MOOC+SPOC教学在《外科手术学基础》教学中的应用研究

目的 探索慕课（massive open online course,MOOC）+小规模限制性在线课程（small private online course,SPOC）教学在《外科手术学基础》本科临床教学中的应用效果。方法 以30名进入见习阶段的临床医学五年制本科学员为研究对象,随机分为试验组与对照组（各15人）。以《基础操作》章节为例,对照组采用传统教学,试验组按照MOOC+SPOC教学带教。课后1周对两组学员进行理论考核和模拟手术操作以评价教学效果。采用SPSS 17.0进行t检验和卡方检验。结果 在理论测试和基本技能操作考试中,试验组得分为（92.5±6.4）分和（91.7±2.2）分,对照组得分为（85.3±7.3）分和（83.6±6.4）分;试验组优秀率为60.0%（9/15）和66.7%（10/15）,对照组优秀率为40.0%（6/15）和33.3%（5/15）。试验组得分及评级均高于对照组,差异具有统计学意义（P<0.05）。结论 MOOC+SPOC教学可显著提高学员对理论知识的理解及对操作类技能的掌握,提高教学效果,具有良好的应用推广前景。     

TBL+CBL+PBL融合教学法在中西医结合内科学教学中的应用研究

目的：观察TBL+CBL+PBL融合教学法和传统教学方法在中西医结合内科学教学中的应用效果比较。方法：选择96名中西医结合临床专业本科生,按班级分为实验组和对照组,分别采用TBL+CBL+PBL融合教学法和传统教学法进行教学,将两组学生成绩和对教学效果的评价进行比较分析。结果：实验组考试成绩和对教学效果的评价均优于对照组(P<0.05)。结论：TBL+CBL+PBL融合教学法具有良好的教学效果,是一种有效且值得深入研究的教学方法。     

TBL在临床医学专业外科手术技能实践教学中的应用

<正>手术是治疗外科疾病的主要手段,是以团队为基础、多专业协作,以修复、切除或替换目标组织、脏器为目的的治疗过程,需要熟练的手术操作技能、良好的团队配合以及扎实的专业知识。教师在外科手术技能教学过程中不仅要培养学生的无菌观念,还要培养学生的外科手术操作技能、团队协作能力以及手术中的应急处变能力,以团队为基础的教学模式（team based learning, TBL）恰恰能帮助教师更好地完成这项任务。     

LBL+TBL双轨教学法在外科手术基本技能操作教学中的应用研究

目的探讨LBL+TBL双轨教学法在外科手术基本技能操作教学中的应用效果。方法选取我校临床医学系2017级120名学生,随机分为3组,每组40人。外科手术基本技能操作教学中,A组采用LBL教学法,B组采用TBL教学法,C组采用LBL+TBL双轨教学法。通过考试及问卷调查,评价3组学生手术基本技能操作教学效果。结果C组基本技能操作考试成绩高于A、B组,差异具有显著性(P<0.05)。C组学生对教学方法的满意度较A、B组高。结论LBL+TBL双轨教学法将两种教学方式相融合,形成互相弥补的协同效应,提高了学生学习主动性、兴趣及创新能力,值得在教学中特别是外科手术学教学中推广应用。     

TBL教学法在骨科学教学中的应用

骨科学是外科学的重要组成部分,如何在有限的时间内较好地完成骨科学教学任务、提高教学质量、培养学生团队意识是一项重要的课题。在骨科学教学中应用以团队为中心教学法(TBL教学法),不仅可调动学生学习的积极性,培养学生自主学习、解决问题的能力和团队意识,而且可提高骨科教师的个人能力。     

PBL教学模式在中西医结合妇产科学理论教学中的应用体会

目的 探讨PBL教学模式在中西医结合妇产科学理论教学中的使用方法及教学效果.方法 选择五年制本科2005级和2006级中西医结合临床学生进行中西医结合妇产科学理论教学的教学效果比较.2005级学生采取普通多媒体授课,2006级学生采取PBL教学模式,通过分析2个年级的期末理论考试成绩、学生的临床实践能力和学生的体会评价教学效果.结果 2个年级的期末理论考试成绩比较差异无统计意义(P＞0.05),但是临床实践能力考核结果比较差异有统计意义(P＜0.05).结论 PBL教学模式强调以问题为主线,以促进学生自主学习为目标,达到师生间和谐互动,是提高课堂教学效果的有效教学方法之一.但是确实要达到让学生对某种疾病的认识还需要多种基础和理论课程整合的医学教育模式.     

