3D解剖在普外科临床教学中的应用

目的探讨3D解剖教学在普外科教学中的应用效果。方法选取锦州医科大学基础学院2013级五年制本科4个班级共160人作为研究对象。按自然班级分组,两班一组,实验组80人实行3D解剖教学与传统解剖学及外科学教学结合教学,对照组80人只进行传统解剖学及外科学教学。比较两组学生掌握理论知识及对外科手术的认知情况,并通过问卷调查了解学生对两种教学方式的评价。结果两组学生教学成果考核成绩比较,实验组高于对照组,差异具有统计学意义(P0.01);实验组学生教学满意率高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论 3D解剖教学能提高学生的知识储备和综合能力,达到更好的学习效果,在普外科临床教学中的作用显著。     

基于数字虚拟仿真系统的CBL教学法在神经外科临床教学中的应用

目的 探讨基于数字虚拟仿真系统的案例教学法（case-based learning,CBL）在神经外科临床教学中的应用效果。方法 2022年1—12月,选取广西医科大学附属肿瘤医院外科学习的60名临床医学专业本科生为研究对象,随机分为试验组和对照组,试验组采用基于数字虚拟仿真系统的CBL教学法进行教学,对照组采用传统教学法教学。通过问卷调查比较2组的外科学理论和临床技能考试、教学效果评价。结果 试验组理论知识考核成绩（88.66±11.25）分和技能成绩（90.55±8.54）分,均高于对照组的理论知识考核成绩（78.32±11.61）分和技能成绩（80.62±8.45）分,差异有统计学意义（P<0.001）。满意度问卷显示试验组除了在临床工作效能方面与对照组差异无统计学意义（P> 0.05）外,在其他亚类,试验组均优于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 基于数字虚拟仿真系统的CBL教学法能让学生更好地理解和掌握神经外科疾病,有效提高学生的考核成绩,激发学习兴趣,提高学生自主学习能力,在临床教学中具有一定的应用前景。     

中西医结合外科学临床教学形成性评价研究

目的研究探讨形成性评价在中西医结合外科学临床教学中应用效果。方法选取本校2015级中西医结合专业本科学生为研究对象,将参与实验的两个班级学生(各30名)分为对照组和实验组。对照组沿用终结性评价方法进行教学,而观察组则采用形成性评价方法。以期末考试成绩为观察指标,将对照组和观察组优秀率进行比较。结果实验组期末考试优秀率(93.33%)明显优于对照组(60.00%),差异有统计学意义(P<0.05);实验组师生互评满意度(90.00%)明显优于对照组师生互评满意度(63.33%),P<0.05。结论形成性评价在中西医结合外科临床教学中取得较为显著的教学效果。     

嵌入式临床技能培训在外科学总论中的应用

目的探讨嵌入式临床技能培训在外科学总论中的教学效果评价。方法在大四上学期学习外科学总论时,从临床医学专业的11个班中随机抽出4个班,又将这4个班随机分为两组,每组各2个班级。A组为对照组,采取传统模式进行教学;B组为教改组,采取嵌入式临床技能培训教学。通过两组的中期理论、技能考核,期末理论、技能考核成绩的统计比较,评价教改的教学效果。结果期中理论考核:对照组合格(112人,70.9%),教改组合格(150人,96.8%),两组比较,差异具有统计学意义(P 0.05);期末理论考核:对照组,合格(106人,67.1%),教改组合格(136人,87.7%),两组比较,差异具有统计学意义(P 0.05);期中技能考核:对照组合格(96人,60.8%),教改组合格(143人,92.3%),两组比较,差异具有统计学意义(P 0.05);期末技能考核:对照组合格(101人,63.9%),教改组合格(141人,91.0%),两组比较,差异具有统计学意义(P 0.05)。结论嵌入式临床技能培训能够明显提高医学生学习兴趣,且能够显著提高医学生对理论知识及临床基本技能的掌握。     

