情景设置对高职护生人文关怀能力培养研究

目的探讨在基础护理学实训教学中培养护生人文关怀能力的方法。方法在基础护理学实训教学的不同环节设置不同临床情景,定期开展社会实践活动,并进行课后反思,通过问卷调查和学生技能成绩验证教学效果。结果基础护理学教学前后学生人文关怀能力比较,实验班与普通班护理技能成绩比较,均有显著性。结论在基础护理学教学中设置情景可提高护生人文关怀能力及技能操作水平。     

体验式教学法应用于外科护理教学提高护生人文关怀能力的探讨

目的将体验式教学法应用于外科护理教学以提高护生人文关怀能力,满足临床对护理人才的需求。方法整群随机抽取我校4年级两个班高职护生,通过抽签方式分为对照组和实验组。外科护理教学中,对照组采用传统教学法,实验组采用体验式教学法,即按照基础体验、观察和思考、展示和总结、实际应用4个环节组织教学。结果实验组护生人文关怀能力量表总分高于对照组,差异具有显著性(P<0.01);实验组外科护理学考核成绩高于对照组(P<0.05),护生自主学习和综合分析能力明显提高。结论体验式教学法是培养护生人文关怀能力的有效方法。     

护理人文教育对本科实习护生人文关怀能力的影响

目的：探讨护理人文教育对本科实习护生人文关怀能力的影响。方法选取2012年3月至2014年2月在我院心内科实习的全日制护理学本科学生49名,分为人文教育组25名与传统教育组24名;传统教育组给予“护理传统教育”干预,人文教育组在护理传统教育的基础上,实施“护理人文教育”;采用人文关怀能力评价量表、关怀行为质量评价表、自主学习自评量表和护生就业态度调查表对两组实习护生进行测评,且分析、比较两组各相应指标的差异。结果①人文教育组人文关怀能力各维度得分及其总分、关怀行为质量各维度得分及其总分、自主学习能力各维度得分及其总分,与传统教育组一一比较,明显升高,差异均有统计学意义(P<0.05);②人文教育组喜欢护理专业、愿意从事护理工作的护生人数及其百分比分别为22/25(88%)、24/25(96%),与传统教育组17/24(70.83%)、20/24(83.33%)比较,明显升高,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论护理人文教育可以改善本科实习护生的人文关怀能力与质量、自主学习能力以及认同护理专业的就业态度。     

人文关怀教育对提高护生对人文关怀认知及能力的研究

目的 探讨临床护理实践教学中创设人文关怀教育是否提高护生对人文关怀认知及能力.方法 通过非概率整群抽样,选择本校2016级护理专业大四2个班级共计112名学生纳入研究,一班视为对照组,对其采用传统临床实习带教方法,另一班视为实验组,对其实施人文关怀实习带教方法.教学前后采用关怀能力量表(CAI)评价两组学生人文关怀能力...     

强化护生人文关怀能力的实践

将人文关怀融入护理专业教学,已成为当前护理教育者较为关注的一个方向。为了探索培养护生关怀能力的途径,达到护理人才培养适应护理实践发展的目的,信阳职业技术学院在英语强化护理班开展名为BUTTERFLY PROJECT（＂蝴蝶计划＂）的实践教学活动,即护生以自愿者的身份进入临床,为患者提供力所能及的帮助和适当的关怀,给患者带来微笑和希望的同时,建立人文关怀意识,强化关怀能力,提高人文素养。     

中专护生人文关怀能力的培养

人文关怀是护理人员核心能力之一,通过对中专护生人文关怀能力现状的分析,得出可以从加强师资培训、营造人文素质教育氛围、改善课程体系、专业课上渗透、改革评价体系等多个环节加强对在校护生人文关怀能力的培养。     

护理实践教学中护生人文关怀素养和能力培养的探索

通过分析影响护生人文关怀素养和能力培养的因素,结合多年护理实践教学经验,探索护生人文关怀教育与能力培养的有效途径,旨在培养护生职业情感,实现护士职业誓言;体现护理核心价值,凸显以人为本理念.     