TBL教学法在高职高专产科学教学中的应用

目的探讨PBL教学法在高职高专产科学教学中的应用效果。方法将我校2009级专科助产1、2班共96名学生分为实验组和对照组,1班为对照组,采用传统教学法授课;2班为实验组,采用TBL教学法授课。通过期末考核和问卷调查的方式比较两组的教学效果。结果实验组与对照组期末考试成绩整体上无明显差异,但实验组以往平均成绩小于75分的学生的期末考试成绩较以前明显提高;问卷调查结果显示实验组学生对TBL教学法教学的效果评价均较高。结论 TBL教学法教学虽然不能从整体上提高学生成绩,但对成绩较差的学生有明显帮助,同时还能够激发学生的学习积极性,培养学生的团结协作精神,提高学生对知识的应用能力。     

TBL教学法在人体寄生虫学理论教学中的应用

以团队为基础的教学(Team based learning,TBL)是以学生为主体的主动式教学方法,教学效果较传统授课得到极大改善,可帮助学生养成终身学习的习惯,因而得到教育工作者的广泛推崇.为了探讨TBL教学在人体寄生虫学理论课教学中的应用效果,选择以绦虫为学习内容,在临床医学8年制学生中进行全英TBL教学,在5年制检验系学生中进行中文TBL教学,从而对TBL教学内容、教学效果等方面进行综合评价.     

TBL教学模式在病理生理学教学中的应用研究

研究TBL教学模式对民族医学院校学生自主学习和所学知识运用能力的影响。在右江民族医学院2012级临床医学专业119名学生的病理生理学理论教学中应用TBL教学模式,并与全程采用传统教学法的学生成绩进行比较。采用TBL教学法的学生主观题成绩高于传统教学法的学生,TBL教学法能提高学生自主学习和所学知识的运用能力。     

微课在中西医结合本科生外科手术学教学中的应用

目的研究微课在中西医结合本科生手术学教学中的应用效果。方法选取大连医科大学2015级中西医结合专业本科学生60名为研究对象,按照随机数字法分为对照组和研究组,每组30名学生。在进行外科手术学教学时,对照组采用传统教学模式,研究组在此基础上采用微课教学模式。比较两组教学模式的教学效果。结果经过观察两组教学效果,研究组的考核成绩明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),研究组的自主学习能力、学习兴趣、知识扩展度明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),并且教学满意度为83.33%,明显高于对照组的56.67%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论微课应用于中西医结合本科生外科手术学的教学中,不仅可以提高学习成绩,还可以激发学生的学习兴趣,增强自主学习能力,同时学生的教学满意度较高,值得在外科手术学教学中推广。     

中西医结合治疗紫癜性肾炎疗效观察

目的：观察中西医结合治疗紫癜性肾炎的临床疗效。方法：对照组给予常规西药治疗，治疗组在此基础上辨证加用消风散、参芩白术散、参芪地黄汤、真武汤等。结果：治疗组有效率90．7％，对照组66．7％。结论：以活血化瘀、清热解毒为基本治则，辨证选用中药，中西医结合治疗紫癜性肾炎临床疗效较好。     

中西医结合治疗放射性肺炎48例临床观察

目的探讨中西医结合治疗放射性肺炎的疗效。方法肺癌接受放射治疗中或放疗后诊断为放射性肺炎的病人,随机分为两组:西医治疗组、西医治疗加中药治疗组。比较两组病人症状、体征改善缓解的程度及CT、胸片的变化情况,用精确法卡方检验。结果26例中西医结合治疗的放肺病人,显效17例(65.3%),有效6例(23.2%),无效3例(11.5%),显效 有效达88.5%。22例单纯西医治疗的病人,显效6例(27.3%),有效8例(36.3%),无效8例(36.3%),显效 有效为63.6%。两组患者治疗后疗效有明显差异。结论中西医结合治疗放射性肺炎的疗效优于单纯西医治疗放肺的疗效。     

