人文关怀结合标准化病人在神经外科教学中的应用

目的将人文关怀结合标准化病人教学模式应用到神经外科实践教学中并探讨其效果。方法将66名2015级新疆医科大学临床专业的学生随机分为两组:人文关怀结合标准化病人组33名,传统教学组33名。分别采用两种不同的教学法进行病史采集、神经系统查体以及病历书写等临床实践教学,通过分析两组学生考核成绩以及课堂满意度,进一步判断本科生神经外科实践知识掌握情况。结果对学生的调查结果显示,人关怀结合标准化病人组学生在神经外科实践知识,医学人文素养级满意度方面均优于传统教学组(P0.005),差异具有统计学意义。结论人文关怀结合标准化病人的新教学方法明显可以提高本科生技能掌握程度和满意度;同时提高了学生医学素养,值得进一步推广。     

神经外科教学采用案例教学法的探讨

目的探究分析将案例教学法运用于神经外科教学实践当中的临床效果。方法从2017年3月—2019年3月本院神经外科实习生中抽选48名,采用数字随机分配法分为两组,实验组25名(案例教学法教学),对照组23名(常规教学法教学),对比两组实习生实践考核成绩与满意度评分,从而有效探究案例教学法的临床应用效果。结果实验组实习生实践考核成绩与满意度评分均明显高于对照组,t=27.016、3.123,P=0.000、0.003,差异具有统计学意义。结论在神经外科教学实践当中采用案例教学法能够有效提升实习生对神经外科知识与技能的掌握程度,提高实践考核成绩,教学效果良好,实习生满意度高。     

分析神经外科学生脑血管病临床见习课的教学方法及效果

目的分析神经外科学生脑血管病临床见习课的教学方法及效果。方法选择2016年6—11月100名于该院接受神经外科脑血管疾病临床见习的学生作为研究对象。根据教学方法不同进行分组,每组各50名。对照组学生应用传统教学法实施见习授课;观察组学生在传统教学法的基础上,结合问题教学法实施见习授课。比较两组神经外科学生在脑血管疾病相关理论知识考核评分,实际能力操作考核评分,以及临床见习授课方法满意度。结果比较神经外科学生对脑血管疾病相关理论知识考核评分和实践操作能力考核评分,观察组优于对照组,组间比较,差异具有统计学意义(P0.05);对神经外科学生实施脑血管疾病临床见习教学方法的满意度比较,观察组优于对照组,组间比较,差异具有统计学意义(P0.05)。结论通过研究表明传统教学法与问题法相结合对神经外科学生实施脑血管疾病临床见习教学的效果非常明显。     

多元化教学模式在超声实习教学中的应用

目的探讨多元化教学模式在超声医学实习教学中的应用效果。方法选取医院2018年1月—2018年12月68名实习学生为研究对象,随机分为观察组34名和对照组34名,对照组采用传统教学模式,观察组采用多元化教学模式,包括LBL、PBL及CBL教学模式,学习6周结束后,对两组学员进行考核。结果多元化教学模式组在理论成绩、病史采集、超声信息采集及读取、超声图像分析、诊断及鉴别诊断、交流沟通能力、人文关怀、总体能力等方面的成绩均高于传统教学组,且学员满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P 0.05)。结论多元化教学模式可充分调动学生学习积极性与参与性,提高教学质量及学生的满意度。     

TBL结合CBL教学法在神经外科临床护理教学中的应用

目的探讨TBL结合CBL教学法在神经外科临床护理教学中的教学效果。方法选取48名在2017年9月-2018年7月在本院神经外科进行临床护理实习的护士,按照学号抽签将其分为实验组和对照组,每组各24人,实验组采取TBL结合CBL教学法,对照组采取传统的教学方法。实习结束后进行专业知识、操作技能的考核,并对学生对教学方式的满意度进行调查。结果实验组的笔试及操作技能考试成绩均高于对照组,差异具有统计学意义(P <0.05);实验组学生对提高人际沟通能力及激发自主学习兴趣的满意度高于对照组,但差异无统计学意义(P> 0.05),实验组学生在提高团队合作能力、增强解决问题能力、提升临床思维能力及有效结合理论实践方面的满意度均高与对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 TBL结合CBL教学法在神经外科临床护理中的教学效果优于传统教学方法。     

神经外科教学中实施案例教学法的效果观察

目的 观察案例教学法运用于神经外科教学实践当中的临床效果.方法 选取2018级神经外科1班35名学生为对照组,选取2019级神经外科1班35名学生为试验组.予以对照组常规教学指导,试验组实施案例教学,对比学生成绩及对带教的满意度.结果 试验组学生学习成绩显著好于对照组(P<0.05),其中,试验组理论成绩和实践技能分别...     

