基于OBE教育理念的混合式教学模式在口腔生物学教学中的应用

目的 探讨基于学习产出的教育模式(outcome-based education,OBE)的混合式教学模式在口腔生物学教学改革中应用。方法 2019年9月—2020年12月,选取河北医科大学口腔医学专业169名2016级、2017级口腔医学本科生为研究对象。将2016级口腔医学本科生(88名)纳入对照组,2017级口腔医学本科生纳入试验组(81名)。对照组采用以教师讲授为主的传统教学模式;试验组采用基于OBE理念的混合式教学模式,对课程目标和课堂模式进行教学设计。教学结束后,通过综合成绩(理论笔试、技能操作和平时成绩),对两种教学模式的教学效果进行评价。结果 试验组平均成绩(90.89±4.56)分高于对照组平均成绩(84.64±5.86)分,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 基于OBE理念的混合式教学模式能够提高口腔生物学教学效果。     

雨课堂对高校教学产生的影响

雨课堂是近两年掀起的新的教学方法,已经开始在各大高校应用,但应用效果如何呢?我校已从多个专业进行了雨课堂的尝试性教学,本文就教师方面和学生方面在课前、课堂中和课后的应用总结了雨课堂的优势及学生和教师需要做的工作,并且通过问卷的形式调查同学们对雨课堂教学的满意程度,证明了雨课堂这种教学方式给高校教学带来方便。同时对在课堂中遇到的问题进行了经验总结,以通过学校和教师的共同努力,将雨课堂更好的应用于教学中。     

混合式教学模式在口腔正畸学教学中的应用与探讨

随互联网技术发展与社会对美学的关注度增加,口腔正畸学科发展迅速,对高校正畸学教学提出了更高的要求.混合式教学借助网络的优越功能,结合了网络教学与面授教学的优势,可高效、快速、准确地为教学服务.本文结合口腔正畸学科特点,总结了目前教学方法存在的问题,探讨混合式教学模式在线上、线下及教学评价中的应用范式及基于平台的创新模式...     

数字化引导的上中切牙全瓷冠牙体预备

牙体预备是口腔医学专业口腔修复学课程本科生教学中的重要内容.随着数字化技术的广泛应用,对传统的口腔教学模式产生一定程度的影响.引入数字化技术,使牙体预备变得更加规范化与标准化.本文简要介绍数字化引导的精准牙体预备的教学方案,并讨论数字化技术对口腔教学的影响.     

MOOC与云课堂混合式教学模式在内科学教学中的应用研究

目的 探索MOOC与云课堂混合式教学模式在内科学临床教学中的应用效果。方法 将181名昆明医科大学的大四年级医学本科生分为试验组97名（MOOC与云课堂混合式教学模式）和对照组84名（传统临床教学模式）,比较两组的内科学成绩及调查问卷结果。结果与对照组相比,试验组的内科学成绩显著增高,差异有统计学意义（P <0.05）。调查问卷结果显示,多数学生认为MOOC与云课堂混合式教学模式较传统教学模式能提高学生的自主学习能力（计划与控制、自我监督）和学习效果,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 MOOC与云课堂混合式教学模式优于传统教学模式,可提升学生的学习效果,建立科学的临床思维,提高教学质量。     

循证医学在内分泌学临床教学的应用研究

目的对于内分泌学临床教学工作中应用循证医学的具体方法以及应用价值进行分析。方法选取临床医学专业本科生70名进行分析,所选70名临床医学专业本科生通过随机法进行分组,其中40名临床医学专业本科生接受传统教学模式作为对照组,剩余30名临床医学专业本科生接受循证医学模式作为研究组,对比两组临床医学专业本科生的考试成绩。结果两组临床医学专业临床医生理论知识考试成绩对比不存在明显差异(P>0.05),两组临床医学专业临床医学生临床技能考试成绩对比差异明显(P<0.05)。结论临床内分泌教学工作中应用循证医学,能够显著提升临床医学专业临床医学生临床技能,应该给予大力的推广与应用。     

