在医用化学教学中运用CBL对培养医学生岗位胜任力的探究

目的：探究CBL（case-based learning, CBL）教学方法对医学生岗位胜任力的培养效果。 方法：选择中国医科大学护理专业两个班为实验组,两个班为对照组,分别采用CBL教学方法和传统式教学进行医用化学的教学,授课教师和教材均相同。通过问卷调查和期末考试来评估CBL教学方法对培养医学生岗位胜任力的现状。结果：实验组学生普遍认为在岗位胜任力评价指标上得到了培养和提高,且期末考试成绩明显高于对照组。结论：在医用化学教学中运用CBL教学方法,能够有效地改善学生的学习效果,培养医学生的岗位胜任力,在基础医学教学领域具有探索和推广使用价值。     

以胜任力为导向的案例式教学在口腔科学课程中的应用研究

目的：探讨基于胜任力为导向的案例式教学在口腔科学教学中的应用效果。方法：选取本校临床医学本科生按照班级随机分组,对照组采用传统教学法,实验组采用以胜任力为导向的案例式教学方式,比较两组的授课效果并进行评价。结果：实验组的测试成绩显著高于对照组,授课方式也更受学生青睐,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论：以胜任力为导向的案例式教学应用于临床医学本科生的口腔科学课程有助于提升授课效果和教学质量。     

在医用化学教学中运用CBL对培养医学生岗位胜任力的研究

目的　探究以案例为基础的学习（case-based learning,CBL）运用到医用化学教学中对医学生岗位胜任力的培养效果。 方法　选择中国医科大学护理专业两个班为实验组,两个班为对照组,分别采用CBL教学和传统教学,授课教师和教材均相同。通过问卷调查和期末考试来评估CBL教学对培养医学生岗位胜任力的现状。应用SPSS 20.0统计软件进行t检验。结果　问卷调查结果显示,实验组学生对CBL教学持肯定态度。期末考试成绩显示,实验组学生医用化学考试平均分为（73.5±10.3）,明显高于对照组学生平均分为（６８.1±9.1）,差异有统计学意义（P=0.003）。结论　在医用化学教学中运用CBL教学,能够有效地改善学生的学习效果,培养医学生的岗位胜任力,在基础医学教学领域具有推广价值。     

以“岗位胜任力”为导向的混合式教学在儿科技能学教学中的应用

目的　探讨以“岗位胜任力”为导向,多种教学法在儿科技能学中的应用效果。方法　选取湖北医药学院2016级儿科专业30人为实验组,采取多种教学法（PBL、CBL、模拟教学、虚拟仿真教学、TBL）;2015级儿科专业31人为对照组,采用传统教学进行儿科技能学授课。比较两组学生在校期间和临床实习阶段的儿科技能考核成绩和问卷调查结果。采用SPSS 20.0进行t检验、卡方检验。结果　实验组学生儿科技能考核成绩高于对照组（P＜0.05）,问卷调查显示,实验组学生的教学效果满意度、技能操作掌握度、提高学习兴趣和自学能力均优于对照组（P＜0.05）;儿科临床实习出科技能考核高于对照组（P<0.05）,临床教师对实验组学生临床思维、医患沟通、团队合作、职业素养、工作适应能力的评价均高于对照组（P<0.05）。结论　以“岗位胜任力”为导向,多种教学运用于儿科技能教学,可激发学生学习兴趣、提高自学能力,有助于儿科技能操作的掌握和医学生岗位胜任力的培养,可在儿科技能教学中推广应用。     

以岗位胜任力为导向“混合式教学模式”在医学影像学教学中的应用

目的探索以岗位胜任力为导向"混合式教学模式"在医学影像学教学过程中的应用价值。方法选择蚌埠医学院2015级医学影像技术专业本科生60名分为2组,对照组(30人)运用传统教学模式,实验组(30人)教学运用"混合式教学模式"。通过期末综合考试、批判性思维能力测量表及问卷调查,评估"混合式教学模式"的效果及满意度。结果实验组的综合成绩明显高于对照组(P<0.001);实验组的批判性思维能力表各维度得分及总分均明显高于对照组(P<0.001);实验组学生的教学效果满意率均明显高于对照组(P<0.05)。结论在医学影像学教学中应用"混合式教学模式",可充分激发学生的学习兴趣,培养自学能力,提升学生综合素质,在培养具备岗位胜任力的创新应用型医学影像技术人才中发挥重要作用。     

