PDCA循环管理在手术室护理带教中的应用

目的探讨分析PDCA循环管理在手术室护理带教中的应用。方法选取我院2014年1月~2014年12月实习的72名护生为研究对象,根据不同管理方法分为对照组与观察组,各组36名。对照组给予常规管理,观察组给予PDCA循环管理,对两组护生的带教成果进行观察对比。结果观察组护生的理论成绩、实践成绩、带教满意度均高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论在手术室护理带教中施行PDCA循环管理,可提高护生的综合成绩与满意度。     

PDCA循环管理理论在呼吸科护理教学中的实践

目的探讨PDCA循环管理理论在呼吸科临床护理教学中的实践价值。方法选取2017年5月—2018年5月在我院呼吸科实习且开展传统临床护理带教的39名护生作为对照组,选择同期实习且开展PDCA循环管理理论教学的另41名作为研究组。采用SPSS 17.0统计学软件统计,分析两组护生教学的质量及效果。结果研究组护生的护理理论知识成绩(91.36±1.62)分、操作技能(88.79±2.64)分及查体(90.68±1.59)分,均优于对照组的(82.49±2.47)分、(79.86±2.52)分、(81.46±2.05)分,差异具有统计学的意义(P0.05)。结论 PDCA循环管理理论应用在呼吸科临床护理教学中的效果显著,不仅能够优化教学流程,而且还能够进一步提升护生的责任感及综合素质。     

双轨教学法在妇产科护理实习带教中的应用

目的在妇产科护理实习带教中应用双轨教学法,并观察其实践效果。方法选取2016年1月—2018年1月到我院妇产科进行实习的60名护理专业护生作为研究对象。采取随机数字表法,将护生分为两组。对照组30名,采取LBL教学法;观察组30名,采取双轨教学法(LBL+PBL),对比两种带教模式的应用效果。结果观察组护生的操作、护理病案书写以及理论实践综合成绩均优于对照组,差异具有统计学意义(P 0.05);观察组护生对护理实习带教方式的满意度高于对照组,差异具有统计学意义(P 0.05)。结论在妇产科护理实习带教中应用双轨教学法能够提高护生综合素质,激发学生潜力及学习兴趣。     

微信平台在手术室护生带教中的应用

目的研究在手术室护生带教中应用微信平台的效果分析。方法随机选择2017年1月—2018年1月我院手术室实习护生66名作为研究对象。按照随机数字表法,将其分成对照组(33名)和实验组(33名)。对照组采用传统理论授课加老师带教的方式,实验组在对照组的基础上,增加微信平台辅助学习的带教模式。综合分析实验组和对照组实习护生的实习效率,再采用问卷调查的方法统计护生对带教模式的满意度。结果实验组实习护生的操作成绩、理论成绩均高于对照组;实验组护生对带教模式的总满意度为96.97%,对照组实习护生对带教模式的总满意度为78.79%,实验组的总满意度于对照组,经过两组比较,差异具有统计学意义(P 0.05)。结论采用微信平台对提高手术室实习护生对带教模式的总满意率有很好的效果并且学习效率显著。     

PDCA循环管理在护理实习生带教中的应用分析

目的探讨PDCA循环管理在护理实习生带教中的应用效果。方法选取我院52名护理实习生为研究对象,采取随机性的方法,将其分为A1组和A2组,每组26名护理实习生,A1组采用常规管理方法进行带教管理,A2组采用PDCA循环管理方法进行带教管理。比较两组实习生的理论成绩和临床操作成绩,调查患者对两组实习护理工作的满意度,对数据进行处理和分析。结果 A1组实习生的理论成绩和操作成绩均低于A2组,组间比较差异均具有统计学意义(P均0.05)。同时带教老师对A1实习生的满意度较高,与A2比较,差异具有统计学意义(χ2=7.016,P0.05)。结论在医院带教管理中,PDCA循环管理方法能够有提高学生的综合素质,提高实习学生的业务水平,提高医院护理实习生的教学质量。     