对分课堂联合微信互动课堂在教学中的应用

目的研究在心内科理论教学中采取基于微课的微信互动课堂联合对分课堂的价值。方法于2019年6—12月纳入68名大四本科生,在心内科教学方面开展研究。依据抛硬币的方式随机选出34名予以传统模式实施理论教学(研究1组),另外34名选择基于微课的微信互动课堂与对分课堂结合教学模式(研究2组),对两组大四本科生教学后学生综合能力评分进行评估并调查学生对教学的满意情况。结果研究2组理论知识、实践操作及病例分析考核得分均优于研究1组;研究2组学生对于教学情况满意度高于研究1组(P<0.05)。结论在心内科理论教学中,基于微课的微信互动课堂与对分课堂结合教学模式的实施可显著提升学生综合能力,有利于其学习兴趣及临床思维提高,促进教学满意情况提升。     

医学院校食品科学与工程专业本科生导师制的实施与探索

高院等校是创新型人才培养的摇篮,高校的培养形式和教育体制对学生素质培养与创新思维的形成起到决定性的作用。近几年,虽然大多数院校在教育体制上有了很大的提升,但仍然有部分高校存在一些问题,因此,本科生导师制应运而生。本科生导师制度是我国高等院校广泛实施的一种以提高大学生素质为目标的教育教学管理制度。本科生导师制的推行,为高校人才培养提供了高效、个性化的模式,为中国的本科教育开辟了一个新途径。及时发现本科生导师制度在我国各个高校实施过程中显现出的问题是提高其效果的关键之处。文章具体论述了医学院校食品科学专业实行本科生导师制度的必然性、重要途径及应注意的问题并提出建议,以进一步推进教学科研互相结合,完善教学质量监督管理体系、构建多方联动的管理模式,全面提升本科生导师制的作用,达到个性化人才培养的目的,为其他医学院校食品专业实施本科生导师制提供理论和实践借鉴。     

CBL在口腔修复学理论教学中的应用

目的通过在口腔修复学理论教学中运用CBL教学模式,比较并探讨适合口腔医学专业本科生的教学模式。方法从2011级、2012级口腔医学专业本科生中随机各抽取40名作为实验组,进行口腔修复学理论课CBL教学;另抽取40名作为对照组,进行传统教学,通过两组学生的调查问卷、随堂小测成绩评价CBL教学应用效果。结果学生问卷调查显示,实验组的教学效果明显优于对照组(P0.05);随堂小测显示,实验组学生对知识点的掌握优于对照组(P0.05),病例分析题分数高于对照组(P0.05)。结论 CBL是一种有效的教学模式,有助于提高学生的综合学习、分析能力。     

雨课堂在传染病教学中的应用与推广

雨课堂是由清华大学与学堂在线于2016年共同研发推出的一款智慧型教学软件。借助此教学工具，可以将移动互联网、云计算等当前最高端前沿的信息技术融入到教学课堂中，充分释放教与学的能量。当前许多国内高校的教学场景中已出现雨课堂的身影，在首都医科大学附属北京佑安医院的传染病教学中，雨课堂也逐渐被应用。总结传染病教学特点和雨课堂在其医院传染病教学中的具体应用流程和现状,针对出现的问题及解决措施进行了阐述与分析，旨在为高校师生更加合理地使用雨课堂提供借鉴和参考，从而帮助更多的师生受惠于雨课堂。     

