信息通信技术在护士规培中的应用现状

当前,信息通信技术（ICT）与教育融合不断加深,为新入职护士规范化培训提供了一定便利。ICT在新入职护士规培中的应用途径主要有信息平台、手机软件、虚拟仿真技术、在线游戏、微格教学法等。当前利用ICT对护士进行规范化培训取得了良好效果,能够提高新入职护士的工作自信心、岗位胜任力、临床护理能力、工作满意度等。未来关注ICT教学体验、加强教学监控、加大资源共享和建立大型ICT培训平台将有利于进一步推进新入职护士规范化培训的发展。ICT培训的效果可能还受学员自身因素、教师教学水平、培训工具的易用性、互动性等因素的影响,这些在未来都有待进一步研究。     

案例教学联合PBL教学在麻醉科规培中的应用

目的 探讨案例教学与PBL教学法联合对麻醉科规培研究生临床核心能力的影响.方法 选择2017年9月—2019年9月于医院麻醉科进行规范培训的研究生64名,采用随机数字表法将其分为实验组(n=32)与对照组(n=32),实验组采用案例教学联合PBL教学法规范化培训,对照组经采用PBL教学法规范化培训,比较两组规培研究生的...     

呼吸内科PBL教学法在全科医师规培中的应用

目的探索基于呼吸治疗团队教学的以问题为基础的教学法(problem based learning,PBL)在全科住院医师规范化培训中的应用。方法呼吸系统以老年人慢性疾病为主,是全科医学生教育的重要环节。开展PBL教学法的教学探索,以期达到对全科医师的专科疾病培训,使其理解并掌握相关疾病知识,能适应未来医学发展和社会需要,为患者提供更好的社区医疗服务。结果PBL教学法的精髓是发挥问题对学习过程的指导作用,调动学生学习的积极性和主动性,整体提升学生的综合素质和能力。结论在全科医学规范化培训教学中运用PBL教学,带教老师以任务为主线、以学员为主体进行引导,可极大的提高学生的学习兴趣、主动性以及自学能力,从而培养学员的分析问题、解决问题的能力。可以更好的帮助学员形成以患者为中心的临床诊断思路、提高解决临床问题的综合能力及团队合作能力。     

CBL联合PBL教学法在放射科住培医师教学中的应用价值

目的 探讨CBL联合PBL教学法在放射科住培医师教学中的应用价值。方法 选取2016年3月—2020年3月以来在广州医科大学附属第一医院放射科参加住院医师规范化培训的医务人员72名,随机分成研究组35名和对照组37名,对照组采用传统教学法,研究组采用CBL联合PBL教学法,比较医务人员理论成绩、阅片成绩以及实践操作成绩、医务人员多项能力等综合能力评分、教学培训满意度。结果 相较于对照组医务人员,理论成绩、阅片成绩以及实践操作成绩,研究组均显著较高,差异有统计学意义（P <0.05）;医务人员多项能力等综合能力评分比较,研究组优于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）;较对照组患者,教学培训满意度研究组显著较高,差异有统计学意义（P <0.05）。结论在放射科住培医师教学中应用CBL联合PBL教学法具有理想效果,可有效促进医学生阅片能力提升,使医学生的思维能力以及解决问题能力得到有效锻炼,可有效促进医学生综合能力提升,提高医学生对教学培训的满意度,临床可推广使用。     

PBL模式在胃肠外科住院医师规培中的运用

目的探讨标准化病人在胃肠外科住院医师规范化培训PBL教学中的应用价值。方法纳入2017年1月-2018年1月90例胃肠外科住院医师以数字表法分组。常规培训组采用常规的培训方法,标准化病人组采用规范化培训PBL教学中在规范化培训PBL教学中应用标准化病人法。比较两组胃肠外科住院医师培训老师对胃肠外科住院医师胃肠外科临床理论和实操技能成绩的考核评分;胃肠外科住院医师对培训模式直观性、有效性的评价。结果标准化病人组胃肠外科临床培训满意度高于常规培训组,P <0.05;标准化病人组胃肠外科住院医师培训老师对胃肠外科住院医师胃肠外科临床理论和实操技能成绩的考核评分高于常规培训组,P <0.05;标准化病人组胃肠外科住院医师对培训模式直观性、有效性的评价高于常规培训组,P <0.05。结论标准化病人在胃肠外科住院医师规范化培训PBL教学中的应用效果确切。     

CBL结合PBL在中医气道管理规培教学中的应用

目的 探究CBL结合PBL在中医气道管理规培教学中的应用效果.方法 随机选取从2017年6月—2018年7月接受住院医师规范化培训的学员20名,并将学员分成两个组,即观察组与对照组,每组人员共10名.观察组学员进行PBL结合CBL教学方法,而对照组学员则使用LBL教学方法,最终对比两组学员的考核结果.结果 两组学员的理...     

