PBL教学法结合模拟教学对重症医学教学成绩的影响

目的 探讨以问题为导向的教学法（problem-based learning,PBL）结合模拟教学对重症医学教学成绩的影响。方法 以2020年6月—2022年5月70名广州中医药大学第二附属医院重症医学实习生为研究对象,根据随机抽签法将所有实习生分为对照组与观察组。对照组给予常规教学方法,观察组给予PBL教学法结合模拟教学,观察组与对照组教学观察时间为1个月。对比2组教学成绩、带教满意度、临床操作技能直接观察评估表（direct observation of procedural skills,DOPS）评分。结果 观察组教学1个月后的出科理论成绩（93.49±3.30）分、操作技能成绩（96.34±2.83）分,高于对照组[出科理论成绩（86.69±3.94）分、操作技能成绩（87.06±3.99）分],差异有统计学意义（P <0.001）。观察组管理模式、操作技能、教学内容、教学效果带教满意度评分均高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。观察组教学1个月后动脉穿刺、电除颤等每一项DOPS评分值同对照组相较均更高,差异有统计学意义（P <0.001）。结论 ...     

分析PBL教学法在急诊医学教学中的应用

目的：探讨PBL教学法应用于急诊医学教学中的应用效果。方法选择我院2013~2014年收录学员80名，按照教学方法分为观察组及对照组各40名。观察组用PBL教学法进行急诊医学教学，对照组常规教学法，对比两组学生的学习效果。结果观察组40名学员中，考试优秀学员6名，考试良好学员17名，考试及格学员13名，考试平均分数为76.4分；相比较对照组40名学生中，考试优秀学员1名，考试良好学员6名，考试及格学员15名，其考试平均分数为64.3分。统计学处理得出组间数据差异显著，具有统计学意义（P＜0.05）。即观察组学员的考试成绩优于对照组学员的考试成绩。结论 PBL教学法应用于急诊医学教学中的教学效果显著。     

PBL引入循证医学构建内分泌科教学新模式

近年来内分泌代谢学发展日新月异,知识更新迅速,传统的教学模式已经无法满足新型创新医学人才培养的要求,也难以适应现代本科教学的要求。循证医学(evidence-based medicine,EBM)的出现改变了医学教育模式,使传统的、以经验为基础的决策上升为以科学研究证据为基础的理性决策,PBL教学(problem-based learning,PBL)与EBM理念相互补充,调动医学生的主动性、积极性,在内分泌代谢临床教学中引入循证医学思维,有助于提高学生创新能力和临床思维能力,开拓学生视野,吸纳世界前沿科研成果,结合我国医学教育现状,探索适合我国医学教育的新教学模式将有利于促进拔尖创新医学人才的培养。     

肌骨超声进修医师的教学实践探索

继续教育是提高超声医师亚专业技术能力的重要途径和手段,肌骨超声发展迅速,临床应用范围不断拓展,已成为临床多学科重要的影像学评估手段,但目前我国肌骨超声尚未得到普遍推广,很多基层医院的医师对肌骨超声一知半解。肌骨超声有自身的特殊性,集解剖、病理、临床及超声为一体,除对解剖结构进行诊断外,还涉及功能评估,因此教学难度大。进修学习是快速掌握肌骨超声的重要手段。文章结合多年肌骨进修医师的带教经验,将肌骨进修医师培训分4个阶段：相关理论知识学习、规范化操作学习、临床常见疾病学习和临床观摩及患者检查。文章分别总结了每一阶段的教学特点、侧重点和带教方法,兼顾基础知识、技能操作和临床思维培养,以更好地提升进修医师的继续教育质量。     

肌骨超声医生培养模式初探

肌骨超声是近年来迅速发展的应用于肌肉、肌腱、韧带、神经、关节等肌肉骨骼系统的超声亚专业,因具备简便易行、价格低廉、能够实时动态、连续随访检查、无MRI的金属植入物者检查禁忌证等优势,在临床多科室得以广泛应用,但多集中在省市级大型医院,而在县区级医院及省市级小型医院并未得到广泛开展及普及。这主要与肌骨超声操作者依赖性强、提高慢、国内关于肌骨超声规范化培养的研究及培养基地比较少有关,从而导致肌骨超声难以像常规腹部超声一样在全国各级医院覆盖。本文就肌骨超声中的教学难点和规范培养模式进行探讨,旨在为肌骨超声的全国推广提供可行的培养模式。     