对比跟人与跟班门诊护理带教模式对带教质量及护生综合素质影响

目的探讨跟人、跟班两种门诊护理带教模式对护生综合素质及对带教质量满意度的影响。方法选择68名于我院门诊进行实习的护生为研究对象,根据入科理论考试成绩排名奇偶数分为观察组(34名,采取跟人带教模式)和对照组(34名,采取跟班带教模式),实习结束后对护生的礼仪规范、主动服务意识、专科理论知识、专科操作技能及护生对教学质量的满意度5方面进行评价。结果观察组护生理论考核、操作技能考核成绩及对带教质量满意度显著高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论跟人式门诊护理带教模式与跟班式相比,有更优的带教教学效果,能提高护生的综合素质及对带教质量的满意度。     

小组合作教学在手术室护理带教中的运用效果

目的评价小组合作教学模式在手术室护理带教中的运用效果。方法选取2018年1月—2018年12月在医院手术室实习的护士学生120名,按实习时间分为对照组和实验组,对照组采用一对一导师负责制教学模式展开实习,实验组将带教老师和护生分别分成小组,再将教师组和学生组一一搭配成合作小组,以小组合作教学模式展开实习。观察对比两种教学模式护生的出科理论成绩和操作成绩,并评价护生对带教模式的满意度情况。结果实验组护生理论考核和操作考核分数均高于对照组,差异有统计学意义(P 0.05);带教满意度上实验组护生对教学方法、学习机会、人际关系、组织支持的评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P 0.05),教师素质评分略高于对照组,但差异无统计学意义(P 0.05)。结论小组合作教学模式可提高手术室护理教学质量,并有效提高实习护生在手术室实习的满意度。     

隐性护理知识在心血管内科护理带教中的运用分析

目的 评估隐性护理知识在心血管内科护理带教中的效果。方法 选择2021年9月—2022年6月中国医科大学附属第一医院心血管内科的70名实习护生为研究对象,应用随机数字表法划分对照组、观察组,各35名。对照组采用常规带教法,观察组采用隐性护理知识带教,评价组间考核成绩、综合素质、自我效能、沟通能力、护生满意度。结果 实习前,2组考核成绩（基础知识、病例分析、技能操作）、综合素质（工作态度、业务能力、医德学风）、自我效能、沟通能力评分差异无统计学意义（P> 0.05）;实习后,观察组考核成绩,综合素质、自我效能、沟通能力评分高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。观察组课程安排、教学内容、教学计划、教学方式、关心学生方面的满意度评分高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 在心血管内科护理带教中采用隐性护理知识,可以增强护生自我效能感,提高综合素质、考核成绩、沟通能力,护生满意度较高。     

工作坊在普外科护理实习带教中的实践与研究

目的对工作坊模式在普外科临床护理实习带教中的应用与效果进行研究。方法选取2016年5月—2017年4月在普外科临床护理的82名实习学生作为对照组;2017年5月—2018年4月在普外科临床护理的80名实习生作为观察组。对照组实施常规教学模式,观察组采用"工作坊"方式教学。带教结束后通过问卷调查了解两组护生在综合能力、带教老师对学生的满意度及学生对带教老师的满意度3个方面进行评价。结果观察组实习护生理论成绩、健康教育测评成绩、基础操作、专科操作等各项考核分数,均高于对照组(P0.05)。观察组带教对学生的满意度和学生对带教工作的满意度高于对照组(P 0.05)。结论工作坊模式在普外科临床护理实习带教中应用效果显著。     

案例分析教学在肾内科实习护生中的应用效果

目的在肾内科实习护生带教中将病例个案教学方式用于临床教学过程,分析探讨在临床教学中的效果。方法将本院76名肾内实习护生,经随机数字表法均分为两组即带教组、对照组,每组38人,对照组实习护生采用传统的教学模式,带教组在此基础上采用病例个案分析教学,带教后对对照组及带教组改善效果及满意度予以分析。结果相较于对照组,带教组学生无论从理论知识还是实践技能成绩均明显提高,且其综合素质明显优异,组间差异具有统计学意义(P0.05)。与对照组比,带教组满意度增高,组间差异具有统计学意义(P 0.05)。结论病例个案分析教学法在临床肾内实习护生带教中应用效果明显,比传统常规教学临床效果更加显著,对肾内科实习护生带教的教学工作模式其临床带教中应用效果明显。     

目标教学联合双向评价在重症医学科护理带教中的应用

结果观察组出科理论考试成绩、操作考试成绩、综合能力评价均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组对教学满意度优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 目标教学联合双向评价有利于提高重症医学科实习护生教学效果、提升护生综合能力,有助于提高教学满意度和教学质量.     

