地方医学院校教师教学发展需求调查与研究

以山东省某地方医学院校教师为研究对象,对教师的教学发展需求进行问卷调查。结果表明,地方医学院校教师工作投入度高;职业发展目标定位清晰,教学主观能动性强;教学技能提升需求大,且存在明显的性别、年龄、教龄、教育背景、职称差异;学校职称评审、绩效考核和教学评价体系对教师工作积极性影响明显;教师面临的最大问题是工作压力大、繁杂的事务性工作和家庭琐事导致有效工作时间不足,以及缺少专业指导。为了进一步促进教师教学发展,需要围绕教师成长轨迹,构建系统化的教学培训体系;优化职称评审,建立科学公正的职称评审体系;遵循教育规律,建立多元化、多维度的教学质量评价体系;创新绩效考核模式,构建科学合理的教师绩效管理体系。     

我院门诊药房绩效分配方案的实践

随着公立医院综合改革的全面展开,现有的人事薪酬模式已不能适应医院药学的发展需求,亟需建立行之有效的薪酬激励制度,变革医院药学工作的现状。根据我院门诊药房的特点,我们采取细化分工,明确岗位职责,制定考评细则,利用360度评价法综合考评量化、质化指标,并且运用PDCA循环的方法对考核方案的可行性进行评估,旨在建立科学合理、公平有效的绩效分配方案,以提高药学服务质量。。     

临床教师教育教学业绩评价体系的构建与应用

为贯彻落实中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》，完善立德树人体制机制，改革临床教师评价标准，践行教书育人使命，首都医科大学根据临床教师的教学工作内容及特点，制定了临床教师教育教学业绩评价体系，并率先付诸实践。旨在对教师的教学综合能力开展量化的、科学的分类评价。2020年11月－2021年1月，学校首次对各临床医学院、教学医院（共计34家教学单位）的7 680名临床教师开展了教学综合能力的评价工作。通过系统的评价与分析，确定了教学型教授与教学型副教授教学综合能力平均水平分数线，为2021年11月评聘教学型临床教师职称提供了重要的参考依据。这项研究为我国新时代临床教师教育评价改革提供了实践经验和新的思路。     

PDCA管理模式在CT室临床带教教学质量评价中的应用

为提高医学院校附属医院及教学医院的临床教学、带教质量,探究高效的教学质量评价方法已经成为各家医院、特别是住院医师规范化培训定点医院各专业教研室工作的关注焦点。我院采用PDCA管理模式在医学影像科CT室教学工作中开展教学质量评估,根据PDCA循环模式制定教学质量评估方案,将临床带教教学分为质量评价计划制定阶段、实施阶段、检查阶段、总结评价4个部分,在提高教学质量方面取得了显著效果。笔者医院医学影像科CT室教学质量评价的实践证明,PDCA循环可以提高CT室临床带教教学质量,使CT室临床带教实现规范化、高效化,在医学影像科(普通X线、CT、MR)具有推广价值。     

非直属附属医院教学工作考核的探索与实践

本文从工作现状、问题分析和对策建议方面对新成为医科大学非直属附属医院教学工作的考核问题进行了论述,对一批新进入高等医学院校临床教学行列的非直属附属医院更好地进行教学工作考核有一定的参考意义。     

地市级医院住培工作中带教老师的问题分析与思考

鉴于地市级医院与医学院校教学医院在教学上存在明显的差异,特别体现在教师方面,笔者以中山市人民医院放射科住培基地为例,讨论带教教师存在的问题及解决方法。问题主要包括：临床与教学存在矛盾,当临床工作与教学工作发生冲突时,普遍会压缩教学工作。教师成员年龄老化,职称配比不合理,高级职称占最大比例,缺少中青年骨干教师。带教意识欠缺,拘泥于固定的教学模式,带教方法不规范,考核和评价效果欠缺,未落实奖励和惩罚制度等。解决方法建议：医院层面需要提升对教学的重视程度,将临床与教学的发展共同规划,解决教学人员数量和质量上的短板。带教意识的提高需要一个长期培训的过程,从提高带教教师自身素质着手。考核标准需要客观、公正,重要的是要落实奖励和惩罚,考核和评价要有反馈。     

专业教师兼职班主任工作中的教学实践与思考

专业教师兼职班主任是高校教师重要的组成成员,文章结合自身工作经历,对医学专业教师兼职班主任的工作进行总结和探讨,指出了经验和不足,提出作为兼职班主任,应结合自身专业优势,灵活运用各种有效的工作模式和方法,加强学生的政治素养、专业素养、人文素养和心理素质等的培养,与学生互相成就、共同提高,以保障兼职班主任制度能更好地被贯彻和执行,取得最大的收益。另外,目前尚缺乏规范化评估管理系统,使得兼职班主任的教学工作很难被量化,同时考评和激励机制不健全,今后应逐步完善量化考评系统和人才评价机制,以期建设高水平的医学高校师资队伍。     