浅谈如何提高儿外科住院医师规范化培训的质量

住院医师规范化培训是目前毕业后继续医学教育重要的一步,旨在提高初级职称医师的综合素质,使其在结业前达到主治医师的水平。儿外科起步晚,尚未普及,仅限于大型三甲医院,资源少,在医师培养方面面临众多难题,如何才能提高住院医师规范化培训的教学质量,最终实现培训结果同质化的目标,需要多元化的探索。所在科室从三个方面紧抓教学:(1)重视教师的作用,统一制定教学计划、目标、考核标准,同时定期培训教师,使教师专业知识不断更新,专业技能逐步提高。(2)重视学生管理,学生的身心健康都需要重视,调动学生的积极性,使其主动学习。(3)最重要的是应用多元的教学方法和新媒介:情景教学是教学过程经常用的,利于学生培养临床思维;合理应用3D打印技术,3D打印在展现解剖时更加立体直观,使得枯燥的解剖变得浅显易懂,可以提高教学效率,提升教学质量;借助智能手机在提高理论教学的同时还可以指导实际手术中的技能操作。智能手机有影像采集的功能,且不限时间地点,而且可以反复回放,发现存在的问题及时更正。总体就是尽可能利用现有的能够提高教学的各种媒介和手段。(4)建立系统化的监督机制,有助于提升教学质量。     

高等医学院校线上教学目标建设的问题思考

在线教育是以各种数字化媒介资源和教学活动网络化为主的新型教学模式。传统教育重理论、轻实践,重传授、轻培养,导致教学和实践存在明显脱钩。尤其对于当今条件下的医学教育来说,已经明显适应不了新时代对于医学教育的迫切需求。与传统教育不同,在线教育突破时间与空间的限制,充分的做到对教育资源的充分挖掘并进行最大化利用,同时弥补传统教育中的以教室教学为主以及以老师为中心的讲授,实现教育资源利用的最大化。线上教学既开阔学生的视野及拓展学习思路,又充分调动学生的学习积极性,增强对学习的渴望。学生通过比较从而选择最适于自己的学习方式,从而实现自身能力的提高。而且,在线教育既给教师提出了新的挑战,也为教师带来了新的机遇。促进教师一改往日的陈旧教学方式,不断尝试变换教学方式,不断研究新的教育方法理念,加速更新现有教学内容,从而在学生面前更好的展示自己。本文希望能对高等医学院校线上教学目标建设及教学手段的改进提高提供参考。     

人工智能辅助教学在医学影像教学中的应用前景

随着人工智能(artificial intelligence,AI)的飞速发展及其在医学教育中的成功应用,AI在医学影像教学中的作用备受关注。与其他临床医学学科不同,医学影像学知识日新月异,新的影像设备不断涌现,新时期医学影像本科生必须要培养具有自身学习新知识及解决问题的能力,仅凭书本知识及传统教学模式难以完成,而基于人工智能的互联网教学资源丰富,知识更新快,与传统教学模式相互补充,可明显提高教学质量。文章试从AI对促进医学影像教学模式的转变、教学资源的整合,学习方式的改变,教师队伍建设等方面的价值进行了探讨,为培养具有国际化视野的创新医学人才提供参考。     

课程思政融入《口腔生物学》课堂教学的探索

立德树人作为我国高等学校的育人的方向,是高校的立身之本。育人先育德,教师理应把立德树人作为一种教育理念贯穿于课堂教学中,做到育人育才有机结合,在专业课授课过程中注重对思想政治教育元素的提炼和融入,加强对学生的思想政治教育,注重对学生世界观、人生观和价值观的正确引导和塑造,为我国社会主义建设培养合格的建设者和接班人。文章以《口腔生物学》课堂教学为例,探讨了课程思政教育背景下新型课堂教学的设计思路与理念,课堂教学中思政元素的提炼和融入的措施和方法。通过将思政教育元素有机融入课堂教学各环节,既提升了课堂教学的效果,又圆满实现了育人目标。     

“雨课堂”教学模式在中医学教学中的应用体会

中医学是我国医学高等教育课程中的一个重要必修课,目前传统的教学模式是以教师课堂讲授、演示为主体,学生参与度低,这将对课程的学习效果及学生临床实践能力的提高产生不良影响。文章通过对"雨课堂"混合式教学模式在中医学教学实践中应用现状的分析,剖析当前中医学教学中存在的一些问题,结合"雨课堂"混合式教学模式在教学设计和师生互动上的独特优势,探讨"雨课堂"混合式教学模式对提高学生学习积极性和参与性、培养中医学临床实践能力等方面的促进作用,为中医学课程的综合教学方法的运用提供参考,为制定科学合理的教学管理制度提供依据。     

