非直属附属医院教学工作考核的探索与实践

本文从工作现状、问题分析和对策建议方面对新成为医科大学非直属附属医院教学工作的考核问题进行了论述,对一批新进入高等医学院校临床教学行列的非直属附属医院更好地进行教学工作考核有一定的参考意义。     

PDCA在非直属附属医院教学管理中的运用

目的 有效提高教学质量,持续改进教学管理问题,逐步缩小与直属附属医院教学水平的差距。方法 将本院2017年1月—2018年6月每季度10个教研室和269人次学生作为对照组,2018年7月—2019年12月每季度10个教研室和163人次学生作为试验组,对照组采取传统方法教学管理,试验组采取PDCA循环法进行教学管理,比较两组的教学质量和学生满意度。结果 试验组的教学质量检查结果和学生评价结果比对照组均提高。结论 PDCA循环法应用于非直属附属医院临床教学管理是科学有效的,使教学情况得到及时反馈,促进教学相长,有效提高教学质量,持续改进教学管理问题。     

课前试讲在非直属附属医院临床教学质量控制中的实践

试讲是正式授课前的模拟上课,是培养和提高教师授课能力的重要手段和途径。本文介绍了课前试讲在非直属附属医院理论授课教学质量控制中的一些具体做法。实践表明,通过课前试讲,发现试讲中存在的问题,提出改进措施,不断完善教学方法,对于提高临床教学水平,保证教学质量等具有重要作用。     

浅谈科室总带教在非直属附属医院临床教学中的重要作用

合格的医生的培养需要成本很高,成长的曲线很长。从一名医学生到一名合格的医生的蜕变,必须经历临床实习的过程,把学校学习的理论知识与医院的临床实践相结合,作为临床带教老师认识到这个过程的重要性,作为福建医科大学非直属附属医院,我院在多年的临床教学带教过程中,搭建了完善的教学体系,根据临床带教需要设置了科室总带教,科室总带教处于整个医院教学体系的中游,传达医院及科教科的教学精神,负责科室临床教学的具体事务。科室总带教在医院教学体系中发挥着重要作用,不仅能保证实习生的实习质量,在提升医院教学水平方面的作用也是相当重要。     

非直属附属医院优秀临床教师专业成长个案研究

临床教师专业成长是一种长周期活动。通过对4名优秀教师成长为个案的研究,将个人成长作纵向、横向的阐释、比较,分析其现状,进一步总结归纳出个人发展的基本内涵、特征及影响因素,寻求促进临床教师成长的有效策略。     

导师制在神经病学预见习及实习教学中的作用

目的探讨导师制在神经病学预见习及实习教学的作用。方法选取120名本科学生,随机分为导师制预见习组(n=60)和对照组(n=60)。导师制预见习组在学习神经病学理论课程前一学期开始实施导师带领学生预见习、见习、实习全程教学,通过理论考试成绩、临床实习成绩和实习期间临床综合能力考核了解两组教学效果。结果导师制预见习组学生理论成绩(P0.05)、临床实习成绩(P0.01)及临床综合能力(P0.01)均优于对照组。结论导师制预见习教学有助于学生全面发展,提高神经病学教学水平。     

非直属附属医院师资带教水平影响因素分析

目的探究分析非直属附属医院师资带教水平的影响因素,在提高师资质量和水平方面具有参考意义。方法采取问卷调查的方式对我院2015年1月—2017年3月213名带教老师(医、技、药)进行调查。结果从医师个人角度,不同学历的带教老师对医、教、研的认知比较,差异具有统计学意义(P0.05);从医院角度,不同学历的带教老师对医疗、教学科研的认知比较,差异不具有统计学意义(P0.05);综合观察可以发现,以日常工作繁忙情况是影响带教医师整体带教水平的主要因素。结论影响非直属附属医院师资带教水平的因素主要是日常工作过于繁忙,使得其对于带教工作的重视程度存在有一定程度降低,在日常工作中,无法将临床医疗工作与带教工作合理进行规划,进而使得带教水平无法得到提升。     

情景模拟教学法在儿科医学生实习教学中的应用

文章介绍情景模拟教学法在我国儿科医学生临床实习教学中的应用情况,通过对情景模拟教学的基本理论为出发点,详细讲述情景模拟教学的现状,情景模拟教学的具体应用实施,情景模拟教学法在实习生的深思等问题,最终总结出情景模拟教学法对儿科实习教学中的急诊急救能力培训、医患沟通能力培训、巩固理论知识、提升临床实践技能能力都有显著提高,...     