高职对口护生人体结构与功能课程教学改革的实践研究

目的通过引入案例教学法和开展护理应用人体学实验,检验高职对口护生人体结构与功能课程教学改革的实施效果。方法将洛阳职业技术学院2014级和2015级高职对口护生分为实验组和对照组,实验组采用"案例教学法+护理应用人体学实验"的教学模式,对照组采用传统教学模式,教学结束后对两组学生进行考核,并对实验组的教学效果及教学满意度进行调查。结果两个学期的期末考试成绩实验组高于对照组(P<0.05),大部分实验组学生对本组的教学效果持肯定态度。结论以提升专业能力为导向的"案例教学法+护理应用人体学实验"教学改革更适用于高职对口护生的人体结构与功能课程的教学,有利于学生发挥自身优势,增强学习效果。     

基于核心胜任力的临床护理教学路径在护理教学中应用的价值

目的:探讨基于核心胜任力的临床护理教学路径在护理教学中应用的价值。方法:选取实习护士80例作为研究对象,随机分为观察组和对照组,各组40例。对照组应用常规教学路径,观察组应用基于核心胜任力的临床护理教学路径。观察两组实习护士在1、4、10个月后核心胜任力各方面(临床护理能力、个人特性、沟通能力、评判思维能力、自我专业发展能力)测试结果,同时对比两组实习护士对护理教学路径满意度。结果:观察组与对照组实习护士1个月后胜任力测试结果没有明显差异(P0.05),观察组实习护士4个月后临床护理能力、评判思维能力两方面测试结果比对照组好,两组对比差异明显(P0.05),观察组实习护士10个月后核心胜任力各方面测试结果均比对照组好,两组对比差异明显(P0.05)。观察组实习护士对护理教学路径满意度比对照组高,两组对比差异明显(P0.05)。结论:基于核心胜任力的临床护理教学路径在护理教学中应用效果明显,提高护士对教学路径满意度,值得应用和推广。     

案例教学法在护理心理学教学中的运用

目的探讨案例教学法在护理心理学教学中的运用效果。方法将322名同年级高职护理专业学生分为研究组（159人）和对照组（163人）,研究组采用案例教学法,对照组采用传统教学法,课程结束后以期末考试成绩评价教学效果。结果研究组学生成绩优于对照组（P〈0．05）。研究组学生成绩优秀率高于对照组（x^2=7．32,P〈0．01）。结论采用案例教学法进行护理心理学教学不仅能提高教学效果,还能提高学生学习兴趣,有利于学生沟通能力、临床应对能力的培养。     

基于护理核心胜任力的《康复护理学》实践教学改革探讨

注重培养学生综合能力,强调以学生为教学活动主体的教育理念已成为目前护理院校实践教学主流。为了确保教学质量,突出康复护理学科学性、社会性、实用性的特点,我们将护理核心胜任力本位思想引入护理本科生的实践教学中进行改革,以培养学生核心胜任力为导向,采用"教师主导-学生主体"的教学模式,从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价进行探索,并取得良好的教学效果,为今后康复护理学实践教学提供实践经验。     

以教学胜任力为导向的护士规范化培训临床师资培训班的实践

为提高护士规范化培训临床师资队伍的教学胜任能力,保障护士规范化培训质量,2014年以来,重庆市卫生计生委每年举办全市统一的新入职护士规范化培训基地师资培训班、制定师资培训制度;在充分考虑临床师资队伍建设的基础上,设置"以教学胜任力为导向,提高临床带教能力为核心"的课程;并通过多种方式对受培师资进行考核评价。培训效果满意...