MOOCs课程在临床药学教学中的应用研究

目的探讨MOOCs课程在临床药学教学中的应用效果。方法选择2015级68名临床药学学生作为观察对象,根据随机原则,将68名学生分为观察组(n=35例)和对照组(n=33例),观察组学生采用MOOCs课程教学,对照组学生采用传统教学方式教学,对比分析两组学生的期末考试成绩,同时比较两组学生对两种教学方式的满意度。结果观察组学生的期末考试成绩、教学满意度均明显优于对照组,均有P<0.05。结论在临床药学教学中施以MOOCs课程教学,可有效提高学生对临床药学知识的掌握度及教学满意度。     

PBL结合电子纤维内镜在耳鼻咽喉科见习中的应用

目的 探讨以问题为基础的教学法（problem-based learning,PBL）结合电子纤维内镜参观学习在麻醉学本科专业耳鼻咽喉科见习教学中的运用效果。方法 选取广州医科大学附属第二医院2016级麻醉学本科专业学生52名,随机分成传统讲授式教学（lecture-based learning,LBL）作为对照组和PBL结合电子纤维内镜参观作为试验组。教学效果的检验采用理论考核、技能考核、问卷调查、学习积极性和职业选择等评价方式,分析两组学生理论和技能考核成绩、知识整体掌握度、激发学习兴趣和教学整体满意度、课堂提问人次和愿意报考耳鼻咽喉专业研究生的学生人数等参数的差异。结果与对照组相比,试验组学生理论和技能考核成绩、知识整体掌握度、学习兴趣、教学整体满意度、课堂提问人次和愿意报考耳鼻咽喉专业研究生的学生人数都显著提高,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 PBL教学法结合电子纤维内镜参观应用于麻醉学本科专业耳鼻咽喉科临床见习能取得良好的教学效果。     

3D打印腰椎穿刺模型在神经外科临床教学中的应用

目的研究神经外科临床教学中3D打印腰椎穿刺模型的应用效果。方法选取2017年12月—2020年12月期间在本院神经外科见习的66名医学生为研究对象,按随机数字表法分为两组,各33例。对照组采取传统教学模式,观察组采用3D打印腰椎穿刺模型教学,对比两组教学满意度、教学效果、理论知识成绩及临床操作技能成绩。结果与对照组(75.76%)比较,观察组(96.97%)教育总满意率更高(P 0.05);与对照组比较,观察组腰椎穿刺术原理、应用范围、适应证、注意事项和禁忌证等理论知识成绩均更高(P 0.05);与对照组比较,观察组消毒步骤、穿刺方式、穿刺点定位、颅内压测定和操作后处理等临床操作技能成绩均更高(P0.05);与对照组比较,临床沟通能力、学习积极性、知识理解度、临床操作技能、临床思维能力提升比例均更高(P 0.05)。结论神经外科临床教学中3D打印腰椎穿刺模型的应用效果显著,可有效提高教学满意度,改善教学效果。     

3D打印技术在神经外科教学中的应用研究

目的 探讨3D打印技术在神经外科实习生临床教学中的应用效果。方法 选取于南阳医学高等专科学校第一附属医院神经外科实习的学生40名,随机分为两组,对照组采取传统教学方法,试验组采取3D打印教学方法,教学结束后以问卷调查方式和考核方式进行教学满意度、教学效果等评价。结果 试验组理论知识、操作实践和总成绩显著高于对照组成绩（P <0.05）,试验组教学满意度显著优于对照组（P <0.05）,试验组学生兴趣度和理论实习紧密度显著优于对照组（P <0.05）。结论3D打印技术应用于神经外科实习教学中教学效果良好,极大的降低了实习生学习和理解神经解剖的难度,3D打印技术一定会在临床教学中广泛应用,并发挥巨大的作用,可以继续推广。     