地方医学院校青年专业教师教学能力提升策略的几点思考

医学院校青年教师是教学一线的重要组成部分,提升青年教师的教学能力是保证医学高等教育质量的必然选择。根据医学院校青年教师课堂教学的特点,本文提出建立科学的教学考评机制,完善青年教师指导机制,融入教学团队,竞赛机制升格化,督导机制全程化等提升青年教师教学能力的策略。     

医联体模式对基层医疗机构培训考评的影响

在医院模式下,职能考核和培训考评机制建设一直是医院薄弱环节,不完善机制会造成医院发展缓慢,出现资源分配不均,干扰医院正常发展,因此如何尽早开展培训考核工作成为困扰基层医疗机构的难题。为了进一步促进医院发展,医院会实施全员考评,也是现阶段医院发展的未来趋势,有利于医院医疗服务水平和质量,使医院更具公益性。文章主要对大型医院进行分析,在医联体模式下,会对基层医疗机构培训开展考评机制建设,构建科学合理考评体系,从多方面进行评价,为同类型医疗机构提供科学参考,促进基层医疗机构健康可持续发展。     

地方医科大学科研水平评价破除“四唯”标准的改革探索

由科技部等五部委牵头的清理“唯论文、唯职称、唯学历、唯奖项”现象的专项行动正在全国开展。从地方医科大学视角出发，分析“四唯”现象的成因，并据此提出调整绩效评价指标体系、细化职称评聘条件；实施职称专家组评议制度；正确发挥科研奖励的激励作用；重视社会舆论，建立正向引导等解决建议，以期为科研评价标准的改革提供参考。     

医院医务人员廉洁风险因素及预防机制探索

目的研究高校附属医院医务人员廉洁风险因素及预防措施。方法选择2018年1月—2018年12月高校附属医院中102名医务人员,以问卷调查和深度访谈,和部分医务人员面谈等方式,收集近几年发生在高校附属医院的相关案例,对发生在高校附属医院的发生腐败行为进行归因性分析,查找出发生廉洁风险点,并总结医院在防范机制上的做法与成效。结果所有研究对象经过问卷等调查后,结果发现其中认知能力强者有91名,约占89.22%;其中认知能力强者在年龄、性别、文化程度及民族上与认知能力差者对比,差异无统计学意义(P 0.05),但在工作时间、职称上的差异具有统计学意义(P 0.05)。选择Logistic回归方程推算所有存在差异的数据,发现工作时间、职称等是高校附属医院医务人员廉洁的风险因素。结论高校附属医院医务人员廉洁风险因素应受到关注,全面了解后有助于尽早制定预防措施,避免不良医德医风事件产生。     

公立医院教学管理的现状和对策

目前部分公立医院除了临床医疗工作,同时承担着高等医学院校教学、继续教育、人才培养、住院医师规范化培训等任务。这部分工作具有人员复杂、专业多样、考核要求高等特点。当前繁重的教学任务和国家住院医师规范化培训给公立医院的临床教学提出了更高的要求。提高医院临床教学水平,完善医学人才培养体系,符合健康中国战略的发展要求,也深刻地影响我国医学科学发展的速度和质量,是医院内涵建设的"应有之义"。文章论述了公立医院高等医学院校教学、继续教育、人才培养、住院医师规范化培训的现状和存在的问题,并针对性地提出了教学工作改革的措施和建议,为医院临床教学改革提供了新的思路。     

以赛促教，着力提升非直属附属医院教师教学能力——基于中山大学第11届临床教师教学查房比赛的分析、评价与思考

临床实践教学是医学教学的重要一环,临床教师的教学能力又是影响实践教学质量的核心因素。本文通过比较中山大学第11 届临床教师教学查房比赛中18 家参赛医院的成绩,分析附属医院与非直属附属医院、综合医院与专科医院、新建医院与老牌医院在各环节上存在的差异,发现了教学准备、教学目标与临床分析等环节存在的问题,提出了进一步提升非直属附属医院教学能力的建设性意见和思路。     

临床型研究生SCI论文撰写及发表的教学体会

随着我国医疗卫生行业的飞速发展,医学院校及其附属医院愈发认识到科学研究促进自身发展的重要性。由于SCI(science citation index,科学引文索引)收录的论文在一定程度上代表了各学科的国际学术前沿,SCI论文是目前衡量科研成果的一项重要考核指标,熟练掌握SCI论文的撰写及发表是每位优秀的临床型医学研究生在求学阶段必须掌握的技能。但是,由于医学院校附属医院临床型学位研究生临床学习任务繁重,科研工作在时间、精力和研究基础上均存在很大局限性,撰写SCI论文既存在天然的语言障碍,亦缺乏系统学习相关的写作知识和技巧。据此,本文从临床选题、数据收集、统计分析、撰写技巧、期刊选择等多方面,探讨医学院校附属医院科研型研究生SCI论文撰写及发表的培养体会。     