翻转课堂结合PBL教学法对预防医学教学的应用效果研究

目的 研究翻转课堂结合PBL对预防医学教学的应用效果。方法 选择某医学院2018级预防医学专业的98名学生作为本次研究主体,根据随机数字表法将这98名学生分为两组,对照组（49名）采用传统方式开展预防医学教学,观察组（49名）采取翻转课堂结合PBL的方式开展教学,对两种教学方式的应用效果进行研究。结果 观察组的综述和期末成绩均高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）;观察组期末成绩构成以80分及以上为主,与对照组差异有统计学意义（P <0.05）;观察组对教学满意度高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;观察组各项学习指标的评分均高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 在预防医学的教学中采用翻转课堂结合PBL的教学方式能显著提高学生的学习成绩,提高学生的课堂参与度和学习兴趣,使学生的学习态度、能力及专业素养获得良好的提升,值得在教学中应用。     

翻转课堂结合PBL在预防医学教学中的应用探讨

目的探讨翻转课堂结合PBL教学模式对预防医学教学的影响,为医学教育方法改革提供参考依据。方法选取平顶山学院医学院2015级护理学专业2个班142名学生为研究对象。采用随机整群抽样的方法,把研究对象分为实验组和对照组。实验组采用翻转课堂结合PBL教学法,对照组采用传统的教学方法。对两组学生的教学结果进行统计分析。结果实验组的期末考试成绩平均分为(84.86±7.46)分,与对照组(73.59±9.23分)比较差异有统计学意义(P<0.001);实验组期末考试成绩≥80的学生占80.28%,与对照组(22.53%)比较差异有统计学意义(P<0.001);实验组学生对教学模式、提高学生主动性、提高学习兴趣、提高参与意识的满意度分别为95.77%、94.37%、97.18%、95.77%,与对照组(73.24%、71.83%、70.42%、69.04%)比较差异均具有统计学意义(均为P<0.001)。结论翻转课堂结合PBL教学模式有利于提高学生的学习成绩,提高学生的满意度。     

基于肌骨超声规范化培训教学的相关模式探讨

目的 探讨肌骨超声规范化培训教学的相关模式的教学效果.方法 纳入2018年1月—2020年1月期间实习生60名,按照随机数字表法分为观察组及对照组各30名,给予对照组常规培训教学,观察组为CBL教学法结合workshop,观察两组实习生对对自己肌骨超声诊断水平提高效果的满意度.结果 观察组的肌骨超声扫查方法、超声解剖正...     

边远地区康复医学实施PBL教学现状及策略

康复医学是医学的一个重要分支,是后起的新兴学科,于上个世纪八十年代中期才引进我国,至今仅有三十多年的发展历史,而康复医学的高等教育更是起步较晚。近年来,我国康复医学事业虽然得到较快且稳步发展,但面临着新时期巨大的康复需求,我国康复医学教育与学科发展和社会需求之间的矛盾日益凸显,伴随着人口老龄化的进程与现代医学的进步,患者死亡率虽大大下降,但致残率却逐年增高。而旨在改善病、伤、残者身心及社会功能障碍的康复医学迎来了前所未有的机遇和挑战。如何培养高素质的康复医学生成为医学院校面临的重大课题,如何将现有的教学模式打破,全面实施PBL教学值得广大康复医学教者的深思。文章就目前边远地区医学院校康复医学实施PBL教学存在的困难及其对策做一简单分析。     

CBL联合PBL模式在妇科超声教学中的应用

目的探讨妇科超声教学实践中引入以问题为导向教学法(PBL结合案例教学法的效果。方法挑选2017年2月-2019年10月于本院超声医学科进行规培、进修的学生68名,根据所提供教学模式的不同,将其进一步划分为试验组34名、观察组34名。其中,对照组按照教学大纲采用常规教学模式,观察组采用PBL结合CBL教学模式,从教学满意度、出科考核成绩角度对教学效果加以对比、分析。结果在基础知识、病例分析、专业知识、操作技能分数方面,试验组学员对照组学员具有优势,两组差异有统计学意义(P<0.05),试验组学习氛围、解决问题能力、自主学习能力、团队协作能力得分均优于常规组,两组差异有意义(P<0.05)。结论将PBL结合CBL教学模式引入妇科产生教学实践中来,在教学满意度、出科成绩方面均有积极效果。     

内科临床教学中PBL教学法结合思维导图的应用

目的探讨内科临床教学中PBL教学法结合思维导图的应用价值。方法以大理大学2015级一个班级在医院见习的55名本科生作为研究对象,数据收集时间为2019年5月;按照授课方式的差异将学生分为实验班与对照班,实验班27名学生,对照班28名学生;对照班实施常规教学法,实验班PBL教学法结合实施思维导图,对比两种教学方法的效果。结果实验班医学生的客观题得分为(84.59±2.58)分,病例分析题得分为(90.26±2.61)分,上述指标得分均高于对照班医学生,差异具有统计学意义(P<0.05);实验班满意度评分高于对照班评分,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在内科临床教学中PBL教学法结合思维导图的应用,能够更好地提升医学生的理论知识与实践操作技能。     

PBL联合PDG在临床医学系高年级医学生中的应用

目的 研究以问题为导向的教学方法 (PBL)联合问题—讨论—指导(PDG)教学模式在临床医学系高年级医学生培养中的应用效果.方法 选取2018年1月—2019年1月临床医学系高年级医学生134例,按随机数字表分为对照组(67例)与研究组(67例),对照组学生采用传统的教学模式,研究组学生采用PBL联合PDG教学模式,比...     

