视频反馈教学法在糖尿病足的临床实习教学中的应用

目的 分析应用视频反馈教学法对临床实习生在糖尿病足临床中的教学效果。方法 选取2020年5—6月在广州中医药大学第二附属医院实习的本科临床实习生为研究对象,进行糖尿病足相关的理论知识和临床技能的教学。按随机数表法将其分成两组,接受教学方法为“把操作录像-分析录像-再操作”的为观察组,而应用传统的教授糖尿病足相关临床知识和技能的为对照组,每组均纳入30名学生。比较两组学生在教学前后糖尿病足相关临床技能和理论成绩的情况。结果 培训前两组学生的糖尿病足相关技能和理论成绩均较低且相似,差异无统计学意义（P> 0.05）。培训完成后,观察组糖尿病足相关理论考核成绩（91.73±3.72）分明显高于对照组的理论成绩（82.43±2.93）分;在糖尿病足的相关技能操作上,观察组的考核成绩（90.31±1.02）分也显著高于对照组（84.17±0.97）分,差异有统计学意义（P <0.05）。两组实习生培训后均具有较好评价,但两组对比,观察组的明显要比对照组的要更高,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 应用视频反馈的教学方法在培训临床实习生糖尿病足相关知识时能比传统方法更加高效...     

多学科诊疗模式在不同阶段临床教学中的应用情况调查

目的 评估多学科诊疗模式在不同阶段临床教学中的应用普及程度及学员评价,评估其应用价值,为临床教学模式改革提供建议。方法 随机选取2020年9月—2021年6月期间华中科技大学同济医学院附属同济医院住院医师规范化培训学员30名,临床五年制实习医学生30名,临床五年制见习医学生30名,对其进行问卷调查,包括调查对象基本信息、MDT知晓率、参与度、参加MDT涉及学科、病种、是否对当前阶段学习有帮助、参加多学科诊疗（multidisciplinary treatment,MDT）获益情况等。结果 住培学员对MDT知晓率、参与度明显高于实习组、见习组,实习组仅16.7%参加过MDT,见习组仅1名参加,知晓率亦较低。参加的MDT申请学科以外科为主,其中肝脏外科占到85.7%,其主要病种也以肝脏肿瘤为主。其中参加过MDT讨论的学员中,100%认为MDT对于当前阶段学习有帮助并能提高学习兴趣。结论 住培学员对MDT知晓率、参与率较高,实习、见习同学知晓率很低;参与MDT的学员反馈较为积极,结合文献报道,建议教学医院加强MDT在教学中的推广应用,同时进行教学效果考核,以科学评价教学效果。     

集体医患沟通模式在儿科临床教学中的应用

目的 探讨集体医患沟通模式在儿科临床教学中的应用价值.方法 选取滨州医学院临床本科专业在滨州医学院附属医院实习的2个平行班,分为实验组和对照组,对照组按照儿科实习大纲要求常规带教,实验组在常规带教基础上,每周安排2次由实习医师对患儿家长的集体医患沟通.实习医师出科前进行问卷调查及考核.结果 家长对实习医师满意度,实验组...     

八年制医学生专科精准实习模式的探索

目的 探索肾内科专科精准实习带教模式在八年制医学生临床实习中的应用.方法 选取在中南大学湘雅医院实习的2013级临床医学八年制学生30名进行专科实习摸底问卷调查,综合问卷调查结果,对在肾内科实习的20名八年制学生采用精准实习带教模式教学.实习前教师录制专科问诊视频和专科手术操作视频、制定肾内科常见疾病讲座课件供学生预习...     