基于ICF理论的教学内容创新在临床实习中的实践

目的探讨基于ICF理论的教学内容创新在临床实习中的应用。方法选取60名于本院神经内科临床实习学生,随机分为观察组和对照组。对照组给予常规教学,观察组依据ICF理论给予综合模块化教学,比较两组学生的理论成绩、技能考核和学习满意度。结果入科前两组学生理论成绩、技能考核及满意度比较,差异无统计学意义(P>0.05);实习前后,两组学生理论成绩、临床技能考核及满意度均明显提高,差异均有统计学意义(P<0.05);且观察组提高幅度大于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于ICF理论的教学内容创新显可著提高学习成绩,利于在新的医学模式下专业人才的培养。     

案例模拟教学法在重症监护室护理教学中的应用价值

目的 研究ICU护理教学中实施案例模拟教学法的效果。方法 选择本院ICU在2018年11月—2020年11月期间接收的164名实习护生。利用随机数表法均分为各82名的对照组及研究组。前者在ICU护理教学中实施常规教学,后者在ICU护理教学中实施案例模拟教学法。对比教学效果。结果 教学前两组护生理论知识、临床操作以及综合素质考核分数差异无统计学意义（P> 0.05）。教学后研究组护生各项考核成绩高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。研究组对护理教学的学习积极性、实践操作能力、沟通协调能力、应变能力、团队合作能力、临床综合能力持肯定态度比例更高,差异有统计学意义（P <0.05）。研究组对护理教学的满意度及满意度评分均高于对照组,差异均有统计学意义（P<0.05）。结论 实施案例模拟教学法能够提高ICU护理教学质量,提升实习护生能力,取得良好的教学效果,且实习护生对教学工作满意度较高,对多项教学工作持肯定态度。     

PDCA循环在皮肤科护理管理中的应用观察

目的 探究PDCA循环在皮肤科护理管理中的应用效果.方法 纳入医院皮肤科2017年8月—2018年10月间的患者,共100例,计算机筛选后分为对照组和观察组,均有50例,在治疗期间前者接受常规护理,后者采取PDCA循环管理护理,比对护理满意度、并发症、生活质量和瘙痒情况.结果 不良反应发生率[观察组(4.00%)vs.对照组(18.00%)],P<0.05;护理满意度[观察组(98.00%)vs.对照组(80.00%)],P<0.05;观察组各维度的生活质量评分值均显著高于对照组,P<0.05;瘙痒程度评估观察组显著低于对照组,P<0.05.结论 在皮肤科护理管理中采取PDCA循环管理,可改善患处皮肤状况,提升患者的舒适度,提高其生活质量,整体提升护理的水平.     

案例教学法在消化内科见习课的应用效果评价

目的探讨案例教学法在消化内科见习课的教学效果和体会。方法选取2017年10月—2017年12月在消化内科进行见习课的2015级39-40班护理本科学生44例(全部为女生),抓阄分成对照组(22人)和试验组(22人),对照组给予传统的带教方法,试验组给予案例教学法教学,比较两组护生在理论、技能、综合能力和对带教满意度方面有无差异。两组学生在性别、年龄、专业前的课程成绩比较,差异无统计学意义(均P>0.05)。结果观察组在理论考核成绩、操作考核成绩、教学满意度等方面均高于对照组。结论案例教学法能提高护理教学的教学效果,增加学生的理论、操作能力,提高护理临床思维能力,提升学生的学习主动性和积极性。     