CBE联合CBL在超声引导小儿神经阻滞教学中的应用

目的 探讨以能力为导向(competency based education,CBE)联合以案例为基础(case-based learning,CBL)的教学模式在超声引导下小儿臂丛神经阻滞操作教学中的可行性和实施效果.方法 选取2018年10月—2019年10月医院麻醉科规范化培训医师40名,随机分为对照组(n=2...     

PBL结合CBL教学法在重症医学临床教学中的效果

目的 观察在进行重症医学临床教学的过程中按照PBL、CBL教学法进行教学的效果.方法 以对比教学的方式展开探究,所纳入实习医生共计60名(2019年8月—2020年8月),按照组内随机抽选的方式,任意选取30名,在日常教学的过程中单以PBL教学模式进行教学,即对照组,余下30名,则需要在对照组教学方式的基础上展开CBL...     

CBL结合PBL在中医气道管理规培教学中的应用

目的探究CBL结合PBL在中医气道管理规培教学中的应用效果。方法随机选取从2017年6月—2018年7月接受住院医师规范化培训的学员20名,并将学员分成两个组,即观察组与对照组,每组人员共10名。观察组学员进行PBL结合CBL教学方法,而对照组学员则使用LBL教学方法,最终对比两组学员的考核结果。结果两组学员的理论及实践技能考核结果比较:比较两组学员的理论及实践技能成绩,观察组学员的理论考试及实践技能考试成绩较对照组更高(P<0.05)。结论教师结合PBL以及CBL的方法,充分融合中医气道管理的教学特点制定合理的教学措施,从而提高自身的教学质量,促使学员可以掌握更多的知识内容,帮助学生获取较高的临床经验以及知识内容。     

PCMC与PBL联合教学模式在呼吸内科护理带教中的应用

目的探讨PCMC与PBL联合教学模式在呼吸内科护理带教中的应用。方法选择2018年3月-2019年4月我院呼吸内科100名护生作为研究对象,随机将其分为常规护理带教组与PCMC与PBL联合教学模式组,两组各有50名护生,常规护理带教组护生应用传统呼吸内科护理带教模式教学,PCMC与PBL联合教学模式组护生应用PCMC与PBL联合教学模式,对比两组护生的呼吸内科护理带教效果。结果 PCMC与PBL联合教学模式组护生的呼吸内科护理理论知识、操作能力、文书规范性、护理态度以及患者管理评分均要显著比常规护理带教组高(P <0.05);PCMC与PBL联合教学模式组护生对带教方法的满意度、积极参与性以及实操能力满意度分别是96.00%、96.00%、100%,常规护理带教组分别是80.00%、74.00%、74.00%,两组对比存在统计学差异(P <0.05)。结论 PCMC与PBL联合教学模式在呼吸内科护理带教中具有显著应用效果,可明显提高临床护理教学质量,值得应用。     

PBL结合案例分析在生物化学教学中的应用

目的 探讨以问题为基础的教学方法 (PBL)结合病例分析法(CBL)在生物化学教学中的应用效果.方法 研究选取医院2017级麻醉班44名本科生作为PBL+CBL组,同期选取本院2017级影像班44名本科生作为SBL组;SBL组采用传统教学模式,PBL+CBL组采用PBL结合CBL的教学模式;对两组理论、案例分析、实验、总评成绩及学生对教学方式的满意度进行对比分析.结果 PBL+CBL组理论、案例分析、实验及总评成绩均显著高于SBL组(P<0.05),PBL+CBL组授课形式满意度各维度得分均显著高于SBL组(P<0.05).结论 与传统教学模式相比,PBL结合CBL的教学模式可显著提升学生理论及实践能力;帮助学生巩固基础知识,同时有利于基础与临床的联系.     

PBL结合CBL教学法在肾病内科临床实习教学中的应用

目的 观察PBL结合CBL教学法在肾病内科临床实习教学中的应用效果.方法 对照组(n=41)给予传统PBL教学模式授课,观察组(n=42)给予PBL结合CBL教学模式授课,对比两组的医师理论知识、实践技能考核得分及实习满意度情况.结果 观察组客观题得分均明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).观察组满意率高于...