叙事医学在儿科临床实习教学中的应用研究

目的探究儿科临床实习教学中叙事医学教学法对临床医学实习医师培养医患共情、沟通能力及提高疾病掌握程度的效果及可行性。方法选取五年级临床医学本科儿科实习课程中实习医师20名,与患儿和(或)家长访谈后撰写平行病历。儿科实习前后实习带教医师及实习医师均填写调查问卷以了解医患共情、医患沟通及疾病掌握程度的变化。结果儿科实习医师共采集到25个合格的平行病历。儿科实习前后实习医师对叙事医学了解程度、医患沟通能力、医患共情能力、沟通主动性及对疾病掌握程度的比较,差异有统计学意义(P 0.01)。结论在临床医学专业儿科实习课程中融入叙事医学教学的教学模式切实可行,并使实习医师的医患共情、医患沟通能力及疾病掌握程度显著提升,但仍需进一步完善及细化。     

SOAP式问题描述在儿科临床实习教学中的应用

目的阐明SOAP式问题描述在儿科临床学习模式中病史汇报和病历书写的优势和特点,探讨其在教育中的应用。方法以2013级儿科系本科学生共60名学生作为研究对象。其中,女生36人,男生24人。由同一培训者对所有学员进行SOAP式问题描述在汇报病史和病历书写方法。培训前由测试组(3人评估)进行测试分数,培训后再次由同一组进行评分,对比分析培训前后效果。结果病史汇报实验中:培训前:优8人,良11人,中29人,差12人,优良率为31.67%;培训后:优28人,良21人,中10人,差1人,优良率为81.67%;培训前后效果比较,差异具有统计学意义(P 0.01)。结论本研究采用了实验研究方法,采用SOAP方法汇报病史和书写病历的方法,可应用于小儿外科教学活动的有效性。     

建构主义教学在本科护生儿科实习中的应用研究

目的 探讨建构主义教学在护理本科生儿科实习中的教学效果。方法 随机选择在苏州大学附属儿童医院实习的本科专业2个班级设为对照组与干预组。干预组采用建构主义实习教学模式:(1)设置情境:带教老师设置真实的情境;(2)分工协作:将学生分组,并设定组长;(3)会话交流:带教老师组织护生相互交流,围绕问题进行讨论;(4)意义建构:带教老师引导学生探讨问题,构建护生个人的知识体系。对照组采用传统的实习模式。结果 干预组护生实习后理论成绩、操作成绩、教学满意度和评判性思维能力显著高于对照组护生,差异有统计学意义(P <0.01)。结论 建构主义实习教学模式有助于提高本科护生的理论成绩、操作成绩、教学满意度、评判性思维能力,从而提高护生的实习质量。     

展开式教学法在儿科临床带教实习教学中的应用研究

目的研究展开式教学法在儿科临床带教实习教学中的应用价值。方法将2015年9月—2016年9月来我院儿科实习的100名学生根据数字表法将所有实习生分为2组,均占50名。甲组采用小课讲解教学法,乙组采用展开式教学法。对比分析实习生出科试题考试(记忆题、理解题、病例分析题)成绩、实习生自身素质提高效果。结果甲组实习生的记忆题成绩为(18.64±0.45)分、理解题成绩为(27.13±0.66)分、病例分析题成绩为(46.58±2.46)分,均较乙组更高,P0.05;甲组实习生的自身素质(课堂容易记忆率、临床处理能力提高率、撰写综述意愿)提高率均较乙组更高,P0.05。结论展开式教学法在儿科临床带教实习教学中的应用价值较高。     

“整合式病例讨论教学模式”在儿科实习教学中的应用

目的探究"整合式病例讨论教学模式"在五年制临床本科学生儿科实习中的应用效果。方法选择2个班学生共66人为研究对象,按照班级随机分为实验组(整合式病例讨论教学模式)和对照组(传统教学模式),每组33人。通过出科考试成绩、问卷调查等方式对教学效果进行评价。结果两组学生实习结束后,实验组学生的理论知识成绩、三大系统病例分析成绩优于对照组学生,差异具有统计学意义(P0.05);两组学生操作技能成绩比较,差异无统计学意义(P 0.05);实验组学生对整合式病例讨论教学满意度高,认为该教学模式在培养综合能力、调动学习主动性、积极性方面效果显著。结论 "整合式病例讨论教学模式"应用于儿科实习教学中效果显著。     

整合教学法联合情景模拟教学在综合医院儿科实习中的应用

目的  探讨整合教学法联合情景模拟教学在综合医院儿科实习中的应用价值。方法  以2018年在儿科实习的28名实习生作为试照组,给予本组学生传统教学法;以2019年在儿科实习的28名实习生作为试验组,给予本组学生整合教学法联合情景模拟教学。实习结束时,比较两组学生理论知识和临床技能考核,并进行教学效果问卷调查。结果  两组理论考试无明显差异,试验组临床技能考核（五站式出科考试）总分明显高于对照组,差异有统计学意义。结论  在综合医院的儿科实习中应用整合教学法联合情景模拟教学具有显著优势,可以调动学生主观能动性,建立临床思维,提高临床能力。     