多元立体化教学在医学留学生教学中的探索应用

随着中国"一带一路"政策的不断推进,留学生人数日益增加,医学作为特殊学科,培养模式较一般学科有着更高的要求,由于语言、文化等因素不同,来华医学留学生的培养教育仍存有较多问题,如任课教师英语水平专业水平有限,缺乏与患者的直接交流等。所以在华医学留学生的教育模式需符合其特点以切合实际要求,本文探讨多媒体技术,问题式教学及案例教学相结合方法在留学生肾内科临床见习中运用的效果,研究结果显示92%的留学生认为多元立体化教学模式使医学理论知识形象化,易于理解学习过程中的难点。该方法能够培养学生积极思考、团队协作、查阅文献的主动学习能力,为高等院校教学方式的调整以及培养方式改进提供参考。     

关于高校医学双语教学的认识与思考

现今国际间的经济、文化、科学等领域的交流日益密切,我国作为其中的重要参与者对外交流也越加频繁.英语等外语作为交流的工具,其作用也越发重要.中国高校也需要与国际接轨,然而传统的教学模式已经不能满足各个高校走向国际化的需求,因此为了紧跟时代潮流,满足时代发展的需要,培养能力强、素质高的人才,医学双语教学在高校的实施势在必行.本文阐述了医学双语教育的定义和目标,并分析了医学双语教育实施的必要性,以及根据我校实施双语教学探索过程中所遇到的问题进行分析并提出相应的对策.希望能够解决部分双语教学发展中遇到的问题,为探索医学双语教学在中国高校的实施提供可行之路.     

我国临床医学专业教育评价现状与思考——基于临床医学专业认证自评报告和认证报告的分

为探索我国医学院校临床医学专业教育评价现状，对 2017 年底前已完成临床医学专业认证的 73 所医学院校的认证自评报告及专家认证报告进行梳理分析，从评价体系、评价内容、评价主体及评价方法与手段四个方面分析归纳出我国临床医学专业教育评价的现状及存在问题，并在此基础上提出医学院校应主动加强教育学科知识的学习研究、重视校外利益方的参与、充分利用大数据时代的网络信息技术建立全过程的临床医学专业教育评价体系。     

医学专业学位导师指导带教中的问题及对策

临床医学专业学位研究生教育是我国专业学位研究生教育的重要组成部分,为我国医疗卫生事业输送了数以万计的高层次应用型医学人才。师资是临床医学教学中最重要的人力资源,专业学位研究生教育的发展给导师队伍带来了新的要求和挑战。在研究生培养过程中,导师是第一责任人,导师指导的质量直接影响研究生教育的发展水平。导师指导研究是研究生教育内涵式发展的一项重要内容,不仅具有重要的学术价值,更具有明确的实践指向。它有利于提升研究生导师的指导效率和质量,提高研究生培养水平。文章从临床医学专业学位研究生导师指导带教存在的问题出发,对临床医学专业学位研究生的概念进行了界定,分析了其指导带教过程中存在的问题,并且提出了解决的对策,希望能够具有一定的指导意义。     

基于“元素养教育”背景下的医学文献检索课程改革研究

在分析元素养教育背景下医学文献检索课程存在问题的基础上,以哈尔滨医科大学大庆校区2017级、2018级精神医学、康复治疗、医学信息学、护理学等4个专业4个教学班级11个自然班级的医学文献检索课程教学改革为例介绍了本校在教材内容、教学重点、考核设计以及教学形式上的改革方式,特别对教学形式中的慕课(MOOC)形式、三明治教学法、分组教学、课下线上维护做了详细的介绍,提出了按照学生信息素养状况调整理论实践学时比例和训练内容的教学方式,并对教学成果反馈进行分析讨论,总结了经验和不足,为大数据、新媒体时代的医学文献检索课程改革提供了研究基础。