探讨OTD结合标准化病人教学法在心内科教学中的应用

目的 通过分析OTD(临床观察—理论学习—病例讨论)结合标准化病人(SP)教学法在心内科教学中的效果,探讨在临床医学教学中的高效教学方法.方法 选取我校五年制临床医学本科学生为研究对象,根据自然班级随机分为对照组(传统教学组)和教改组(OTD结合SP教学法组),对照组采用传统的课堂理论授课及常规的临床见习,教改组采用O...     

标准化病人在肝胆外科留学生临床教学中的应用

随着国际间医学交流的日益增多,留学生教育已成为我国医学教育的重要组成部分。临床实践作为连接医学理论学习与临床执业的重要桥梁,是培养医学人才的关键环节。由于留学生在语言、文化背景等方面存在诸多差异,传统的教学模式已不再适合当前留学生的临床教学。将标准化教学模式引入留学生临床实践教学中,有望走出留学生临床教学中面临的困境。     

教师扮演标准化病人在内分泌科教学中的应用

目的在内分泌科临床教学中教师扮演标准化病人的教学效果观察。方法选取48名来我院内分泌科实习的医学生作为研究对象。根据临床带教方式的不同分组,对照组24名采用常规临床带教,观察组24名结合教师扮演标准化病人进行学习,对两组医学生的出科考试成绩及教学赞同度进行比较。结果两组实习医学生的理论考试比较,差异无统计学意义(P 0.05),在临床技能、病例分析及医患沟通能力考核中,观察组成绩均高于对照组,两组比较,差异具有统计学意义(P 0.05)。观察组实习医学生对教学赞同度高于对照组,差异具有统计学意义(P 0.05)。结论在内分泌科临床带教中,通过采用教师扮演标准化病人的教学模式,可提高医学生的临床实践能力,提高教学效果。     

教师标准化病人在普通外科实习教学中的应用研究

目的探讨教师标准化病人(TSP)教学模式在普通外科临床实习教学中的教学效果。方法选择2019年4月—2019年7月进入医院实习的2014级五年制临床医学专业的80名学生作为研究对象,随机分为对照组和观察组,各40人。观察组采取TSP的教学模式,对照组采取传统教学模式,比较两组学生在普通外科的理论知识和临床实践能力学习的表现差异,并采用问卷的模式对学生进行满意度调查。结果观察组在传统普通外科理论知识得分、临床病例分析考核、临床技能方面表现均好于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。问卷调查表明,学生普遍认为,TSP教学模式能够增加学习兴趣、活跃课堂气氛、提高临床实践能力、增强团队合作能力、增强沟通能力及增加对教师满意度。结论 TSP教学模式可提升临床教学效果,特别是提高临床实践能力。     

教师作为标准化病人在神经系统体格检查教学中的应用

目的探讨以教师为标准化病人(Standardized Patients,SP)在神经内科系统体格检查教学的应用。方法在南方医科大学第二临床医学院神经内科实习生临床教学中先对8名教师随机抽取4人培训成为SP,再把32名实习生随机分成观察组和对照组,每组16名学生(每个教师带教4个学生)。观察组采用教师作为标准化病人,教师需讲授体格检查要点并模拟标准化病人让学生对其进行体格检查训练,并在训练过程中及时纠正学生的体格检查手法。对照组采用传统的以授课为基础的教学模式(Lecture-based Learning,LBL)并让学生两两随机配对互相体格检查。结果经授课后,观察组在体格检查考核成绩(笔试+操作)优于对照组。两组成绩经统计学检验,差异具有统计学意义(P0.05)。问卷调查显示学生普遍欢迎以教师为标准化病人。结论以教师为SP的教学形式可在较短的时间内让实习生迅速掌握体格检查的各项细节,明显提高了神经内科实习生神经系统体格检查的教学质量。     

标准化病人在医学教学中的应用

标准化病人应用于医学教学中,是一种新型的教学方法。近年来,标准化病人在医学教学中的应用越来越广泛,可以解决以下问题:教学中资源紧缺,真实病人不能接受多次问诊、多次体格检查,真实病人不配合检查等,比真实的病人更能促进医学生能力培养和满足临床实践教学的需要,具有一定的优越性。但也具有局限性,如:模拟的病种有限,数量不够,质量不高,培养SP成本昂贵,维持稳定的SP团队较难等。这种新型教学方法能够保证教学质量,有着广阔的医学教育应用前景。本文将标准化病人在麻醉学、诊断学、儿科学和外科学中的应用介绍如下。     

标准化病人在西医内科教学中的应用

目的探讨标准化病人在西医内科教学中的应用价值。方法选择120例2016级临床硕士研究生为研究对象。依据教学方式的差异,将其分为对照组和观察组。对照组接受传统教学方式,给予观察组学生标准化病人教学方式,对比两组教学成效。结果观察组理论成绩、实践成绩和总成绩均高于对照组,组间各数据比较,差异均具有统计学意义(P 0.05);观察组患者满意度为95.0%,高于对照组的80.0%,组间数据比较,差异具有统计学意义(P 0.05)。结论将标准化病人教学方式应用于西医内科教学,既可提高学生成绩,也能使学生对教学工作的满意度得到提升。     