MDT模式在肿瘤疾病临床教学中的实践探讨

目的探索MDT模式在肿瘤疾病临床示教中的适用性。方法随机选取五年制临床医学系同一班级中两个组36例学生作为实验组,进行MDT模式的肿瘤学疾病外科临床示教;同一班级其余3个组60例学生作为对照组,进行传统的肿瘤疾病外科临床教学。在进行肝胆恶性肿瘤外科临床示教后进行理论考试和病例分析。结果实验组36例学生均认同MDT模式教学可以作为一种临床示教方法。实验组理论考试成绩(86.19±4.86)分,高于对照组(84.63±5.84)分,P0.05,差异无统计学意义;实验组病例分析成绩(87.00±4.09)分,高于对照组(81.36±5.03)分,P0.05,差异具有统计学意义。结论 MDT模式作为肿瘤疾病临床教学的新方法,可以提高学生的自学能力,加深对教材理论知识的记忆和理解,培养学生的临床思维;但仍需要与其他教学方法结合提高教学效果。     

虚拟建模仿真在心血管内科CT图像分析教学中的应用

目的探讨虚拟建模技术在心血管内科临床CT图像诊断与分析教学中的方式和效果。方法选取2017年5月—2018年6月在我院心血管内科规范化培训的研究生56人作为研究对象,将其随机均分为两组。采用常规教学方法的28人作为对照组,采用常规教学和三维虚拟建模仿真教学方法相结合的28人作为研究组。临床CT图像分析的准确率和考核测试评分对于教学效果评价指标作为教学效果评价指标,将两组研究生的数据进行记录及进行统计学分析。结果研究组理论和技能考试及CT图像分析准确率方面均高于对照组,差异具有统计学意义(P 0.05)。研究组学生的总体满意度为92.86%,对照组学生的总满意度为78.57%,研究组学生的满意度高于对照组,组间对比,差异具有统计学意义(P 0.05)。结论应用虚拟建模仿真技术教学环节能够给心血管内科CT图像诊断与分析教学带来良好的诊断准确率和提高教学满意度。     

高仿真情景教学在高职医学生心脏急救教学中的应用

目的评价情景教学配合高仿真模拟人在高职医学生心脏急救教学中的应用效果。方法将96名高职临床医学专业学生随机分为实验组和对照组。实验组采用情景教学,并使用高仿真模拟人进行心脏急救教学培训;对照组利用传统模拟人进行常规教学,培训结束1天后和1个月后分别对两组学生进行操作和理论考核。结果培训结束1天后,两组的理论成绩差异无统计学意义(P 0.05),但实验组学生的操作成绩比对照组高,差异有统计学意义(P 0.05)。1个月后实验组理论成绩和操作考核成绩均优于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论在心脏急救教学中采用情景教学配合高仿真模拟人能培养学生正确的急救思维能力和实际操作能力,达到良好的教学效果。     

超声引导下心包积液穿刺在进修医生教学中的应用

目的超声引导下心包积液穿刺与传统盲穿在心包穿刺模型中临床教学的示教效果对比研究。方法选取38名无心包积液穿刺经验的进修医生,将其随机分为两组。实验组行超声引导下心包积液穿刺教学,对照组行传统盲穿教学,对比两组进修医生穿刺成功率、穿刺时间及教学满意度。结果两组患者的穿刺成功率、穿刺时间差异均有统计学意义(P<0.05)。实验组穿刺成功率高于对照组,穿刺时间低于对照组;学生教学满意度实验组亦明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论超声引导下心包积液穿刺在进修医生的临床教学中效果明显突出。     

虚拟仿真技术在妇科临床技能培训中的应用

目的探究虚拟仿真技术在妇科技能培训中的应用效果。方法将2018年5月—2019年8月在哈尔滨医科大学附属第一医院进行妇产科住院医师规范化培训的60名学员随机分为观察组及对照组,每组各30名。实验组采用虚拟仿真腹腔镜手术教学方法,对照组采用传统教学方法。通过理论试题及腹腔镜手术操作考试对学生的学习效果进行量化评估,学生课上填写教学满意度调查问卷,通过对问卷进行分析,评估教学效果。结果实验组理论考试、腹腔镜手术操作考试成绩及腹腔镜技能操作考试中腹腔镜模拟手术操作完成操作时间均优于对照组(P 0.05)。观察组学员在腹腔镜模拟手术操作能力、对带教教师的满意度及自我评价学习效果方面的反馈优于对照组(P 0.05)。结论虚拟仿真技术应用于临床教学能够有效提高学生的动手操作能力和综合能力,而且学生对学习的积极性和满意度能明显提高。     

