叙事医学在耳鼻咽喉头颈外科临床教学中的应用

叙事医学是一种崭新的医学引入模式。该模式把医师的人文情怀与临床专业技能相结合。医生具备医术医德,还要关注患者思想,注重医患之间的沟通。耳鼻咽喉可因其解剖的特点,患者一般感觉到主观症状很明显,叙事医学可以更好地与患者进行沟通。本课题选取了48名学生,其中24名给予叙事医学教学方式1个月。通过开放式问卷调查结果表明同学们认为叙事医学课程是非常有必要的。     

CBL教学法在耳鼻咽喉头颈外科进修医师教学中的应用体会

目的讨论研究对耳鼻咽喉头颈外科进修医师采用CBL教学法的意义与效果。方法选择在我院耳鼻咽喉头颈外科进修的进修医师50例,随机分为观察组与对照组。对照组25名进修医师进行传统教学;观察组25名进修医师采用CBL教学法进行教学。比较两组进修医师不同教学方法学习后理论与知识考核成绩及对相关专业知识学习的感兴趣程度等指标。结果应用CBL教学法进行授课满意度各项指标满意程度较高显著优于常规教学法的对照组(P0.05)。结论 CBL教学法对耳鼻喉头颈外科进修医师进行培训能显著提高教学效果。     

虚拟现实技术在耳鼻咽喉头颈外科住院医师耳外科培训中的应用

耳科手术必须在颞骨标本上进行解剖训练,获得必要的解剖知识和手术技巧后,才能逐步开展耳外科手术。但由人类颞骨资源非常有限,无法满足耳外科教学与手术训练。虚拟仿真技术能够高保真地再现颞骨解剖环境,也可模拟耳显微外科手术情景,又能对颞骨解剖训练操作进行指引、纠错和评价,培养受训者掌握正确手术方法、提高电钻使用技巧及如何避免损失重要的组织结构,在一定程度上能够达到实体颞骨解剖的效果。住院医生可以在虚拟仿真系统中反复训练,从而掌握手术部位的立体解剖结构及基本的耳外科手术技能。虚拟现实技术为颞骨解剖及手术操作技能的培养提供了一个很好的训练方式,应该引入住院医师的规范化培训课程之中。     

CBL结合引导式教学模式在耳鼻咽喉头颈外科学教学中的应用

目的分析探讨CBL结合引导式教学模式在耳鼻咽喉头颈外科学教学中的应用价值。方法选取2014年2月~2016年3月于我院耳鼻咽喉头颈外科见习的63名见习生,采用随机数字表法分为观察组(n=32)和对照组(n=31)。对照组采用传统教学模式,观察组采用CBL结合引导式教学模式。分析比较两组见习生的各项指标。结果观察组见习生的操作技能考核成绩、客观理论知识考核成绩、主观知识考核成绩、综合成绩、学习能力评分、学习效率评分均大于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论 CBL结合引导式教学模式相对于传统教学模式教学质量更优。     

CBL联合3D打印技术在足踝外科教学中的应用

目的探讨基于3D打印技术的CBL教学法在足踝外科教学中的应用效果。方法选择2017级五年制临床医学专业60名学生作为研究对象,随机分为实验组和对照组。对照组采用传统的案例教学授课模式,实验组采用基于3D打印技术的CBL教学模式,利用雨课堂的直播测试功能检验学生的学习效果,包括基础知识,发现问题,解决问题方案运用三项,总分100分。另外发放问卷调查学生对基于3D打印技术的CBL教学模式的认可情况。结果实验组学习测试成绩高于对照组,调查问卷显示在提高学习乐趣、增强课堂专注度、提高临床技能、培养解决问题的能力等方面,实验组认可度均高于对照组。结论基于3D打印技术的CBL教学模式可以使得传统的案例教学过程更加丰富,更加多元化,学生在自主互动的学习过程中可以更有效地理解掌握足踝部骨折的损伤分型、损伤机制及个性化的治疗方案,从而提升教学效果,使教学效果更加理想,在足踝外科教学中具有一定的优越性和可行性。     