PBL联合CBL教学法在儿童保健科住培中的应用

目的 为了提高住院医师规范化培训（以下简称住培）的教学质量,探讨以问题为基础的教学法（problem-based learning,PBL）联合以案例为基础的教学法（case-based learning,CBL）在儿童保健科住培中的应用价值。方法 将2020年7月—2021年7月在滨州医学院附属医院儿童保健科46名住培医师随机分为试验组及对照组,每组23名,对照组采用传统教学法,试验组采用PBL联合CBL教学法,比较两组医师理论知识、临床实践能力考核成绩及学习能力效果评价,并进行统计学分析。结果 试验组理论知识成绩（86.52±3.21）分、临床实践技能成绩（85.35±5.33）分高于对照组（78.39±5.20）分、（76.13±6.12）分,差异有统计学意义（P <0.05）。两组住培医师各项学习能力效果评价比较差异有统计学意义（P <0.05）。结论 儿童保健科的住培教学中,应用PBL联合CBL教学模式能明显提高住培医师理论知识及临床实践能力,激发学生的学习兴趣及积极性,提高教学质量。     

CBL联合PBL教学法在手术室规范化培训护士临床教学中的应用

目的探讨CBL联合PBL教学方法应用到手术室规范化培训护士临床带教中的教学效果。方法将108名规范化培训护士按照本科学历及专科学历进行分层抽样,再完全随机分为实验组和对照组各54名,实验组采用CBL联合PBL教学法,对照组采用传统CBL教学法(以带教老师讲解为主)。根据护士规范化培训大纲要求,选取5个手术室常见病及多发病的典型病例针对两组分别采用不同的方法培训。培训结束后针对两组规范化培训护士采用相同的理论考试及技能操作考试以及进行护士核心能力测评。结果实验组规范化培训护士理论、操作考试成绩以及综合能力测评均优于对照组。结论将CBL联合PBL教学方法应用在手术室规范化培训护士临床教学中效果较为显著。     

PBL联合模拟人在儿科急诊住培教学中的应用

目的 探讨PBL联合全功能急救模拟人在急诊科住院医师规范化培训中的应用.方法 以急诊科轮转的参与住院医师规范化培训的专业型硕士研究生为研究对象,随机分为PBL组及PBL+急救模拟人组,PBL组采用普通模型进行操作训练,PBL+急救模拟人组利用SimMan全功能急救模拟人训练,轮转结束后两组住培医师进行统一的理论考试、技...     

MDT联合PBL教学法在消化科规范化培训中的应用

目的 探讨多学科协作诊疗模式(multidisciplinary team,MDT)联合问题式学习模式(problem-based learning,PBL)教学法在消化科住院医师规范化培训教学中的应用效果.方法 选取2018年7月—2019年6月在我院消化科参加住院医师规范化培训的48名医师,随机分为两组,即试验组(...     

在神经内科规范化培训中应用PBL教学的研究

目的分析以问题为导向的教学方法(problem-based learning,PBL)在本医学院校神经内科住院医师规范化培训中的应用价值。方法将2017年7月-2018年6月在神经内科轮转的规范化培训住院医师随机分为PBL教学组和传统带教组,采用调查问卷的方法和资料分析方法对对两组培训效果进行比较。结果PBL带教组的出科考试成绩明显高于传统带教组;PBL带教组的教学满意度明显高于传统带教组。结论与传统教学法相比,PBL教学法使学生对神经内科的知识掌握和运用能力得到大幅提升。学生对PBL教学模式的评价结果好于传统教学法。本研究表明逐步扩大PBL教学法在住院医师规范化培训中的使用范围能培养出更多的高素质医学人才。     

PBL结合思维导图在内分泌科住院医师规范化培训中的探索

目的 探讨在内分泌科住院医师规范化培训中应用PBL结合思维导图教学法的可行性和效果.方法 选取2017年3月—2019年3月在中国医科大学附属盛京医院内分泌科参加住院医师规范化培训的医师28人,随机分为PBL结合思维导图组和传统教学组,其中14名医师运用PBL与思维导图相结合的方法 ,另外14名医师应用传统学习方法 ,...     

微课联合PBL教学法在乳腺癌诊疗住培带教中的应用分析

目的 分析微课联合PBL教学在乳腺癌诊疗住培带教中的应用价值,探究理想的住培带教模式.方法 选取2019年1月—2020年12月在本院乳腺科住培的84名医师,以随机数表法分为参照组(n=42)、研究组(n=42),均予以乳腺癌诊疗住培,对参照组应用传统住培带教模式,对研究组应用微课联合PBL教学的住培带教模式,观察两组...     