微课结合PBL教学法在外科教学中的研究与应用

目的根据外科学的教学内容及特点,教研组尝试以微课结合PBL的方式进行外科教学,探索其教学效果以及在教学中实施的具体步骤与方法。方法选取医学临床专业116名七年制临床医学学生作为研究对象,随机分成两组,实验组采取微课结合PBL的教学模式,对照组采取传统教学的模式进行教学,课程结束后进行理论考试、病例分析测试,从而探索微课结合对比PBL在外科教学的意义。结果实验组和对照组的理论考试成绩对比,差异无统计学意义(P0.05),但是实验组学生的病例分析成绩高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论在外科临床教学中,微课结合PBL的教学模式能够提高临床专业学生的学习积极性,能够培养学生的临床思维能力,提升教学效果。     

虚拟仿真实验教学平台在普外科教学中的应用

目的 分析医学虚拟仿真实验教学平台在普通外科学教学中的应用效果.方法 本研究于2021年3月—7月,抽取本校2017级医学专业五年制本科学生120名,根据随机分组的原则将120名学生分为两组,每组各60名,分别实行不同的教学方法,一组实行传统的外科学教学模式(传统教学组),另一组实行医学虚拟仿真实验教学模式(虚拟仿真教...     

BOPPPS有效教学结构在普通外科教学实践中的应用

目的分析研究BOPPPS有效教学结构在普通外科教学实践中的应用效果。方法随机选取我校2015届临床医学专业两个班本科生作为研究对象,将两个班定为实验班与普通班,实验班学生49人,普通班学生46人,普通班学生采取常规教学模式进行普通外科课程教学与实践教学,实验班学生采取BOPPPS有效教学结构进行普通外科课程教学与实践教学,学习结束后,对比两班学生的理论知识考核得分与实践技能考核得分,并对两班学生进行课程教育满意度调查。结果实验班学生的平均理论知识考核得分与实践技能考核得分均高于普通班学生,差异有统计学意义(P<0.05);实验班学生对课程教育的总体满意度为93.88%,高于普通班学生71.74%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对学生进行普通外科教学实践过程中采用BOPPPS有效教学结构可显著提高学生的学习积极性,进而提高学习成绩,提高教学满意度。     

VR技术在外科手术基本操作教学中的效果分析

目的 探究在外科手术基本技能操作教学中运用虚拟现实（virtual reality,VR）技术的实际效果。方法选取2019年7月—2020年7月到本院外科接受基本技能培训的30名学员进行研究,按不同的教学方法分为两组。15名学员接受传统教学为对照组,另外15名学员接受虚拟现实技术教学为观察组,比较两组的教学效果。结果 观察组学员期末手术技能考核优良率（86.67%）高于对照组（53.33%）,差异有统计学意义（P <0.05）;观察组学员对教学方法在激发学习兴趣、学习自主能力提升、创新性思维增强、交互性良好、课程内容丰富性方面的评价均优于对照组,差异均有统计学意义（P <0.05）。结论 虚拟现实技术应用至外科手术基础技能操作教学中,可显著提升学员的外科手术操作能力。     

微课在口腔颌面外科教学中的应用及效果评价

目的评价微课在口腔颌面外科教学中的应用效果。方法选取中国医科大学2016级5年制口腔医学专业2个班级为研究对象,其中一个班42人(男16、女26)设为试验组,另一个班40人(男12、女28人)设为对照组。试验组采用微课教学方法进行授课,对照组采用传统教学方法进行授课。在完成本学期教学内容后对两组学生进行教学效果问卷调查,并同时进行考核。结果调查问卷显示试验组教学效果优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);试验组学生的考核成绩高于对照组差异具有统计学意义(P<0.05)。结论微课在口腔颌面外科教学中取得良好教学效果。     

网络多媒体技术在外科学教学中的应用

目的 探讨网络多媒体技术在外科学教学中的应用.方法 选取我院120名学生作为本次研究对象,纳入研究时间为2018年10月—2020年10月,将所有学生分为对照组和观察组,每组均为60名.对照组学生采取传统教学方式进行外科学教学,观察组学生采取网络多媒体技术进行教学,对比两组学生的不同教学效果.结果 观察组学生的理论笔试...     