3D头颈模型在耳鼻喉科临床教学中的应用

耳鼻咽喉头颈外科专科内镜技术是诊断和治疗专科疾病必不可少的一门技术。内镜技术在近数十年的高速发展,使内镜外科微创手术成为耳鼻咽喉头颈外科首选,甚至部分早期恶性肿瘤等疾病也可以进行微创内镜手术治疗。因此,在专科临床实践教学中内镜的教学尤为重要,现阶段越来越多的教学模型和方式的推广,不断吸引临床医学生对耳鼻咽喉头颈外科的探索。但由于地区经济发展的差异性,教学基地难以开展高科技的新型教学系统及模型,本文旨在探索我院专科新型实用专利：3D头颈教学模型在耳鼻咽喉头颈外科临床实践教学中的应用及优势探索。从而提高学生对专科学习的兴趣及其实践能力。     

案例教学法在耳鼻咽喉头颈外科理论教学中的初步实践

目的探讨案例教学法在耳鼻咽喉头颈外科理论教学中的实践。方法随机选取2012~2013级临床专业耳鼻咽喉头颈外科学生122人为对照组采用以授课为基础的学习教学;2014~2015级临床专业耳鼻咽喉头颈外科学生118人为观察组采用案例教学法教学。教学结束后通过问卷调查及考试比较评估两种教学方法。结果观察组较对照组能显著提高学生的临床思维、分析能力、归纳能力,激发学生的学习兴趣以及加深对理论知识的理解(P0.05)。观察组教学满意度高于对照组(P0.05)。实验组的病例分析成绩以及总成绩高于对照组(P0.05)。结论案例教学法能提高学生的分析归纳能力,提高临床思维激发学习兴趣以及加深对理论知识的理解等,能获得满意的教学效果,提高学习成绩。     

TBL教学法在耳鼻咽喉头颈外科查体教学中的应用及师生反馈

目的 探讨在耳鼻咽喉头颈外科查体教学中应用以团队为基础的教学法(team-based learning,TBL)的效果。方法 选取2019年2—11月在西安交通大学第二附属医院耳鼻咽喉头颈外科参与临床见习的75名本科生,教学内容为耳鼻咽喉头颈外科查体,随机分为TBL教学组和传统教学组,观察两组教学效果;通过问卷形式,对学生和观摩教师进行教学评价。结果 TBL教学组学生理论成绩、操作成绩及总成绩均优于传统教学组,差异有统计学意义(P <0.05);学生问卷显示,TBL教学组学生总体满意度高,在增强自主学习能力等诸多方面,满意度显著高于传统教学组;观摩教师问卷显示,大部分教师认为TBL教学法在活跃课堂气氛、锻炼学生团队合作能力等方面有显著优势,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 在耳鼻咽喉头颈外科查体见习教学中采用TBL教学法,效果优于传统教学法。     

CiteSpace与耳鼻咽喉头颈外科硕士研究生教学

目的探讨CiteSpace在耳鼻咽喉头颈外科硕士研究生教学中的应用。方法以耳鼻咽喉头颈外科常见疾病"胆脂瘤"为例,介绍可视化软件CiteSpace在科研教学中的应用价值。结果使用CiteSpace挖掘出在胆脂瘤领域的研究热点及研究前沿,以及在胆脂瘤领域作出重要贡献的高产国家、机构和作者,找出了在本领域的核心期刊,以及近5年中已发表的关于胆脂瘤的经典文献。结论可视化软件CiteSpace在科研教学中具有很好的应用价值,为研究生们初步了解某个研究领域提供新的有效方法,通过可视化图谱的方式生动形象地呈现研究领域的重要信息,提高学生们的学习效率和研究兴趣。     

PBL联合CBL模式在口腔颌面外科临床教学中的应用探讨

目的探讨PBL联合CBL教学法在口腔颌面外科临床教学中的教学效果。方法选择2017年6月—2019年6月期间在本院口腔颌面外科实习的122例学生作为研究对象,根据教学方法分为LBL组和PBL+CBL组,各61例。LBL组采用传统授课模式,PBL+CBL组在LBL组基础上增加PBL联合CBL教学法,对比两组考核结果和教学效果满意度。结果 PBL+CBL组口腔颌面外科实践技能考核得分(86.39±12.03)分,理论知识得分(88.15±10.17)分,总分为(174.38±25.01)分,均显著高于LBL组[(72.06±17.26)分、(75.69±16.37)分、(148.54±34.02)分];差异具有统计学意义(P0.05)。PBL+CBL组教学满意度得分明显高于LBL组(P 0.05)。结论口腔颌面外科临床带教中应用PBL+CBL教学模式,可提升学生学习效果,且学生对于该教学模式较为认可。     