责任导师制在儿科住院医师规范化培训中的实践和探讨

住院医师规范化培训是医学教育的重要组成部分,是提高医院医疗水平和发展临床医学的科技战略措施。培养合格的儿科医师是解决目前儿科临床医师缺失的一个主要途径。该文通过总结多年来住院医师规范化培训经验,通过调查受训者临床技术水平、科研能力等指标,分析责任导师制在整个规范化培训过程中所发挥的作用,证实二者结合可相互弥补缺点,相得益彰,能有效提高受训医师临床技能水平、提升科研能力、有利于增进二者感情,达到教学相长的目的,为儿科及其他临床学科的住院医师规范化培训提供了新的思路和手段。     

微课+PBL教学模式在儿科学临床实习中的探索与思考

以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)是以学生为中心、以问题为导向的教学模式,本教研室开展儿科学PBL教学多年,教学效果显著,同时发现对于初入临床实习的低年级学生,在PBL教学中需要大量的时间收集问题、整理资料,偶有严重资料偏离,耗时长、效率低,在课堂上教师过多引导影响学生的学习积极性及参与度。针对此问题,课题组在临床医学5年制及长学制学生儿科学临床实习时开展微课+PBL教学模式授课,借助网络平台,优化PBL教学流程,研究发现该教学模式学习目标明确,能减少课外用时,可增强学生积极性,提高参与度,提高学生综合能力。本次教学为进一步加强儿科学教学改革奠定基础。     

线上+线下混合式教学模式在儿科实习教学中的应用研究

目的 探讨线上+线下混合式教学模式在儿科实习教学中的成效评价。方法 选取2021年7月—2022年6月在广东省人民医院儿科实习的120名医学生,随机分为对照组60名和试验组,各60名。对照组采用传统教学法,试验组采用线上+线下混合式教学法。实习结束后比较两组学生出科理论考试、操作技能考试及总成绩。采用满意度问卷调查两组学生对教学效果的评价。结果 试验组理论考试成绩、总成绩均较对照组高,差异有统计学意义（P <0.05）,两组技能操作考试成绩差异无统计学意义（P> 0.05）。试验组问卷调查显示在提高学习兴趣、自学能力、团队合作、临床思维能力及教学满意度等方面均较对照组提高,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 线上+线下混合式教学模式可有效调动儿科实习医师学习的主观能动性,提高团队合作、临床实践能力和儿科教学质量。     

TBL教学法在血液内科实习教学中的应用探索

目的评估TBL教学方法在血液内科实习教学中的效果。方法以我院2016年6—12月进行临床实习的临床医学专业120人为研究对象,随机分为实验组和对照组。实验组采用TBL教学方法,对照组采用传统模式教学。采用书面考试及问卷调查的方式进行教学效果评估。结果实验组的书面考试成绩优于对照组,实验组在自学能力,交流能力,表达能力及理解能力方面的得分也高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论 TBL教学方法有助于提高学生的学习成绩及综合能力,在血液内科实习教学中取得了良好的教学效果。     

本科生导师制在影像技术专业实习中的应用与评价

目的探讨导师制对医学影像技术专业学生实习阶段的应用价值。方法选取大连医科大学2018年6月—2019年6月在本院实习的医学影像技术专业32名大四学生作为研究对象,随机平均分成对照组、试验组两组,每组16人,对照组为传统带教模式,不采用导师制;试验组采用导师制。比较两组学生的理论考试、临床实践考核和主观问卷调查结果。结果试验组的理论考试、临床实践考核和主观问卷调查结果均高于对照组(P 0.05)。结论导师制带教模式在培养医学影像技术专业实习生过程中发挥了重要作用,具有同时促进学生实习质量和老师带教质量的双重价值。     

在转型期医科院校直属附属医院病案管理人才队伍建设的思考

病案质量管理是医院工作中的重要组成部分,病案管理人员,作为病案质量管理工作的主要实施者,紧张的数据统计及科研教学工作、医院功能变化、经验的不足和复杂的临床工作环境等都使病案管理人员面对着巨大的挑战。该文介绍了基层医院转型为医科院校直属附属医院病案管理人员现状及挑战,应具备的素质,并结合该院在病案管理人才队伍建设进行了系统的探讨和实践探索,优化病案人员工作职责、以教学为契机提升自我、开展线上线下继教培训、加强多科联动沟通等措施可有效优化医科院校直属附属医院病案管理人才队伍。