微信平台结合PBL模式在胃肠外科教学中的效果分析

目的 比较评估微信平台结合PBL模式与传统教学模式在胃肠外科教学中的差异。方法 选取2020届北京大学医学部八年制胃肠外科临床见习学生62名,时间为2016年9月—2016年12月,随机分为传统教学对照组31名及微信平台结合PBL模式教学试验组31名,教学后发放问卷进行满意度调查,同时进行胃肠外科理论考试和技能考试,比较两组教学效果。结果 试验组学生的胃肠外科理论考试成绩和临床技能考核成绩均高于对照组,且组间差异均有统计学意义（P <0.05）;试验组学生对带教模式认可度较对照组高,且差异有统计学意义（P <0.05）。结论 微信平台结合PBL模式在胃肠外科教学较传统模式效果更好,满意度更高。     

CBL联合MDT在结直肠外科医师规培教学中的应用

目的探索案例教学法(case-based learning,CBL)联合多学科诊疗模式(multi-disciplinary treatment,MDT)的教学模式在结直肠外科住院医师规范化培训中的应用效果。方法将2017年6月-2018年12月在中国医科大学附属盛京医院结直肠外科进行住院医师规范化培训的58名住院医师为研究对象,随机分为试验组及对照组,每组各29人,试验组采用CBL联合MDT教学法,对照组采用传统教学法,通过客观成绩测定、学生主观评价教学满意度来评估不同教学方法的教学效果。结果试验组的基础理论成绩和病例分析成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),临床操作成绩与传统教学组比较差异无统计学意义(P>0.05);教学满意度调查,试验组高于对照组,具有统计学意义(P<0.05)。结论联合MDT的CBL教学模式凭借其整合性强及理论结合实践等优势,能够有效提高肛肠科住院医师规范化培训的效果。     

虚拟仿真实验教学平台在普外教学中的应用

目的 分析医学虚拟仿真实验教学平台在普通外科学教学中的应用效果。方法 采取随机数表法选取本校在2020年9月—2021年1月期间学习医学专业的2017级五年制本科生有120名,根据其教学措施将其均分为两组,采取常规外科学教学措施与采取医学模拟仿真实验教学措施,对比分析通过不同的教学模式后两组学生的教学效果。结果 与传统教学组相比,虚拟仿真教学组的本科学生普通外科学考核成绩、学生对不同教学模式的评分及教学满意度均明显更高（P <0.05）。结论通过将医学虚拟仿真实验教学平台使用于普通外科教学过程中展开教学活动,可以明显的增加教学工作的整体质量以及效果,对于本科学生个人对学习的主动性与兴趣度均可以发生提高作用,此外就学生个人具体医学实践操作过程中的技能与技巧水平可以起到良好的锻炼左右,同时还可以增加学生对教学工作的满意程度。     

3D打印联合PBL与EBL教学在骨科临床教学中的应用

目的探讨3D打印技术联合PBL与EBL教学在骨科临床教学中的应用效果。方法将50名骨科实习生随机分为试验组(PBL与EBL教学联合3D打印技术组25人)和对照组(传统LBL模式组25人)进行对照研究,通过出科考核的数据和问卷调查评价教学效果。结果试验组的出科考核(理论知识、临床技能、临床思维)总分为(86.24+3.21)分,明显高于对照组的(74.20+3.72)分,差异具有统计学意义(P<0.05)。问卷调查结果表明,相比于对照组,试验组在提升骨科理论知识、提升骨科基本技能、提升临床思维、提升骨科实习兴趣和积极性以及对教学满意度5个方面有明显优势,差异具有统计学意义(P<0.05);而在提高自学及沟通能力方面差异没有统计学意义(P>0.05)。两组问卷调查显示试验组总体效果评价高于对照组(P<0.05)。结论 3D打印技术联合PBL与EBL教学能够提升整体教学质量,在学生的临床实践能力和学习兴趣方面有显著提高。     

多种教学方式在实验诊断实验课中的联合应用

目的分析采用多种教学方式在实验诊断实验课教学中的应用价值。方法将接受传统教学方式的35名学生为对照组,接受多种教学方式的37名学生为观察组,比较两组学生期末考察成绩及教学满意度评价结果,以研究多种教学方式联合应用的成效。结果试验组学生在基础知识、综合分析、平时表现、实验操作等方面的得分上均显著高于对照组(P<0.05);观察组对教学的课程设计、教学内容和教学方法的满意率显著高于对照组(P<0.05)。结论采用多种方式联合教学极大的提升了学生的学习热情,非常适合当代大学生的培养模式。