疫情期间多维评价体系在耳鼻咽喉头颈外科网络理论授课教学中的应用

目的  为研究疫情期间多维评价体系在耳鼻咽喉头颈外科网络理论授课教学中的应用。方法  选取首都医科大学2017级“5+3”一体化临床医学专业实习学生作为调查对象,采用在线网络理论教学形式。通过耳鼻喉科临床基础知识考核、小测验、在线点名和问卷调查的多维形式来评估教学质量。结果  学生对笔者的网络问卷调查显示网络理论授课能够接受,并认为教师能够将教学大纲中的知识点和难点有效地融合到教学中。学生理论考试考核成绩平均值为90.8分,最高99分,最低60分,80分以上百分率为85%。课堂小测验62%的同学成绩在平均分数线之上,只有38%的同学成绩在平均成绩之下。6名同学没有在规定的时间内报到成功。结论  网络理论授课是特殊情况下面对面传统教学的补充方案,点名、课堂小测验和理论考试等多维评价体系中对了解学生的学习情况和督促提高教学质量有一定的促进作用。     

3D数字模型系统辅助CBL教学法在肝胆外科临床教学中的应用

目的  探讨3D数字模型系统辅助以案例为基础的教学法（case-based learning, CBL）在肝胆外科教学中的应用效果。方法  将南华大学附属第一医院2017级五年制临床医学专业的本科实习生分为两组,每组50人,试验组采用3D数字模型系统 + CBL联合教学法,对照组采用传统教学模式,以理论、实践考核成绩及问卷调查的方式进行最终考核。结果  试验组的实践考核成绩高于对照组（P<0.05）,理论考核成绩两组无明显差异（P>0.05）,试验组学生的学习兴趣、学习主动性、临床知识点理解和肝胆解剖辨识均高于对照组（P<0.05）,在教学满意度方面如教学内容、教学趣味性、教学效果、教学形式和学生兴趣调动的得分要优于对照组（P<0.05）;但在教学态度、课前准备、课堂表达、教师素养的得分与传统教学方法差异无统计学意义（P>0.05）。结论  3D数字模型系统辅助CBL教学法应用于肝胆外科学临床教学具有良好的教学效果。     

3D打印联合PBL与CBL教学法在足踝外科教学中的应用

目的 探讨3D打印技术联合以问题为导向的教学方法（problem-based learning,PBL）与案例教学法（case-based learning,CBL）在足踝外科进修医生临床教学中的应用效果。方法 选择2018年7月—2019年6月于滨州医学院附属医院足踝外科进修40名为研究对象。按随机数字表法将其分为对照组（20名）、试验组（20名）。对照组采用传统的教学模式进行培养,试验组采用3D打印技术联合PBL与CBL进行教学。足踝外科培训结束前通过问卷调查表和教学效果考核对两组医生测评,并对成绩分析比较。结果 采用3D打印技术联合PBL与CBL教学法,进修医生教学方法选择认可度、自主学习的能力、分析解决问题的能力、学习的兴趣、可能有效性及考核成绩均优于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 3D打印技术联合PBL与CBL教学法能够将复杂解剖与真实案例相结合,显著激发进修医生的学习热情,使其在自学、思维、总结等综合能力与素质得到提高,同时他们的临床能力提升可以更好地适应足踝外科临床治疗的要求。     

重视耳鼻咽喉头颈外科住院医师的肿瘤学培训

耳鼻咽喉头颈外科住院医师的肿瘤学理论和实践能力普遍比较欠缺,重视临床实习中的肿瘤学培训,是临床教师的重要职责和要求。笔者团队针对头颈肿瘤外科专业临床实习的特点,结合住院医师的实际情况与需求,通过改进临床教学内容和方法,对提高住院医师培训质量进行了探索,收到了良好的效果。     