PIVAS多元化教学模式在心内科护生教学中的应用

目的探究PIVAS多元化教学模式对心内科护生教学的推进作用。方法回顾性分析2015年6月-2018年6月于本院心内科实习的220名护生的教学成效,根据教学模式差异将其分为观察组和对照组,每组110名护生,对照组采取常规带教方式,观察组则实施PIVAS多元化教学模式,实习两周后对比两组理论知识成绩和专业技能考核成绩以及对教学方法的满意程度。结果观察组护生理论知识和专业技能考核成绩均显著高于对照组,且对教学方法满意度明显更高,P <0.05,数据对比差异存在统计学意义。结论 PIVAS多元化教学模式在心内科护生教学中应用效果显著,可充分调动学生积极性,帮助学生抓住学习重点,从而进一步加强理论知识和操作技能掌握程度,到达预期的培训目的,为护生今后实习、工作奠定了坚实基础。     

呼吸科护理临床教学中的PBL教学模式实践应用

目的探讨呼吸科护理临床教学中的PBL教学模式实践应用。方法传统教学模式组护生采用传统教学模式,PBL教学模式组护生采用PBL教学模式,然后统计分析两组护生的考核成绩、表现评分、对教学方法的评价。结果PBL教学模式组护生的理论考核、实践操作、病例分析、综合成绩均显著高于传统教学模式组(P<0.05),临床思维、学习态度评分均显著高于传统教学模式组(P<0.05),但两组护生的遵守纪律评分之间的差异无统计学意义(P>0.05)。结论呼吸科护理临床教学中的PBL教学模式实践应用效果较传统教学模式好。     

PCMC与PBL联合教学模式在呼吸内科护理带教中的应用

目的探讨PCMC与PBL联合教学模式在呼吸内科护理带教中的应用。方法选择2018年3月-2019年4月我院呼吸内科100名护生作为研究对象,随机将其分为常规护理带教组与PCMC与PBL联合教学模式组,两组各有50名护生,常规护理带教组护生应用传统呼吸内科护理带教模式教学,PCMC与PBL联合教学模式组护生应用PCMC与PBL联合教学模式,对比两组护生的呼吸内科护理带教效果。结果 PCMC与PBL联合教学模式组护生的呼吸内科护理理论知识、操作能力、文书规范性、护理态度以及患者管理评分均要显著比常规护理带教组高(P <0.05);PCMC与PBL联合教学模式组护生对带教方法的满意度、积极参与性以及实操能力满意度分别是96.00%、96.00%、100%,常规护理带教组分别是80.00%、74.00%、74.00%,两组对比存在统计学差异(P <0.05)。结论 PCMC与PBL联合教学模式在呼吸内科护理带教中具有显著应用效果,可明显提高临床护理教学质量,值得应用。     

急诊科实习护生中新教学模式的应用效果研究

目的 探讨急诊科实习护生中新教学模式的应用效果.方法 选取自2018年9月—2019年3月在医院急诊科实习的60名护理实习生作为研究对象,按照随机数字表达法分为研究组(30例,案例分析+情景模拟带教)与对照组(30例,传统带教),比较分析两组护生实习效果、护生对带教方法 评价等.结果 研究组实习护生理论、实践评分均显著高于对照组(P<0.05);研究组护生对教学模式满意度评分明显高于对照组(P<0.05).结论 在急诊科实习护生带教中,采用新教学模式有助于提高护生综合技能以及教学满意度.     

基于创客理论的手术室护理实践教学研究

目的 探讨在手术室护理教学中创建基于创客理论的临床教学模式。方法 120 例临床护生分为对照组和观察组，每组 60 名，对照组采用常规随班 LBL 见习教学模式，观察组将创客理念引入教学实践，加强手术室护理教学模式创新，通过评判性思维能力量表（CTDI-CV）中文版测量、实习考核成绩以及护生教学满意度调查来评估教学效果。结果 观察组 CTDI-CV 量表总分及部分维度得分较对照组学生明显提高（P ＜ 0.05），观察组实习考核成绩显著高于对照组（P ＜ 0.05），观察组学生在增强解决问题的能力、增强自学能力、资源利用几个方面的满意度均明显较对照组提高（P ＜ 0.05）。结论 手术室护理教学中建立一种新的基于创客理论的教育模式，能够有效促进护生评判性思维和临床综合实践能力的培养。