慕课教学模式在颅脑损伤临床教学中的应用

目的 研究慕课教学模式在颅脑损伤临床实践教学中的应用及效果。方法 抽取2021年1—12月滨州医学院附属医院神经外科实习学生80名作为研究对象,随机分为对照组和试验组,各40名。对照组采用传统的教学方法进行教学,试验组在传统教学的基础上结合慕课教学模式。在教学结束时,通过对比两组学生的自我能力得分、理论评估和案例分析评估结果,以及教学满意度问卷调查,观察两种教学方法教学效果的差异。结果 在对颅脑损伤学习兴趣、不同颅脑损伤的理解能力、理论联系临床的能力、医患沟通能力4个方面的综合能力自我评分上,试验组学生均高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。试验组的基础理论考评及临床病例分析考评结果均高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。在教学满意度问卷调查方面,试验组的满意度高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。结论慕课教学模式在颅脑损伤临床教学中具有显著而有效的应用效果,不仅能显著提高教学质量,有助于提高学生的理论掌握能力,而且能有效培养学生的临床思维能力,提高学生的学习积极性。     

翻转课堂临床带教模式在精神科临床实习教学中的效果

目的 分析翻转课堂临床带教模式用于精神科临床实习教学中的临床效果。方法 分析广州市民政局精神病院于2020年4月—2021年3月于广州市民政局精神病院实习的97名学生为研究对象。随机数字表分为对照组48名与观察组49名。对照组采用常规分组带教方式,观察组采用翻转课堂带教方式。统计实习学生心理问题纠正、临床考核评分、综合能力考核评,临床诊疗满意度情况。结果 观察组评分显著低于对照组,综合能力项目评分显著高于对照组,总满意率显著高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 翻转课堂临床带教模式用于精神科临床实习教学中能实现较好的临床效果,实习学生临床考评分数较高,且综合能力评分较高。     

基于ICF理论的教学内容创新在临床实习中的实践

目的探讨基于ICF理论的教学内容创新在临床实习中的应用。方法选取60名于本院神经内科临床实习学生,随机分为观察组和对照组。对照组给予常规教学,观察组依据ICF理论给予综合模块化教学,比较两组学生的理论成绩、技能考核和学习满意度。结果入科前两组学生理论成绩、技能考核及满意度比较,差异无统计学意义(P>0.05);实习前后,两组学生理论成绩、临床技能考核及满意度均明显提高,差异均有统计学意义(P<0.05);且观察组提高幅度大于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于ICF理论的教学内容创新显可著提高学习成绩,利于在新的医学模式下专业人才的培养。     

Mini-CEX在临床药学学生实习考核方案设计中的应用

目的 为医院临床药学学生实习考核提供参考.方法 根据临床药学学生实习的实际情况,采用迷你临床演练评估(mini-clinical?evaluation?exercise,Mini-CEX)的测评方法,对医院临床药学学生实习5个月的临床药学服务实践技能进行评价.结果 经过Mini-CEX考核,实习生可以认识到自身的知识缺陷,并进行针对性的改进,各项能力均有明显提高.出科前Mini-CEX各项测评项目分数显著高于首次入科测评的分数(P相似文献   

Bloom目标分类法在产科实习带教中的应用

目的探讨Bloom教育目标分类法在产科实习带教中的应用。方法依据Bloom目标教育分类法,从认知目标、技能目标、情感目标三个方面对产科实习目标进行设计,其中认知目标又分为:记忆,理解;应用,分析,综合,评价6个层次。根据大纲的要求,建立产科实习的教育目标体系及具体的实习带教方案。将在产科实习的临床专业的学生随机分成两组,实验组按Bloom教育目标体系带教,对照组按传统方法带教。考核内容包括四方面:日常考勤、综合情况、理论考核、技能考核。产科实习结束进行考核评分。用t检验对两组学生的实习成绩进行分析。结果实验组和对照组的总实习成绩和技能考核的成绩差异均有统计学意义(P<0.05)。结论Bloom目标教学理论使学生在临床技能的培训方面得到较有质量的训练,在产科临床实习带教中有应用价值。     

护理导师制培养模式在康复专科护士临床教学中的应用

目的 探讨导师制培养模式在康复专科护士临床教育中的作用,从而提高康复专科护士的教学质量,提高专科护士对带教工作的满意度.方法 将近两届康复专科护士共60人,分为实验组和对照组各30例,实验组实行临床护理导师制,将30名专科护士分至3个病房,一名临床导师负责2名专科护士的临床带教,对照组专科护士同样平均分至相同的3个病房...     