标准化病人在康复评定教学中的应用

康复评定是康复医学的重要内容之一,将标准化病人引入康复评定的教学中,在现今的医疗环境和患者自我保护意识不断增强的前提下,可避免不必要的医疗纠纷,缓解临床教学资源不足的矛盾。康复评定教学对标准化病人的选择和培训有其特点和侧重点,其教学效果优于传统的教学方式,但也有不足和局限性。在标准化病人教学和真实临床实践之间取得平衡,是今后康复评定教学研究中的重点。     

客观结构化临床考试与标准化病人在留学生医学教育中的应用

目的 分析我院2014级留学生和2016级留学生毕业考试OSCE测试资料,检验实践技能培训在留学生培养中的意义,探讨临床实践技能教学方案（包括临床案例综合教学模式和临床技能模拟教学）应用于医学留学生教育,为我国的医学留学生教育积累经验。方法 采用标准化病人和客观结构化临床考核有效结合的方式,分析两个年级留学生的毕业OSCE测试资料,对医学留学生进行临床综合技能教育教学成果进行分析。结果 比较2014级和2016级留学生考核成绩,使用SPSS 22.0进行统计,2016级留学生SP成绩和临床技能操作成绩均高于2014级留学生,差异有统计学意义（P <0.05）。结论将实践技能培养转化为考试成绩,再讲考试成绩反馈指导时间培养,实现“考”“教”对接,通过对临床病理的系统讨论和临床技能的实际操作,有效提升留学生对临床问题的认知和解决能力,无论在留学生教学亦或是本国学生的培养中,建立起以学生需求为本的个性化培养模式,形成因材施教的实践技能培训体系。     

教师模拟标准化病人在呼吸内科护理临床教学中的应用

目的研究教师模拟标准化病人在呼吸内科护理临床教学中的应用效果。方法选取6名教师模拟标准化病人,对26名护生进行一对一带教为观察组,同时选取通过传统教学方法学习的26名护生为对照组,对比分析其教学质量。结果观察组护生考核成绩优于对照组,P0.05,差异具有统计学意义。结论教师模拟标准化病人在呼吸内科护理临床教学中具有良好作用,能提高教学质量。     

微课教学在留学生心内科示教中的尝试与体会

留学生的医学教育在我校开展已达十余年,因此,对于留学生的教育我校已具备一些经验。但是由于语言和文化背景的不同,与留学生实现完全彻底的沟通不现实;且留学生的医学教育模式与本国学生并无二致,这对于思维极其活跃的留学生来说并不适合,所以留学生的教学效果不令人满意。因而拓展新的教学模式对于留学生医学教学显得尤为迫切和重要。本文探讨了目前我国其他医学院校开展的教学方法及推崇的理念,结合微课在我校心内科示教中的应用实例,探讨了以微课为代表的新型教学模式在留学生教学中的优势,并对日后留学生医学教育模式如何创新进行了展望。     

标准化病人案例教学在心外科护理教学中的应用

目的研究标准化病人联合案例教学模式在心外科护理实习教学中的应用效果。方法选取68名在中国医科大学附属盛京医院心外科接受临床护理实习的中国医科大学护理学专业学生,随机均分为两组,两组学生分别接受常规的护理实习教学模式和标准化病人联合案例教学模式。实习结束后测评两组学生的护理操作技能,并调查学生对两种教学模式的满意度。结果与常规的护理实习教学模式相比,接受标准化病人联合案例教学模式的学生在护理操作测评中的成绩更高,具有更强的护理操作技能;而且学生对标准化病人联合案例教学模式的满意度更高。结论标准化病人联合案例教学模式在心外科的护理实习教学的效果良好。     

标准化病人在呼吸内科护理实践教学中的应用

目的分析标椎化病人(standardized patients,SP在呼吸内科护理实践教学中的应用效果。方法将2018年入学的两个班级的护理专业学生共84例作为研究对象,一个班采用传统教学方法教学,作为对照组(42人),另一个班传统教学方式基础上采用SP教学方法教学,作为观察组(42人)。学期结束后对比两组学生的学习效果。结果观察组学生学期期末理论成绩与实操成绩均高于对照组学生,差异有统计学意义(P 0.05)。观察组学生、教学对教学方法的满意度评分高于对照组,差异有统计学意义(P 0.05)。结论 SP教学方法适用于呼吸内科护理教学,可使学员更为容易的理解教学内容,提升对相关护理知识的了解程度,提升考核成绩,具有较高的教学价值。     

标准化病人在医患沟通模拟教学中的应用

目的评价探究标准化病人在医患沟通模拟教学中的应用。方法选取来医院参与实习的五年制临床医学专业的学生为本次研究目标,选择62名按照教学方式的不同分成两组,对照组接受传统的教学方式施教,而观察组接受标准化病人的教学方式,对比两组学生的各项考核成绩评分、对临床教学的满意度以及医患沟通能力。结果观察组学生的各科考核成绩显著比对照组的成绩高,组间比较有差异,观察组学生对教学的满意评价结果和医患沟通能力评分显著优于对照组,组间比较有研究价值,P<0.05。结论在医患沟通模拟教学中采取标准化病人的教学模式有助于提升学生的综合能力、培养学生的沟通技巧,在临床中的教学评价高,值得借鉴学习。     