实习护生人文关怀能力培养探讨

随着以人的身心健康为中心医疗模式的不断深入,整体护理的纵深发展颇感不足.究其原因,与护理人员的人文基础比较薄弱,人文修养相对不足有很大相关性,它在某种程度上制约了护理质量的提高.因此,提高护士人文修养、体现护理人文关怀,已 成为护理服务水平再上台阶的焦点话题.     

中职护生人文关怀能力现状分析

目的 调查中职护生人文关怀能力现状,分析其影响因素.方法 利用问卷星对我校一至三年级护生的人文关怀能力进行调查,对部分护生和教师进行访谈,采用SPSS分析软件进行数据分析.结果 与父母及亲友关系是否融洽、是否担任学生干部、是否喜欢护理专业、性格、课外阅读时间等因素对中职护生的人文关怀能力有显著影响(P<0.05).结论...     

护理学基础实验教学中加强男护生人文关怀理念的探讨

目的:探讨护理学基础实验教学中加强男护生人文关怀的方法及效果。方法:将2006级本科男护生设为对照组(43名),2007级本科男护生设为试验组(47名),对照组采用传统的操作教学模式,试验组采用以人文关怀为核心的实验教学模式,比较两组教学效果。结果:试验组操作技能考核成绩达标率显著高于对照组(P<0.01),试验组大部分男护生充分认可以人文关怀为核心的实验教学模式。结论:加强男护生人文关怀教育将对提高男护生人文素质修养、专业思想的稳定及终身发展产生积极的意义,并能在一定程度上提高教学效果。     

基于微课的护理人文关怀教学模式应用效果研究

目的为有效提高本科护生人文关怀能力,在基础护理学课程教学中应用基于微课的护理人文关怀教学模式,采用情境教学、叙事教学、成立关怀小组等策略。方法教学前后应用护士人文关怀品质调查问卷、关爱能力评价表对89名本科护生进行调查,并依据基础护理学实践考核中人文关怀部分成绩对护生人文关怀能力进行评价。结果各评价指标后测得分均高于前测,且差异具有显著性(P<0.05)。结论基于微课的护理人文关怀教学模式能有效提高护生人文关怀能力,在培养护生人文关怀素养方面发挥重要作用。     

护理伦理视域下培养护生人文关怀能力的研究

随着社会经济的发展和医学模式的转变,人们对自己的健康有了前所未有的关注.整体护理已经成为临床主要护理模式,这就要求护理人员不仅要为患者提供技术服务,还应给予患者更多的人性关怀[1].在护患关系紧张的今天,提倡关怀、关注关怀服务,加强对护生进行护理伦理教育有更强的现实意义.     

课程思政对护生人文关怀能力影响的研究

目的探讨课程思政对护生人文关怀能力的影响。方法采用整群抽样方法选取我院2018级护理专业两个自然班的大专生为研究对象,随机分为实验组和对照组。对照组采用传统教学方法,实验组对实训课教学方法、考核方式进行改革。实验组护生在课程前后进行人文关怀能力问卷调查并进行自身对照比较,课程结束后将实验组与对照组护生护理技能成绩进行比较。结果实验组护生课程前与课程结束后人文关怀能力总分比较,差异有统计学意义(P<0.05),两组护生的护理技能考试成绩比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论将课程思政元素融入护生的基础护理学实训教学中,培养了护生的人文关怀意识和能力,充分发挥了课程思政的育人功能,为高职护生人文关怀教育提供了新的思路和方法。     