CBL联合PBL带教模式在本科实习带教中的应用

目的探究案例式教学(case-based learning,CBL)联合探讨问题式学习(problem-based learning,PBL)带教模式在临床本科生实习带教中的应用效果,为实习生的临床带教提供指导。方法选取2019年1月—2019年6月来本科实习的60名临床本科实习生进行研究。按照简单随机分组法分为观察组和对照组,每组各30名。对照组进行传统的教学方法,而观察组进行CBL联合PBL的教学方法。实习期满后,对两组实习生进行综合测评,并通过问卷调查的方式了解对学生对带教方法的教学效果评价以及教学满意度。结果观察组实习生的基础知识测试成绩和技能操作成绩均明显高于对照组,观察组学生的课堂活跃度、学习兴趣以及知识理解能力评分均明显高于对照组,实习生对带教满意率明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论CBL联合PBL的教学模式有助于学生对知识的理解,加强动手操作的能力,能显著提高实习生的理论及操作成绩,提升临床的教学质量及教学满意度。     

呼吸科护理临床教学中的PBL教学模式实践应用

目的探讨呼吸科护理临床教学中的PBL教学模式实践应用。方法传统教学模式组护生采用传统教学模式,PBL教学模式组护生采用PBL教学模式,然后统计分析两组护生的考核成绩、表现评分、对教学方法的评价。结果PBL教学模式组护生的理论考核、实践操作、病例分析、综合成绩均显著高于传统教学模式组(P<0.05),临床思维、学习态度评分均显著高于传统教学模式组(P<0.05),但两组护生的遵守纪律评分之间的差异无统计学意义(P>0.05)。结论呼吸科护理临床教学中的PBL教学模式实践应用效果较传统教学模式好。     

临床教学中PBL教学模式与传统教学模式的应用

目的分析临床医学教学中采用PBL教学模式与传统教学模式的效果。方法选择本院2018年5月-2019年5月期间临床医学专业学生200名,采用数字随机分配方式,将学生分为对照组与观察组,每组各100名学生。其中对照组学生接受传统教学模式,观察组学生采用PBL教学模式,对比两组学生理论知识掌握能力、实际操作能力以及合作意识,并对比两组学生考试成绩合格率。结果观察组学生理论知识掌握能力、实际操作能力以及合作意识明显优于对照组学生。同时观察组学生理论考试成绩高于对照组,两组学生对比差异具有统计学意义(P<0.05)。结论采用PBL教学方式应用于临床医学教学效果明显优于传统教学方法,可有效提高学生学习效果,培养新型思维方式,提高团队合作能力。     

心内科临床教学中WPBL教学模式的应用研究

目的研究对心内科实习护士实施WPBL教学模式的效果。方法选取医院心内科实习护士45例展开研究,时间跨度为2018年5月—2018年9月,按模式差异分为对照(常规教学)和观察组(WPBL模式),对比分析两组实习护士学习效果、对心内科理论知识和护理技能掌握程度。结果观察组带教后心内科疾病认知和兴趣(8.11±1.01)分,自主学习能力(7.36±1.11)分,学习效率(7.24±1.21)分,独立思考能力(7.75±1.36)分,护患沟通能力(8.11±1.11)分,临床基础能力(8.44±1.03)分,自身批判性行为(7.25±1.44)分学习效果各项评分明显较对照组高,P<0.05。观察组理论知识掌握度95.5%,护理技能掌握度95.5%,对照组分别为73.9%和69.6%,P<0.05。结论对心内科实习护士实施WPBL教学效果显著,值得推广。     

临床实习阶段教学改革模式的探讨

目的 探讨一种新的教学模式对五年制本科临床医学实习生在实习阶段中的效果.方法 选取2018年6月—2019年4月进入河南大学第一附属医院实习学生100人,随机分成两组:传统教学模式组(C组)采用传统的岗前说教,传统的带教模式及对学生统一的管理模式;教学改革模式组(T组)采用岗前培训课程模式,带教导师责任制及对学生需求进...     