学生标准化病人在生理学PBL教学中的应用

随着标准化病人在医学教学中的应用,学生标准化病人(student standardized patients,SSP)的应用也得到不断的研究和探索。但学生标准化病人在医学教学中的应用大部分限于临床课程。为了提高生理学PBL教学效果,通过对学生标准化病人进行遴选、培训和最终具体应用在生理学PBL教学中,可以提高学生学习的兴趣,激发寻找问题和解决问题的动力;培养学生与患者的沟通意识,提高学生的人文素养;提高学生的专业课成绩。虽然学生标准化病人也有一定的局限性,如与真正的患者有差别,对学生评价的主观随意性较大,应用范围不够广泛,但较社会招募的标准化病人相比,学生标准化病人具有明显的优势,将学生标准化病人应用于生理学PBL教学中值得探讨。     

标准化病人在妇产科护理实践教学中的应用

目的探究标准化病人在妇产科护理实践教学中的应用价值。方法将120名中职护理专业二年级学生为研究对象,分设对照组和观察组,每组随机分配60例。对照组采用传统教学方式,理论学习后,利用模型进行实践教学,观察组采用标准化病人教学方法,利用标准化病人进行实践教学,锻炼学生与患者的沟通交流能力及临床操作能力。结果观察组学习情况评价表和考核成绩明显优于对照组(P<0.05)。结论与传统教学方法相比,标准化病人教学方法在妇产科护理实践教学中的应用价值大,教学效果好,有助于提高学生学生临床操作能力及思维能力。     

标准化病人与情景教学在儿科学教学中的应用

目的 探讨教师标准化病人教学结合情景教学在儿科学临床教学中的应用效果。方法 选择2019年9月—2020年6月期间在我院儿科临床见习的86名临床医学专业的学生当做此次研究的对象,同时采取随机数字表法将入选对象均等划分为观察组以及对照组两个小组,对照组采取教师标准化病人教学,观察组在此基础上结合情景教学,对两组的理论知识考核成绩、实践能力考核成绩、病历书写水平、学生满意度以及兴趣度评分进行对比。结果 观察组的理论知识考核成绩、实践能力考核成绩、病历书写水平以及兴趣度评分均优于对照组,差异有统计学意义(P 0.05);观察组在总体满意率方面与对照组对比更高,差异有统计学意义(P 0.05)。结论 儿科学临床教学过程中采取教师标准化病人教学结合情景教学,能够提升学生的兴趣、病历书写水平以及理论实践水平,使学生对儿科学临床教学的方法更为满意。     

标准化病人在社区医患沟通教学中的应用分析

随着医疗服务的进步与发展,当代医学模式已经由生物医学模式逐渐转变为生物-心理-社会医学模式,医患沟通的重要性越发体现出来,良好的医患沟通能力既是医务工作者的基本素质,也是一项必备技能.近年来我国利用标准化病人(standardized patients,SP)对医学生进行临床技能培训和考核,取得了良好的效果.在培训中应用SP具有避免医患矛盾,即时反馈,做学合一,可随时反复学习等优势,但也存在一些不足,如SP选拔难以量化,SP难以逼真表现所有体征,难以实施大规模培训,SP职业稳定性较低等.今后可以从实行SP模拟问诊考核,加强SP培训要求,扩大专业化团队,促进SP职业化发展等方面进行完善.     

学生标准化病人在检体诊断学教学中的应用

文章探讨学生标准化病人(standardized patient,SP)在检体诊断学见习教学及考核中的运用效果及可行性。将2015级临床专业本科生分为实验组与对照组,实验组采用学生标准化病人进行见习教学,对照组采取传统教学模式,于课程结束之后进行理论考试、全身体格检查考核及问卷调查。结果显示理论考试成绩、全身体格检查考试成绩差异具有统计学意义,其中检查手法技巧及人文关怀方面实验组同学得分明显高于对照组,而仪表形象、准备工作、检查项目及顺序方面得分,两组差异不具有统计学意义(P> 0.05)。学习效率方面两组没有明显差别。实验组进行问卷调查,结果显示学生认为SP教学模式优于传统教学方法。     

学生标准化病人在基础医学整合PBL教学中的应用

目的 探索PBL结合学生标准化病人(student standardized patients,SSP)教学法在本科临床医学专业基础医学教学中的应用。方法 研究选取临床医学专业1个班级的6个PBL组进行比较,其中3个小组为对照组,另外3个小组为试验组,试验组采用PBL结合学生标准化病人教学法,通过教师评学、学生互评、学生自评、教师评机制图和基础理论知识考试几个方面来观察两组的教学效果。结果 试验组除基础理论知识考试成绩、PBL学生自评和机制图评分与对照组差异无统计学意义(P> 0.05)外,其他几项结果均优于对照组,且差异有统计学意义(P <0.05)。结论 本研究将学生标准化病人用于PBL教学,其教学效果优于传统PBL教学。