多模态可视化教学在神外住院医师中的应用

目的 探讨多模态可视化教学手段对神经外科住院医师规范化培训教学中的应用效果。方法 将本院2019年1月—2020年12月40名神经外科规范化培训住院医师,按照随机数表法分为两组。对照组给予常规教学,实验组实施多模态可视化教学。比较两组教学满意度、神经外科临床理论知识成绩和神经外科临床实操分数。通过数据的比较,分析多模态可视化教学手段对神经外科住院医师规范化培训教学中的应用优势,为临床推广这种教学方式提供依据。结果 实验组的教学满意度是（94.21±3.21）分,而对照组的教学满意度是（83.55±2.21）分。实验组的教学满意度比对照组明显更高（P <0.05）。实验组神经外科临床理论知识成绩、神经外科临床实操分数均高于对照组,且差异均有统计学意义（P <0.05）。结论 神经外科规范化培训住院医师实施多模态可视化教学效果确切,在这种教学模式喜爱,可提高神经外科规范化培训住院医师的理论知识和技能掌握水平,且神经外科规范化培训住院医师对于这种教学模式的满意度高。     

多模态教学在胎儿超声心动图中的应用体会

胎儿超声心动图是目前产前检出胎儿心血管结构畸形首选、无创、安全的影像学检查方法.由于胎儿先天性心脏病种类繁杂、内容抽象、不易理解和掌握,是产前超声诊断教学中的重点和难点.为使学生克服畏难退缩心理,提高学习兴趣,理解并掌握胎儿期特有的心血管解剖结构及血流动力学特点以及不同类型心血管畸形的声像图特征,培养独立分析思考能力....     

临床护理路径在胃癌外科快速康复流程中的应用效果

目的探讨临床护理路径在胃癌外科快速康复流程中的应用效果。方法选取120例胃癌病患作为研究对象,根据入院时间分为对照组与观察组,观察组接受临床护理路径,对照组接受常规护理模式。结果两组患者在肛门通便时间、下床活动时间、静脉输液时间、住院费用、住院时间上存在差异,P0.05,差异具有统计学意义。观察组要普遍低于对照组,更具有优势。观察组的SRHMS评分高于对照组,具有统计学意义,P0.05,差异具有统计学意义。结论临床护理路径在胃癌外科快速康复流程中的应用效果比较良好。     

快速康复外科理念联合临床路径护理模式在掌骨骨折患者中的应用

目的：探讨快速康复外科理念（FTS）联合临床路径护理模式在掌骨骨折患者中的应用效果。方法：选取2020年10月-2021年10月甘肃省中医院收治的行手术治疗的掌骨骨折患者106例为研究对象,采用随机排列法将其分为对照组和试验组,每组53例。对照组围手术期给予常规护理,试验组围手术期给予FTS联合临床路径护理模式。比较术前1 d和术后3、5、7 d两组患者疼痛和患肢肿胀情况,分别于术后4、12周评价患者手指功能恢复情况,比较两组并发症发生情况。结果：两组术前1 d疼痛评分和患肢肿胀评分比较差异均无统计学意义（P>0.05）;试验组术后3、5、7 d疼痛评分和患肢肿胀评分均低于对照组（P<0.05）。两组术前手部功能比较差异无统计学意义（P>0.05）;试验组术后4、12周手部功能明显优于对照组（P<0.05）。试验组并发症发生率3.77%,低于对照组的16.98%(P<0.05)。结论：在掌骨骨折患者围手术期实施FTS联合临床路径护理模式不仅有助于缓解患者术后的疼痛和肿胀情况,还可以在减少并发症的同时促进手部功能恢复,更利于患者预后转归,临床应用效果显著。     

PACS联合多模态教学在放射科住培学员早读片中的应用

目的 探讨影像归档和通信系统（picture archiving and communication system,PACS）结合基于问题的学习（problem-based learning,PBL）、基于病例的学习（casebased learning,CBL）、基于团队的学习（team-based learning,TBL）及任务驱动法,利用线上（微信群）及线下资源的多模态教学模式在放射科住院医师规范化培训（简称住培）学员早读片中的应用价值。方法 选取2014年6月—2020年12月在放射科参加住院医师规范化培训的住培学员70名作为研究对象,其中46名作为试验组,早读片采用PACS结合PBL、CBL、TBL及任务驱动法,利用线上（微信群）及线下资源的多模态教学;24名作为对照组,采用传统早读片教学模式。均在完成第一阶段住培结束后进行理论考核、实践技能考核及调查问卷评价。结果 试验组理论考核成绩、实践技能考核成绩分别为（86.72±3.54）分、（88.59±4.02）分,对照组理论考核成绩、实践技能考核成绩分别为（79.75±6.43）分、（80.25±6.17）分,两组间成绩差异...     