PBL联合CBL教学法在耳鼻喉理论教学中的效果分析

目的 探讨PBL联合CBL教学法在耳鼻喉理论教学中的应用效果。方法 选择河南科技大学医学院2020年3月—5月本科医学生共计120名作为观察对象,采用随机数表法将其分为观察组和对照组,每组各60名。对照组在耳鼻喉科理论教学中采用传统教学法,观察组在耳鼻喉科理论教学中采用PBL联合CBL教学法的方式,对两组医学生的学习热情、理论成绩、临床技能综合成绩及教学满意度进行对比。结果 观察组医学生学习热情率、基础成绩、综合临床成绩、整体满意度均高于对照组,且组间差异均有统计学意义（P <0.05）。结论将PBL联合CBL教学法应用于耳鼻喉理论教学中,可以显著提高医学生医学生对理论知识的掌握程度,提升教学满意度。     

情景模拟结合案例教学法在《听力学》见习带教中的应用与实践

目的探讨情景模拟结合案例教学法在《听力学》见习教学中的应用效果。方法选取2019年1月－ 2019年5月在中山大学附属第一医院听力中心进行听力学见习40名学生,将其分为对照组和试验组,对照组采用传统教学法,试验组采用情景模拟结合案例教学法教学。见习结束,两组学生均进行相应理论及操作考试与问卷调查,对比研究两种教学方式教学效果。结果试验组学生的病例分析题成绩、理论成绩及操作成绩与对照组比较,优于传统组,差异有统计学意义(P<0.05),在临床思维能力、医患沟通能力、课堂吸收率、理论知识掌握程度及对教学方式的满意程度等方面,两组学员评价差异有统计学意义（P<0.05）,试验组优于对照组。结论情景模拟结合案例教学法可有效提高听力学见习教学质量,适合于听力学教学。     

PDCA循环教学法在八年制医学生神经外科实习带教中的应用

目的 研究 PDCA 循环教学法在八年制临床医学生神经外科实习带教中的有效性,为提高神经外科临床实习带教效果提供参考依据。方法 选取在神经外科轮转实习的 50 名八年制临床医学生,将其分成两组：实验组采用 PDCA 循环教学模式进行实习带教,对照组采用传统教学模式进行带教,实习期结束后采用问卷评分,理论测试和实践技能测试的方法量化实习效果,统计并对比分析临床实习的教学效果和质量。结果 PDCA循环教学法不影响八年制临床实习学生的理论知识掌握,实验组的临床实践能力（P ＜ 0.01）和教学质量反馈（P ＜ 0.05）均明显优于对照组。结论 PDCA 循环教学法在八年制医学生神经外科实习带教中可有效提高学生的临床实践能力,改善实习带教老师的教学质量。     

MDT联合翻转课堂在临床八年制胃癌教学中的应用

目的 针对多学科诊疗团队(multidisciplinary diagnosis and treatment,MDT)联合翻转课堂教学模式在临床医学八年制学生胃癌教学中的应用进行研究探讨.方法 选取海军军医大学第一附属医院负责临床教学培养的2014级及2015级临床医学八年制学生,共计40名.2014级学生20名为对照...     

PBL教学法与3D-slicer影像重建技术在长学制医学生神经外科临床实践教学中的应用

目的  探讨在长学制临床医学专业学生神经外科临床实践教学中，以问题为中心教学法（problem-based learing，PBL）联合3D-slicer影像重建技术教学模式的应用效果。方法  选择在我科2019年4月－2019年6月进行神经外科临床实践教学的62名临床医学八年制的长学制学生为研究对象，学生随机分为试验组和对照组。对照组采用传统授课教学模式，试验组给予PBL教学法联合3D-slicer影像重建的模式进行教学。教学效果的评价采用临床实践考核和理论考核成绩，迷你临床演练评估（mini-clinical evaluation exercise，Mini-CEX）考核以及学生问卷调查。结果  试验组临床实践教学成绩，理论考核成绩以及Mini-CEX评估成绩显著高于对照组(均P<0.05)。通过问卷调查发现，试验组学生对新教学模式下的课堂气氛、影像阅片效果、手术讲解情况和教学效果满意度高于对照组(均P<0.05)。结论  在临床医学长学制神经外科临床教学实践中，采用PBL教学法联合3D-slicer影像重建技术的教学模式能激发学生对于神经外科的学习兴趣和学习主动性，提高学习效率，改善教学效果。     