人文学生标准化病人技能考核对培养护生关怀能力的研究

目的:探讨人文学生标准化病人技能考核对培养护生关怀能力的影响。方法:选择106名护生为实验组与对照组研究对象,在学生模拟护理标准化病人健康评估技能考核中增设人文环节,两组护生在实验前后分别填写《护生人文关怀能力量表》。结果:测试结果存在组间差异(P<0.01),实施增设人文环节的学生标准化病人健康评估技能考核后实验组护生的关怀能力明显提高,也明显高于对照组。结论:增设人文环节的学生标准化病人技能考核可有效提高护生的关怀能力。     

本科实习护生人文关怀能力及影响因素分析

采用关怀能力评价量表、同龄群体关怀互动量表、组织关怀氛围量表,对福州178名本科实习护生进行问卷调查。结果显示,本科实习护生的人文关怀能力仍处于较低水平,同龄群体关怀氛围、是否班干部是影响护生人文关怀能力的因素。建议继续深化人文关怀教学改革,联合临床实习基地,共同打造良好的关怀氛围,促进本科实习护生人文关怀能力的提高。     

护生的人文关怀能力现状调查分析

目的:了解护生的人文关怀能力及其影响因素。方法:利用方便抽样的方法对吉林省某高校护理学院194名本科、专科生进行了问卷调查。结果:护生人文关怀能力整体情况较好,不同性别、教育层次、老师与同学的关心间有明显差异(P值<0.05)。结论:护理教育要达到"科学精神"和"人文精神"的完美结合。     

不同实习阶段实习护生人文关怀能力现状调查

目的调查实习护生不同实习阶段的人文关怀能力,并分析其影响因素。方法采用Nkongho人文关怀能力量表对29所学校318名实习护生进行问卷调查。结果实习护生人文关怀能力在认知维度与勇气维度的评分均低于国际常模(P<0.01),实习后期耐心维度高于国际常模(P<0.01)。实习后期的护生人文关怀得分高于实习前期的护生(P<0.05)。结论实习护生的人文关怀能力偏低,应引起院校和教学医院的重视,加强实习护生人文关怀能力培训。     

临床护生人文关怀能力培养的效果研究

目的探讨对临床护生实施人文关怀能力培养的效果。方法选取某三级甲等医院实习的本科护生72名,通过带习教师的人文关怀理念潜移默化影响临床护生,并采取角色模范式、日志式、对话式等人文关怀教学方法对临床护生实施人文关怀能力培养。结果实施前后对临床护生人文关怀能力及护理工作满意度调查差异有统计学意义（P〈0.05）。结论通过对临床护生人文关怀能力的培养,增强了临床护生的关怀能力,提高了患者对护理工作的满意度。     

关怀照护训练与培养护生人文关怀素质的研究

目的：探讨关怀照护训练对培养护生人文关怀素质的重要性。方法：通过多种途径对2006届204名护理本科生开展关怀照护训练,训练前后分别对学生的人文关怀知识、关怀的态度以及护理操作中表现出的关怀技巧进行评价。结果：训练后关怀知识的掌握与关怀技巧均较训练前明显提高（P〈0．01）,关怀的态度也有明显改变（P〈0．01）。结论：开展关怀照护训练是培养护生人文关怀素质的有效方法。     

护理人员人文关怀能力的研究进展

随着护理事业的不断发展,护理照护模式也不断发生改变,“以患者为中心”“以人为本”的人文关怀护理服务理念逐渐深入人心,护理人员为患者提供的护理服务呈现多样化。护士在为患者提供基础护理和专业护理的同时,把人文关怀融入对患者的照护计划中,增加沟通交流,更好地为患者提供人性化的照护护理服务,增强护理人员人文关怀意识,提高人文关怀能力,在照护过程中发挥人文关怀专业作用。近年来,护理人员人文关怀能力在护理教育、护理管理、临床护理中得到不断探索与运用。通过对国内外人文关怀护理的应用进展、护理人员人文关怀能力现状进行综合分析,找出影响护理人员人文关怀能力的因素,并提出护理人员人文关怀能力的培养途径,为护理人员人文关怀能力的培训与管理提供参考。