临床路径教学法在鼻咽癌临床护理教学中的应用评价

目的探讨临床路径教学法在我院鼻咽癌临床护理中的应用效果。方法选取2013年6月~2014年6月我院鼻咽癌专科实习的90名护生作为本次研究对象,将护生随机分为两组,观察组与对照组各有45名护生,对照组采用传统带教方式,观察组采用临床路径方式予以带教。结果观察组护生的理论考核与技能考核成绩以及教学满意度上均要高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论在鼻咽癌临床护理教学中有效应用临床路径教学法,有助于护生形成系统的知识结构,有效提升护生的临床思维水平和综合能力,具有较高的应用价值。     

临床路径教学在普外科临床带教中的应用研究

目的探究临床路径教学在普外科临床带教中的应用效果。方法随机选取2014年2月~2015年2月在普外科临床实习的140名本科学生,分别采取临床路径教学带教方法和传统带教方法,对比两组学生的理论成绩、实际操作成绩和满意度。结果研究组学生各方面均高于对照组,P0.05,差异具有统计学意义。结论将临床路径教学应用于普外科临床带教中,能够进一步规范教学流程,提高学生的思维能力和动手实践能力。     

多模态MRI成像技术在直肠癌术前TN分期中的应用

目的:探讨多模态MRI成像技术在直肠癌术前TN分期中的应用.方法:选取我院2016年8月至2020年1月收治的81例行肠镜及病理确诊的直肠癌患者,术前均行多模态MRI成像技术包括薄层MRI平扫+增强加弥散加权成像(DWI))检查,以手术病理结果为金标准,分析比较术前MRI TN分期与术后病理结果.结果:81例直肠癌患者...     

临床路径教学在妇产科临床教学中的作用分析

目的 探究临床路径教学在妇产科临床教学中对学生成绩的作用。方法 将2018年6月—2019年6月间在本院实习的80名实习生作为研究对象,通过随机数表法将其分为两组。对照组采用传统的教学方式,观察组采用临床路径教学方式,比较两组学生的实习成绩、教学效果及教学满意度。结果 在教学后,观察组学生的教学成绩高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）;在教学效果的评价及满意度中,观察组对各项教学效果的评价及教学总满意度均高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 采用临床路径教学能够更好的提高学生的实习成绩,同时在学习能动性和积极性上有明显的提高,也可提高学生的临床应对能力和操作能力,使理论和实践相结合,改善学生对教学的满意度,更适用于妇产科的临床教学。     

临床路径式教学在心胸科临床实习教学中的应用

目的探讨分析临床路径式教学法在心胸外科临床实习教学中的教学效果。方法以40名进入心胸外科实习的临床医学专业本科学生为研究对象,随机分为实验组(20人)与对照组(20人),对照组采用传统带教方法进行实习带教,实验组采用临床路径式教学,实习结束后统一进行考试,考试内容包括理论知识,临床实践操作,病案分析,比较两组的临床实习带教的效果。结果实验组理论成绩,临床实践操作,案例分析能力均高于对照组,两组间差异具有统计学意义(P0.05)。结论临床路径式教学法能提高临床医学专业本科生心胸外科实习教学效果,提高学生分析和解决临床问题的能力。     

PBL联合CBL在神经病学教学中的应用

以问题为基础的学习(PBL)与以案例为基础的学习(CBL)相结合的教学法在医学教学中应用越来越广泛,本文探讨了两种教学法在神经病学临床实习中的应用效果。对2018级实习生采用PBL与CBL相结合的教学法进行教学,对PBL结合CBL的教学实施及培训效果等多方面进行探讨。PBL结合CBL教学法增加了学生对神经病学的学习兴趣,提高了学生的临床实践技能,拓宽了学生的临床思维,增强了学生分析和解决问题的能力,获得了较好的教学效果。     

SP联合CBL在骨外科临床实践教学中的应用研究

目的探讨标准化病人(standard patient,SP)结合案例式教学(case-based learning,CBL)在骨外科临床实践教学中的应用效果。方法选取2018—2019学年于我院骨科实习的南京医科大学2014级临床医学专业学生50人作为研究对象。随机将其均分为试验组和对照组两组,每组各25人。试验组采用SP+CBL相结合教学方法;对照组采用传统CBL授课方法。在教学结束后,请所有参与试验的学生对课程进行评价,并从理论和操作两方面对学生进行考核。结果两组学生的理论考试成绩无明显差异,不具统计学意义(P>0.05)。但试验组学生的临床技能操作考核成绩高于对照组(P<0.01)。试验组学生对SP+CBL教学在激发学习兴趣、增强解决实际问题能力及提高骨外科实践教学质量等方面的满意度显著高于对照组(P<0.01)。结论SP+CBL教学优于传统CBL教学,可以显著提高学习的积极性,有助于提高骨外科临床实践教学的效果。     

多媒体联合MDT模式在肿瘤学临床教学中的效果观察

目的 探讨肿瘤学临床教学中应用多媒体技术联合MDT模式的教学效果观察.方法 以80名进入西安交通大学第一附属医院肿瘤科学习的进修医师及实习医学生为研究对象,时间为2017年1月—2019年12月,采用随机数表法将参加学习人员平均分为两组,即A组与B组各40名,A组采用传统教学方式,B组采用多媒体技术联合MDT模式的教学...     