临床路径教学模式在普外科护理带教中的应用

目的 分析临床路径教学模式在普外科护理带教中的应用效果.方法 选取我院普外科实习护生50名,依据随机原则将其划分2组,设为研究组(25例)和参照组(25例).参照组实习护生接受常规模式教学,研究组实习护生则接受临床路径教学模式,对比两组护生不同方法带教后的满意度、理论知识、操作技能、考核成绩、差错事件发生率.结果 研究...     

PACS教学模式在泌尿外科临床带教中的应用

目的分析基于医学影像存储和传输系统(PACS)教学模式在泌尿外科临床见习带教中的应用效果。方法选取2018年1月-2018年12月在中国医科大学附属第一医院泌尿外科80例临床见习生为研究对象,随机将见习生分为两组,对照组40例使用传统教学模式,研究组40例进行基于PACS教学模式,对比两组见习生理论成绩、阅片成绩及对学习模式评价。结果研究组学生理论成绩及阅片成绩分别为(85.69±2.60)分、(88.99±4.51)分,明显高于对照组(P<0.05);研究组学生对课堂气氛活跃、自学能力提升、阅片能力提升、合作精神提升及批判性思维提升评分分别为(9.34±0.44)分、(9.35±0.52)分、(9.31±0.49)分、(9.30±0.39)分、(9.33±0.38)分,高于对照组(P<0.05)。结论 PACS教学模式应用于泌尿外科临床见习带教中应用效果显著,能提高学生理论成绩及阅片成绩,还能够提高学生独立学习的能力。     

情景式模拟教学模式在急诊临床教学中的效果

目的探讨情景式模拟教学模式在急诊临床教学中的实践效果。方法将2018年1月-2018年12月期间在我院急诊科实习的64名临床医学专业实习医生(以下简称实习生)纳入本研究中,将所有实习生按照综合序贯法分成两组。对照组32例实习生采取传统的教学方法,研究组32例实习生则采取传统的教学方法加情景式模拟教学方法。比较两组实习生的出科理论成绩和技能操作成绩,对比两组实习生对于急诊常见急症的临床诊治思维,评估两组实习生对急诊临床教学的满意度。结果研究组实习生的理论考核成绩和技能操作考核成绩均大于对照组(P<0.05)。研究组实习生的思维能力评分、分析能力评分、逻辑性评分以及解决问题能力评分均高于对照组的评分(P<0.05)。研究组实习生对急诊临床教学满意度(96.87%)高于对照组的满意度(75.00%)(P<0.05)。结论在急诊临床教学中积极开展情景式模拟教学模式有助于提高急诊科实习生的理论知识和技能操作水平,也有助于实习生对急诊常见急症诊治的逻辑思维、分析问题及解决问题等能力的提升,同时也提高实习生对急诊临床教学工作的满意度。     

基于PBL教学模式在肾内科临床实践教学中的应用探索

目的 探讨在肾内科临床实践教学中应用PBL教学模式的实际效果.方法 选择广州医科大学附属第三医院2020年9月—2021年5月2020级的240名医学生纳入本次研究,将其按照教学模式的不同分成PBL组(n=120)与对照组(n=120),PBL组采用PBL教学模式,对照组采用传统教学模式,观察对比两组学生的综合能力、考...     

PBL联合PDG在临床医学系高年级医学生中的应用

目的 研究以问题为导向的教学方法 (PBL)联合问题—讨论—指导(PDG)教学模式在临床医学系高年级医学生培养中的应用效果.方法 选取2018年1月—2019年1月临床医学系高年级医学生134例,按随机数字表分为对照组(67例)与研究组(67例),对照组学生采用传统的教学模式,研究组学生采用PBL联合PDG教学模式,比...