情景模拟教学模式在精神科护士培训中的应用

目的分析情景模拟教学法在精神科护士规范业务技能培训中的应用效果。方法本院28名护士按照培训时间均分为两组,对照组护士行常规培训模式,观察组在对照组基础上予以情景模拟教学法培训。对两组护士培训前后的理论知识、临床实际操作、医护合作技能进行比较,并进行满意度调查。结果经培训,两组护士理论知识考评、临床实际操作技能、医护合作技能均较培训前明显上升,观察组高于对照组(P<0.05);观察组护士对培训满意度高于对照组护士(P<0.05);观察组带教护士对学生学习满意率高于对照组带教护士(P<0.05)。结论情景模拟教学法在精神科护士规范业务技能培训中可有效提升护士临床实践及医护合作技能,提高被培训护士和带教护士对培训过程的满意率。     

多元化教学模式在影像医学教育中的应用

目的在医学影像信息系统(PACS)系统的辅助下,将基于问题教学法(PBL)和基于案例教学法(CBL)与微信平台相结合,通过翻转课堂的形式授课,构建多元化教学模式,并探索多元化教学模式在医学影像学规范化培训和硕士研究生培养中的应用价值。方法将2014届及2015届规培学员28名(硕士研究生8名)作为对照组,以传统方式教学。将2016届及2017届规培学员32名(硕士研究生8名)作为试验组,以多元化教学模式教育。比较两组间基础理论、实践操作、科研能力与教学满意度的差异,分析采用SPSS 15.0软件。结果研究组在基础理论、实践操作、科研能力与教学满意度方面都显著高于对照组(P<0.05)。结论多元化教学模式符合影像医学规范化培训特别是“双轨合一”专业型硕士培养模式的需要,值得推广。     

传统操作带教与基于问题式操作带教在护理住培生中的应用

目的对比分析传统操作带教与基于问题式操作带教在护理住培生中的应用效果。方法本次试验共选取2019年9月—11月期间和2020年9月—11月期间本院进行护理住培生60名,作为研究对象,2019年9月—11月进行住培的实习护生30名,作为对照组,采用传统操作带教。2020年9月—11月进行住培的实习护生30名,作为试验组,采用基于问题式操作带教。针对两组住培生的带教护理部考核成绩、自评满意度、带教效果进行对比分析。结果在本次研究中,两组带教老师对住培生进行的带教效果评分,课堂出勤、课堂表现、问题提出、学习态度、自我提升的各项评分以及总带教评分,试验组均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。试验组住培生的护理考核成绩中理论知识、临床操作技能、护患沟通技巧、总考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。试验组住培生的自评满意度评分高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论对于护理住培生的临床操作带教,采用基于问题式操作带教的效果更佳,其教学质量显著优于实施传统操作带教,能够强化护理住培生对操作知识和技术的掌握,使其达到有效的提升。     

基于微信PBL教学法在超声科规范化培训中的比较研究

目的探讨微信作为辅助联合PBL教学方法在超声科住院医师规范化培训中的应用。方法选取2017年1月—2018年12月锦州医科大学附属第一医院超声医学基地18名住院医师规范化培训超声医学专业学员作为研究对象,随机分为2组,每组9人,实验组采用微信联合PBL教学,对照组采用传统“填鸭式”教学,比较两组理论和实践技能考核成绩。结果实验组理论考试、实践技能考试成绩均高于对照组(P<0.05)。结论基于微信PBL教学模式有助于提高超声医学住院医师规范化培训学员的理论及实践技能考试成绩,提高住陪学员的学习兴趣及主动性、提高解决临床问题的综合能力、提高团队协作能力,为超声医学专业住培学员尽早适应临床工作奠定了良好的基础。     

单病种教学查房在神内住培教学中的应用

单病种教学查房是衔接医学理论知识和临床实践的重要桥梁,是培养临床医师良好逻辑思维能力和临床实践能力的有效方法,近年在本院住培教学中得到了广泛的应用。我们神内教学团队基于循证医学的理念并紧随医学发展的前沿,经过临床教学的不断实践和论证,优化了单病种教学查房的流程,丰富了教学查房的内涵,并融合了以团队为基础（team-based learning,TBL）的“案例教学法（case-based learning,CBL）”和“问题教学法（problem-based learning,PBL）”的教学方法,激励了住培学员自主学习的积极性,提高了学员的临床实践能力,进一步提高了住培的教学效果。     

PBL联合CBL教学法在急诊住院医师规范化培训教学中的应用

目的 探讨PBL联合CBL教学法在急诊住院医师规范化培训教学中的应用效果。方法 选择2019年3—6月在本科室参加住院医师规范化培训的80名学员,随机分为两组,各40名。其中对照组采用PBL教学方法,观察组采用PBL联合CBL教学方法授课。带教结束后,采用DOPS评分、Mini-CEX评分、技能操作和学员满意度调查问卷评估两组学员的教学成果。结果 与对照组相比,观察组学员DOPS各项指标及总分、教学满意度、Mini-CEX考核评分、急救技能操作成绩均高于对照组,且差异均有统计学意义（P <0.05）。结论 PBL联合CBL教学法在急诊住培教学中有助于提高学员的学习能力,提升急诊临床教学质量。