高校新增附属医院教师教学能力提升及途径

高校新增附属医院教学基础薄弱，如何快速实现附属医院教学职能等问题亟待解决。临床医学专业认证为高校教师医学教学能力的提升指明途径和方法。郑州大学以临床医学专业认证为契机，探索构建新增附属医院师资聘任、教学能力培养、教育模式创新、科研团体建设、师资评价及权益保障等教学体系，对新增附属医院临床教师教学能力培养和考核工作进行综合管理，全面提升新增附属医院教师教育教学能力。     

专业认证背景下临床实践教学体系的优化管理

医学教育全球化及医学人才培养的国际化,推动了临床医学专业认证工作,这也是医学院校提高临床医学教育质量的强大动力。河北大学附属医院通过开展临床医学专业认证,优化管理临床实践教学体系,构建以学生为中心的医学教育人才培养模式,依据目前人才培养标准,规范教学运行,实施质量监控,对人才培养各环节及质量关键控制点进行有效的教学评价,逐渐构建起本科临床实践教学质量保障体系,推动有效的整改措施,持续提高教学质量。以临床专业认证为契机,按照临床专业认证评估标准的要求,探索出一条适合我们自己的实践教学模式。总之,临床本科认证促进了教学工作的改革,改革促进了发展,发展提高教学质量。     

医院文化建设对医学生人文精神培养的影响研究

医院文化是一所医院长期发展中形成的,全体员工共同认同和遵守的价值理念和行为准则,优秀的医院文化具有凝聚、激励和约束作用,医学院校附属医院不仅承担治病救人职责,也承担着教书育人的使命,临床实习是医学生将理论结合实践,从学生成长为一名医生的过渡时期,是医学人文精神和医学科学精神培养的关键时刻,实习阶段对医学生人道主义精神、医德医风、价值观、人生哲学的培养起到重要作用,医院文化教育也是医学院校教育的重要组成部分,采用调研方式分别对锦州医科大学在校教师及实习生发放调查问卷,探索医院文化与医学生人文教育影响,以利提高医学生思想道德情操,培养优秀医学人才。     

线上教学在不同等级医院内科医护人员中运用的探索

目的 通过调查不同等级医院的内科医护工作者对线上教学的意愿、评价和效果反馈,探索线上教学在不同级别医院推行的可行性。方法 以2019年12月—2020年11月在广东省梅州市平远县人民医院及阳西总医院工作的内科医护人员为研究组,选取同期在中山大学孙逸仙纪念医院内科工作的医护人员为对照组。采用问卷调查的形式,了解他们对线上教学的意愿、评价和效果反馈。结果 共入组132名内科医护人员,其中68名来自二甲医院,三甲医院64名,总体人群中共有56.1%的医护人员目前主要通过线上教学完成继续教育学习,对线上教学的总体满意度达70.5%,认为线上教学的学习效果≥线下课堂的人员占72.7%,62.9%的人更愿意选择线上教学进行学习。二甲医院和三甲医院的医护工作者对线上教学的满意度、学习效果评价、个人意愿选择、优势及弊端评价等方面均无显著性差异。结论线上教学是一种值得在不同等级医院应用的教学方式。     

浅谈高校附属医院临床医生到教师的角色转换

随着高等医学院校招生规模扩大,越来越多的临床医生加入到临床教师的行列。高校附属医院临床教师的教学能力,直接影响临床教学水平以及医学人才培养质量。临床医生具有丰富的临床经验,掌握疾病的最新进展,在长期的临床工作中,对医德有深刻的认识,对医患关系有切身体验,可以将其应用于教学中,有助于培养学生的临床思维,做好医学生向临床医生的过渡。临床医生承担着临床工作和教学工作的双重任务,工作任务繁重,教学意识淡薄,缺乏系统的教学培训,只有改变观念,循序渐进提高教学素养及教学能力,优化师资结构,构建合理的教学评价体系,才能做好临床医生向临床教师的角色转换,促进医教共同发展。     

研究型医科大学附属医院评估指标体系建立及应用

近年来,很多大学医学院校都在探索建立了较为完善的医疗、教学、科研等建设评估指标体系,制定了相应的评估标准。但在指标体系构成上,较少形成包含医疗、教学与科研的定性与定量相结合的综合评估指标体系,且缺乏制定附属医院滚动退出的评估机制。本研究根据首都医科大学附属医院的实际情况,经过文献查阅、专家咨询等方法,以建设研究型医科大学为目标,初步建立了一套定性与定量相结合的附属医院评估指标体系,并对部分附属医院进行了试评估,以期达到能够对附属医院医疗、教学、科研提升的作用,同时本研究对于推动医教协同、提升附属医院的综合实力也具有重要现实意义。