临床路径教学模式在普外科护理带教中的应用

目的 分析临床路径教学模式在普外科护理带教中的应用效果.方法 选取我院普外科实习护生50名,依据随机原则将其划分2组,设为研究组(25例)和参照组(25例).参照组实习护生接受常规模式教学,研究组实习护生则接受临床路径教学模式,对比两组护生不同方法带教后的满意度、理论知识、操作技能、考核成绩、差错事件发生率.结果 研究...     

品管圈联合PBL在神经内科护理带教中的应用

目的探讨品管圈结合PBL教学法在神经内科护理带教中的应用及对教学质量的提高效果。方法选取我校2019级神经内科护理专业的60名护生进行神经内科护理教学,按照不同神经内科护理教学方法分为两组,A组采取传统的神经内科护理教学方法,B组品管圈结合PBL教学法施行神经内科护理教学,比较两组教学质量考核成效,并通过问卷调查评价各组护生对神经内科护理教学效果的满意情况。结果 B组护理理论以及实际操作的考核成绩高于A组,比较差异有统计学意义(P0.05)。B组对神经内科护理教学效果的满意度高于A组,比较差异有统计学意义(P 0.05)。结论应用品管圈结合PBL教学法进行神经内科护理教学可取得较好效果,有利于提高护生的满意度,也可提高教学质量。     

情境教学模式在神经外科护理带教中的应用

目的在神经外科临床护理带教中,探讨情境教学模式在其中的应用效果及其评价。方法选取医院2017年1月—2018年1月的神经外科护理学生80人,随机的分为对照组和研究组,各为40例,对照组采用常规的教学法进行教学,研究组采用情境教学模式进行教学。比较两组教学后的情况。结果通过对比两组的综合考核情况,对照组的总及格率为50.00%,研究组的总及格率85.00%,明显研究组的综合考核情况好于对照组,研究组的及格率高于对照组,且P 0.05,数据差异具有统计学意义;通过对比两组护理学生的学习效果,对照组中效果比较明显人数为10人,有效率为25.00%;而研究组中效果比较明显人数为34人,有效率为85.00%,研究组的有效率明显高于对照组,所以研究组的应用效果更好,且P 0.05,数据差异有统计学意义。结论随着经济的发展和社会的进步,医疗技术也会有更高的要求,也会得到更进一步的发展,所以在情景教学法在神经外科临床护理的应用也得到了相应的发展,并能够发挥作用;对于情境教学模式来说比较适合于神经外科护理带教,可以弥补传统教学模式的不足,及时的弥补碰到的问题,调动护理学生的兴趣,增强护理学生掌握专科操作技能的能力,还可以相应的提高护理学生的应急能力,熟悉和掌握相关理论和实践知识,在进行演练的过程中也可以相互协作,加强护理学生团队合作的意识。     

多种教学模式在手术室护理带教中的应用

新时期外科技术高速发展,医学模式不断变革,促进临床带教工作也逐渐向新的阶段发展.对手术室而言,手术室是医院重要科室之一,手术室集急、危、重症患者为一体,其专业性突出,且对无菌概念的要求,高于其他科室.除此之外,手术室的突发事件较多,且渗透到各式各样的边缘学科中,手术的种类较多,且病情复杂.对于手术室的护理教学而言,其护...     

临床路径教学模式结合品管圈理念在护生带教中的运用

目的将临床路径教学模式与品管圈理念相结合,探究其对护生综合能力的提高作用。方法将154名于2014年4月进入我院进行临床实习的护生分为A组、B组,每组各77名。其中,A组采用常规带教方法进行带教,B组在A组基础上,使用临床路径模式结合品管圈理念进行护生带教工作,对比两组护生的综合能力及满意度。结果B组护生综合能力成绩均高于A组,差异具有统计学意义(P0.05);B组对带教老师满意度以及对带教方式的满意度均高于A组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论使用临床路径教学模式结合品管圈理念对临床护生进行实习带教,护生综合能力可提到较大提高,且满意度也有较大提高。     

PACS教学模式在泌尿外科临床带教中的应用

目的分析基于医学影像存储和传输系统(PACS)教学模式在泌尿外科临床见习带教中的应用效果。方法选取2018年1月-2018年12月在中国医科大学附属第一医院泌尿外科80例临床见习生为研究对象,随机将见习生分为两组,对照组40例使用传统教学模式,研究组40例进行基于PACS教学模式,对比两组见习生理论成绩、阅片成绩及对学习模式评价。结果研究组学生理论成绩及阅片成绩分别为(85.69±2.60)分、(88.99±4.51)分,明显高于对照组(P<0.05);研究组学生对课堂气氛活跃、自学能力提升、阅片能力提升、合作精神提升及批判性思维提升评分分别为(9.34±0.44)分、(9.35±0.52)分、(9.31±0.49)分、(9.30±0.39)分、(9.33±0.38)分,高于对照组(P<0.05)。结论 PACS教学模式应用于泌尿外科临床见习带教中应用效果显著,能提高学生理论成绩及阅片成绩,还能够提高学生独立学习的能力。     