以临床思维训练为核心的客观结构化考试的探索与讨论

目的 构建以学生为中心,提升医学生对临床问题的认知和解决能力,融合临床技能与医疗服务能力、疾病预防与健康促进能力、人际沟通能力、信息管理与研究能力、职业素质与团队合作能力六大核心胜任力的客观结构化考试方案,使其更加合理、更契合新的执业医师考试形势,加强医学生临床实践技能水平、临床思维能力,提高医学生的岗位胜任力和综合素质,为临床教学改革提供依据,推动医学院校教学发展。方法 查阅2015年至今与客观结构化考试相关的文献进行分析,对比各类高校OSCE考核模式,找出其中的共性问题加以改进。结果 目前各临床医学院都具有相对完善的客观结构化考试方案,可以有效的评价医学生的核心胜任力。结论 以提高学生临床思维能力为核心的客观结构化考试能够评估医学生的知识掌握、技能水平、临床思维能力、人文关怀等能力,多项指标并重,全面评估临床医学生综合应用知识能力和职业素养。     

PBL-CBL联合MDT教学法在呼吸科实习医师教学中的应用价值

目的探讨呼吸内科教学中运用以问题为导向教学(PBL)、以案例为基础教学法(CBL)联合多学科合作教学法(MDT)在呼吸内科教学中的应用价值。方法选取2017级扬州大学80名呼吸科实习的本科生为研究对象,随机分为两组,对照组予以PBL联合CBL教学方式,观察组予以PBL-CBL联合MDT教学方式,分别比较两组学生的考试成绩、教学效果和教学满意度。结果观察组的学生考试成绩、病例书写、临床操作均明显高于对照组,差异有统计学意义(P <0.005),观察组学生具有更好的临床思维、创新能力、语言表达能力等,差异有统计学意义(P <0.05),且观察组学生对教学的满意度更高,差异有统计学意义(P <0.05)。结论在呼吸内科临床实习的教学中,运用PBL-CBL联合MDT教学模式更有利于学生掌握理论知识和临床实践能力,在教学中值得推广这种教学模式。     

案例教学法在血胸临床见习教学中的运用

目的探索案例教学法在血胸临床见习教学中的运用价值。方法将2019年在本院胸外科临床见习的临床医学(五年制)本科生作为研究对象,随机分成传统教学组、案例教学组,两组学生分别采用传统教学法和案例教学法进行学习,通过理论考核、临床实践考核和问卷调查等形式进行教学效果评估。结果案例教学组学生理论考核成绩、临床实践考核均优于传统教学组(P<0.05);在教学内容感兴趣度、教学方式感兴趣度、操作技能知识掌握度、教学行为满意度方面,案例教学组学生高于传统教学组(P<0.05),而在理论知识掌握度上,两者之间差异无统计学意义(P>0.05)。结论学生通过案例教学法学习,增加了学生学习的兴趣与主动性,加深了对血胸专业知识的理解与认识,提高了分析和解决临床实际问题的能力,增加了学生对教学行为的满意度。     

Seminar联合CMT教学法在重症医学临床教学中的应用研究

目的对比分析重症医学临床教学中Seminar联合CMT教学法的应用效果及影响。方法将2016年8月-2018年8月期间于本院进行轮转实习的医学生共69例设为研究对象,开展临床带教对比研究。根据医学生入院实习时间,将2017年8月前入院35名医学生设为对照组,2017年8月后入院34名医学生设为研究组。予以对照组传统临床教学,予以研究组Seminar、CMT联合教学。对比两组教学后科室理论、技能考核成绩、合格率及教学满意度情况。结果经临床教学后,研究组理论、技能科室考核成绩均明显高于对照组,P<0.05;两组理论考核合格率对比差异无统计学意义,但研究组技能考核合格率高于对照组,两组教学满意度评价对比虽差异无统计学意义,但研究组教学满意度略高于对照组,P>0.05。结论重症医学临床教学中Seminar、CMT教学法的联合应用,可通过组织医学生进行对重症医学各类典型病例的研讨分析,从而实现对医学生理论知识积累及技能水平的有效提升。