口腔综合临床教学模式在临床实习中的应用

目的研究口腔综合临床教学模式与传统临床教学模式实习效果。方法选择石河子大学医学院口腔医学系学生作为本次研究对象,并采用“电脑随机法”将85名石河子大学医学院口腔医学系学生进行分组,主要包括两组,其中观察组、实施综合临床教学模式;对照组、实施传统临床教学模式,分析两组实习效果。结果观察组石河子大学医学院口腔医学系学生实践技能(93.24±2.45)分、理论考核(95.66±2.92)分均高于对照组,两者差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组石河子大学医学院口腔医学系学生教学满意度较对照组指标更有优势(P<0.05)。结论口腔综合临床教学模式对提高实习效果具有重要意义,能够使其临床专业技能得以提升。     

SBME联合微格教学模式在泌尿外科临床技能教学中的应用

目的 探讨泌尿外科临床技能教学中采用SBME联合微格教学模式的应用效果.方法 将2018年3月—2019年3月在教学中心进行规范化培训的62名规培学员随机分成观察组(31例)与对照组(31例),对照组采用传统临床技能教学模式,观察组采用SBME联合微格教学模式进行临床技能教学,规培结束前对考核成绩及教学综合评价认同度的...     

联合教学法在呼吸内科临床教学中的应用研讨

目的研讨临床路径与翻转教学法联合应用在呼吸内科临床教学中的开展效果。方法选取2018年5月-2019年7月在本院呼吸内科实习的90例医学生,通过抽签法进行分组,45名实验组学生的教学模式为临床路径结合翻转课堂,45名参照组学生的教学模式为传统教学方案,对比二组学生的实习成绩与学习效果评分。结果实验组学生的理论知识成绩、临床操作成绩以及总成绩均高于参照组,实验组学生在学习兴趣与热情、临床思维能力、理论知识理解能力、分析与解决问题能力、学习效率、团队合作能力方面的评分均高于参照组,组间数据对比P <0.05。结论在呼吸内科的临床教学中,开展临床路径结合翻转课堂教学法,对提升教学质量与学生学习能力具有积极帮助。     

临床路径教学模式在普外科护理带教中的应用

目的 分析临床路径教学模式在普外科护理带教中的应用效果.方法 选取我院普外科实习护生50名,依据随机原则将其划分2组,设为研究组(25例)和参照组(25例).参照组实习护生接受常规模式教学,研究组实习护生则接受临床路径教学模式,对比两组护生不同方法带教后的满意度、理论知识、操作技能、考核成绩、差错事件发生率.结果 研究...     

临床路径教学在普外科临床带教中的应用价值探讨

目的探究临床路径教学在普外科临床带教过程中应用的具体效果和其具体实施方法及价值。方法收集2018年7月—2018年12月在我院进行实习的学生和2019年1月—2019年6月在本院实习的学生共计180例的学生资料,依据临床带教所采用的教学方法不同,将其分为对照组和试验组,2018年7月—2018年12月为对照组采用传统教学方法,2019年1月—2019年6月为试验组采用临床路径教学方法。随后,对两组学生接受临床带教后的出科考试成绩和对教学方法的满意度进行测评。结果临床实验的结果表明,采用临床路径教学方法的试验组学生在出科考试各方面考核项目的成绩要优于对照组学生(P<0.05)。从学生对临床带教的满意度上来看,试验组学生对于临床带教的满意度情况也要优于对照组学生(P< 0.05)。结论 采用临床路径教学方法不仅可以促进学生对于普外科医疗知识的掌握程度提升,对于提高学生对于教学的满意度和接受度也具有着重要的作用。     

TBL结合CBL教学法在神经外科临床护理教学中的应用

目的探讨TBL结合CBL教学法在神经外科临床护理教学中的教学效果。方法选取48名在2017年9月-2018年7月在本院神经外科进行临床护理实习的护士,按照学号抽签将其分为实验组和对照组,每组各24人,实验组采取TBL结合CBL教学法,对照组采取传统的教学方法。实习结束后进行专业知识、操作技能的考核,并对学生对教学方式的满意度进行调查。结果实验组的笔试及操作技能考试成绩均高于对照组,差异具有统计学意义(P <0.05);实验组学生对提高人际沟通能力及激发自主学习兴趣的满意度高于对照组,但差异无统计学意义(P> 0.05),实验组学生在提高团队合作能力、增强解决问题能力、提升临床思维能力及有效结合理论实践方面的满意度均高与对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 TBL结合CBL教学法在神经外科临床护理中的教学效果优于传统教学方法。