、阶段测试和问卷调查3个方面对教学效果进行评估。结果:从实验进展来看,实验组麻醉成功率高,操作失误少,实验用时明显减少;阶段测验显示,实验组3次测验成绩均高于对照组;问卷调查显示,多数学生认为微课团队学习法能提高综合素质。结论:微课团队学习法有利于提高实验教学质量及学生综合素质。     

“金课”视域下基于以案例为基础的学习教学法的中西医结合生理学互动视频的思考与初探

“互联网+”时代背景下,打造符合“两性一度”标准、具有中西医结合特色的生理学“金课”线上教学资源,是中医药院校生理学教师的重要工作之一。本文于“金课”视域下,对基于以案例为基础的学习(case based learning, CBL)教学法的中西医结合生理学互动视频进行了系统思考,并且介绍了互动视频制作及应用评价的初步探索经验;旨在为生理学教学效果的提升以及相关课程的“金课”建设提供新的思路。     

医学信息学“金课”建设模式

目的：探索医学信息学线上“金课”、线下“金课”及线上线下混合“金课”的建设模式。方法：对线上“金课”、线下“金课”及线上线下混合“金课”进行分析，并对不同类型的精品课程资源进行分析比较。结果：不同类型“金课”具有不同特点且差异较大，线下课堂需打造体验式学习环境，不同类型的“金课”课堂建设需进一步探讨。结论：由于医学信息学课程体系涉及多个学科理论与技术，不同课程差异较大，因此在探索实践不同类型“金课”建设模式时，需充分结合课程建设需求与不同类型“金课”特色与优势，多方协作，共同打造适合医学信息学教育发展道路的具有高阶性、创新性和挑战度的高水平“金课”。     

基于疫情的“线上+”金课模式在妇产科教学中的应用探索

<正>医学院校教育是临床医学教育的重要阶段,可夯实学生医学基础,培养其医学及人文素质。常规教学形式主要为面对面讲解和指导,但自2019年新冠肺炎疫情以来,线下教学面临重重阻碍,严重影响正常教学进度和学生学习质量,常规教学形式已无法适应当前环境,教学改革势在必行。线上教育是在信息技术快速发展基础上所诞生的一种新兴教育方式,     

微课在高职临床医学专业生理学实验教学中的应用探讨

本研究以高职临床医学专业生理学实验教学为例,主要对采用微课视频教学和传统实验带教相结合的教学模式与单纯的传统实验带教之间教学效果进行评价和分析。结果显示,在传统实验教学中应用微课教学,既提高学生学习兴趣,又能符合信息化技术与传统教学深度融合的要求,使实验教学事半功倍。     

基于学生自主学习的引导式教学法在人体解剖学“金课”建设中的应用

在人体解剖学课程教学中,按“金课”建设内涵应用基于学生自主学习的引导式教学,充分发挥学生学习的主体地位,调动学生自主学习的主观能动性,促使教学过程不断优化,是打开以高阶性、创新性和挑战度为特征的“金课”建设之门的一把金钥匙。在树立“金课”理念和遵循学习理论的基础上,周密、严谨、细致地做好引导式教学的设计、组织、实施、应用环节,有利于挖掘学生潜在能力、培养学生的综合能力、提高教师的多种能力,从而不断提高育人水平。     

微课在留学生生理学教学中的探索与实践

微课以微型教学视频为主要载体,与教学内容相关的教学设计与课件、习题测试、学生反馈及教学反思等构成其辅助性教学资源.生理学是生物科学的一个分支,是研究机体功能活动及其活动规律的科学,它是医学教育中一门十分重要的基础课程.为提升留学生生理学教学效果,生理教研室在日常课程中引入微课资源,探索其在教学中的具体应用,旨在为培养高...     

基于智慧职教云的翻转课堂模式在护理学基础教学中的应用

目的探讨基于智慧职教云的翻转课堂模式在护理学基础教学中的应用效果。方法将243名学生分成对照组与观察组,对照组采用传统教学法,观察组采用基于智慧职教云的翻转课堂教学,教学结束后进行理论和操作考核,并以问卷调查方式了解学生对教学的评价。结果观察组的理论与操作成绩高于对照组(P<0.05),观察组学生对翻转课堂模式持肯定态度。结论基于智慧职教云的翻转课堂模式可提高学生学习效果,提升学生的综合能力。     

以临床思维培养为导向的微课在生理学教学中的应用

临床思维的培养是贯穿医学教育全程的重点及难点,是临床医生具备岗位胜任能力的重要基础。生理学是基础医学与临床医学的关键桥梁,在生理学教学中,利用微课这一新型的信息化教学资源,实现基础课程与临床课程之间的交叉渗透,促进医学生临床思维的构建,为未来实施临床决策奠定坚实的基础。