快速康复理念在中西医结合结直肠外科领域中应用进展

综述快速康复外科(FTS)的概念及其在结直肠外科领域中的应用,探讨其在中西医结合结直肠外科领域中的应用前景,旨在减轻手术应激、促进术后康复。     

审视中西医结合医学

中西医结合的出发点虽好,但其作为一种全新的医学,在缺少自己独立理论体系的情况下,有如空中楼阁;目前临床只是采取简单的中西医加和,实际"结而未合".虽然其前途是光明的,但其发展需要一个漫长的过程,故在此领域暂时不必花费大量人力财力.     

中西医结合治疗糖尿病多汗症临床疗效观察

目的：观察中医辨证论治结合降糖药治疗糖尿病多汗症的临床疗效。方法：来自我院门诊的84例糖尿病多汗症患者,随机分为治疗组和对照组,对照组42例给予降糖药治疗,治疗组42例在降糖药治疗基础上结合中医辨证论治,观察治疗前后2组临床效果的变化。结果：治疗组临床治愈率28．5％,总有效率90．4％;对照组临床治愈率9．5％,总有效率57．1％。2组临床治愈率及总有效率比较差异明显,P〈0．01,有统计学意义。结论：中医辨证结合西药治疗糖尿病多汗症疗效明显,值得进一步推广。     

中西医结合治疗儿童睑板腺囊肿30例分析

目的观察中西医结合治疗儿童睑板腺囊肿的疗效。方法采用地塞米松在睑结膜外囊肿处进行注射,内服清胃化痰汤加减。结果局部注射及整体辨证施治,效果较为满意,有效率和治愈率达98％以上。结论地塞米松注射液有较强的消炎作用,能抑制细菌感染。清胃化痰汤加减能健脾清胃、消食导滞、化痰散结。从而有效的控制症状发展,使损伤组织得以修复,减少复发,可免手术之苦,是治疗儿童睑板腺囊肿的好方法。     

西医院校中医教学探析

在西医高等院校开展中医教学,能使学生们在熟悉中医传统的基础理论知识和临床治疗的同时,也了解到祖国悠久灿烂的文化和中国医学发展的历史。西医高等院校的中医教学最重要的是思维方式的转变———即由生物医学为主导的西医的思维方式转变为中医以取象比类为代表的朴素的思维模式。要把中医理论体系的两大特点———整体观念和辨证论治贯穿教学始终,使学生对此有更深刻的认识。要理论联系实际,用学生熟悉的事物和现象,将深奥的理论化为通俗易懂的道理,使学生在有限的时间里学到中医的精髓。     

西医院校中的中医教学

中医学作为必修科目纳入西医院校教学内容之中,旨在让学生了解中医学的基本思想和诊疗疾病的基本方法。教学中应让学生们认识到传统中医具有许多区别于西方医学的特色,其理论形式反映出独特的人文属性。讲授中应强调整体观及辨证论治,结合临床典型病例,让学生通过一个个生动的病例体会证与证的区别,以及正确辨证治疗后立竿见影的临床疗效。课堂上提高教学的艺术性,在最短的时间内既能将一门学科的精华部分展示给学生,同时又能使学生对中医理论产生兴趣和继续探索、学习的欲望,这是目前高等西医院校中医教学应探讨的课题。     

五年制中西医结合专业西医外科教学模式改革探讨

通过对五年制中西医结合专业西医外科教学模式现状的分析,认为当前首先必须更新思想观念,以全新的概念,逐步创建中西医结合外科教材.结合西医外科教学优势,注重人才的发现,改进教学手段,提高教学效果,加快中西医结合事业的发展.