全科医生班耳鼻咽喉-头颈外科见习教学模式初探

临床医学全科医生班耳鼻咽喉-头颈外科4学时的临床见习,内容包含耳鼻咽喉-头颈外科常规检查、治疗及常见病见习,如果不改进带教模式和合理安排见习内容,很难完成教学大纲规定的见习任务。我科在既往的见习教学基础上进行改进,将内镜示教做到实处并引进病例示教多媒体示教法,圆满完成教学任务,取得良好的教学效果。     

专题式教学结合PBL教学法在耳鼻咽喉头颈外科教学中的实践应用探讨

目的探讨专题式教学结合PBL教学法在耳鼻咽喉头颈外科教学中的实践应用。方法选择本级临床专业6个班中的300名本科生作为研究对象。根据班级将其随机分为两组,对照组及观察组,每组各150名。对照组学生采用传统教学方式进行教学,观察组学生采用专题式结合PBL教学方法进行教学。课程结束后,为全体学生进行基本技能操作能力检测及闭卷理论考试,对比两组学生的教学效果。结果观察组学生的基本技能操作能力为(95.24±2.69)分,对照组学生为(93.41±3.85)分,两组数据对比,差异无统计学意义(P0.05);观察组学生的闭卷理论考试成绩为(84.58±9.58)分,对照组学生为(68.25±8.41)分,观察组学生的闭卷理论考试成绩高于对照组,两组数据对比,差异具有统计学意义(P0.05)。结论专题式教学结合PBL教学在耳鼻咽喉头颈外科教学中具有良好的应用实践效果。     

视频化案例式教学在耳鼻咽喉头颈外科临床见习中的运用

目的探讨视频化案例式教学在耳鼻咽喉头颈外科见习教学中的作用。方法将耳鼻咽喉头颈外科见习的70名同学随机数字法分为实验组和对照组。实验组采取视频化案例式教学,对照组采取案例式教学。结果实验组学生成绩及教学满意度明显高于对照组,实验组学生的综合能力评分均显著高于对照组,如技能操作、沟通、创新及合作能力,差异有统计学意义(P0.05)。结论视频化案例式教学提高了学生对耳鼻咽喉头颈外科的学习效率,增加了学生的学习兴趣,获得了良好的教学效果。     

分析三维重建及3D打印技术在腹部外科临床教学中的应用

目的 分析在腹部外科的临床教学中应用三维重建技术与3D打印技术的临床效果。方法 选择2016年1月—2017年12月我院接收的腹部外科实习生60例作为研究对象,2016年1—12月抽取30例设置为对照组,2017年1—12月抽取30例设置为观察组,对照组实习生采用常规临床教学方法学习腹部外科相关知识,观察组实习生则在常规临床教学基础上应用三维重建技术与3D打印技术。经带教后对比分析两组实习生的培训反馈结果以及理论知识考核、实践操作考核成绩。结果 经带教后,观察组实习生对临床带教的学习兴趣、理论理解、知识点掌握、记忆效果以及操作技能均明显高于常规组,组间数据差异有统计学意义（P <0.05）;经考核,其结果显示观察组实习生的理论知识成绩与实践操作成绩均明显高于常规组,组间差异有统计学意义（P<0.05）。结论 在腹部外科实习生的临床教学中,除了常规教学方法之外,将三维重建技术与3D打印技术加入其中可获得良好的应用效果,能够显著提升实习生对临床教学的学习兴趣与记忆效果等,提升实习生理论知识成绩与实践操作能力,临床应用效果显著,值得推广。     

CBL联合EBM教学模式在临床教学中的应用价值

目的:探讨以病例为基础(CBL)联合循证医学(EBM)教学模式在临床教学中的应用价值.方法:选取2018年12月至2019年8月期间在某医院实习的60名临床专业实习生作为研究对象.采用随机分组法将这些实习生平均分为对照组和研究组.在两组实习生实习期间,采用单一灌输式教学模式对对照组实习生进行带教,采用CBL联合EBM教...     

CBL联合翻转课堂教学模式在临床教学中的应用

目的 为探索基于案例的教学法(case-based learning,CBL)联合翻转课堂教学模式在肾内科住院医师规范化培训中的应用效果.方法 将2017年8月—2019年8月期间在本院肾内科进行住院医师规范化培训的82名医生随机分为两组,每组41名,实验组接受CBL联合翻转课堂教学模式;对照组接受传统教学.课程结束后...