品管圈活动在实习生临床带教活动中的应用研究

目的 通过品管圈活动,优化实习生带教流程,提高实习生对科室带教的满意度,改善带教老师与实习生的工作质量。方法 按照品管圈活动步骤开展活动,将实习生分为实验组和对照组,实验组采用品管圈方式带教,对照组采用一般方式带教,通过发放满意度调查表、评价实习生出科成绩及日常实习表现,对效果进行评价和检讨。结果 通过品管圈活动,提高了带教老师与实习生的责任心,减少实习生差错率,提高了护理带教质量。结论 在带教过程中运用品管圈相关护理质量工具,能及时发现问题、解决问题以及总结经验,不仅有利于提高实习生理论与临床能力,还能减少护理质量缺陷。     

小组教学模式在麻醉科护理带教中的应用效果

目的观察小组教学模式在麻醉科护理带教中的应用效果。方法入选2017年9月—2018年9月在麻醉科实习的护士100人,随机分成对照组50人,观察组50人。对照组采用传统的带教方法,观察组应用小组教学模式带教,比较两组的带教效果和对带教的满意度。结果在带教成绩方面,观察组的基础知识,临床应用,理解记忆,综合分析,总成绩的得分均高于对照组,差异有统计学的意义(P 0.05)。在带教满意度方面,与对照组满意度76.00%相比,观察组的满意度96.00%更高,差异有统计学的意义(P 0.05)。结论小组教学模式在麻醉科护理带教中的应用效果较好。     

多元化教学模式在妇科肿瘤护理带教中的应用

目的探讨在妇科肿瘤护理带教中使用多元化教学模式对带教质量的影响效果。方法选取2019年1月—2020年1月在我院实习的60名护理实习生作为研究对象,将护理实习生以随机数字表法的方式分成两组,试验组护理实习生30名采用多元化教学模式,对照组30名护理实习生采用基础教学法。将两组护理实习生的教学质量进行对比分析。结果试验组护理实习生的实践操作成绩、理论知识成绩显著高于对照组护理实习生,经对比两组之间有明显的差异,且差异有统计学意义(P0.05)。结论在妇科肿瘤护理带教中使用多元化教学模式带教效果显著。     

护理临床带教分层次教学模式在内分泌科中的应用效果观察

目的研究在内分泌科护理临床带教过程中应用分层次教学模式的临床效果。方法将2015年6月—2016年9月我院内分泌科接收的80例护理实习生纳入本次研究,根据其学历水平分为本科、大专、中专3个层次,选派优秀的带教人员分别负责每个层次教学工作,按照分层次教学原则对所有护理实习生实施教学方案。结果采用分层次教学后,3个层次护理实习生的学习成绩均有所提高,在理论知识、临床操作、专科护理、岗位职责方面取得明显进步;且83.75%的护理实习生对带教人员的综合能力表示认可,予以较高的评价。结论在医院内分泌科护理临床带教过程中应用分层次教学模式能够获得较为良好的效果,不仅提高了护理实习生的实操水平,也为其综合能力的提升提供了强有力的支持。     

品管圈结合PBL在护理带教中的效果观察

目的探究神经内科护理带教中应用品管圈(QCC)结合以问题为基础(PBL)教学法取得的带教效果。方法选取学校护理学院96例2017级护理本科学生进行研究,按随机排列法分为对照组48例,采用传统教学法;研究组48例,采用QCC结合PBL教学法。比较两组学生考核成绩及教学满意度。结果研究组理论考核及操作考核成绩均高于对照组,差异具有统计学意义(P 0.05);研究组教学满意率为91.67%,对照组为77.08%,差异具有统计学意义(P 0.05)。结论 QCC结合PBL教学法在神经内科护理教学中具有较为满意的带教效果,可显著提高学生的学习成绩及教学满意度,调动学生学习的积极主动性,有利于学生临床思维的培养。     

多维度互动式教学模式在ICU临床带教中的应用

目的探讨多维度互动式教学模式在ICU临床带教中的应用效果。方法选取医院2018年1月—2019年12月期间ICU实习生118名,将2018年1月—2018年12月60名实习护生作为对照组,2019年1月—2019年12月58名实习护生作为实验组。对照组采用传统"一对一"带教模式,实验组采用多维度互动式教学模式,评价两组护生实习结束后的理论与操作成绩及综合素质。结果实验组护生理论、操作及总成绩均优于对照组(P 0.05);实验组护生职业心理素质、临床处理能力、护理沟通能力、临床管理能力及健康教育能力均优于对照组(P 0.05)。结论多维度互动式教学模式可以有效提高ICU临床护理教学质量及护生的综合素质。     

浅谈PBL教学模式在医学生临床带教中的应用

PBL教学模式主要是以问题为导向模式的一种重要教学方法,美国医学教授Barrows于1969年首先提出,是基于现实世界的以医学生为中心的教育方式,目前已成为国际上一项十分重要的教学方法。本文就PBL教学模式在医学生临床带教中的应用进行探讨。     

护理程序管理模式在护理临床带教中的应用

目的评价护理临床带教工作中应用程序管理模式的具体效果和价值。方法将2016年1—12月来我科实习的70名护理实习生作为观察组对象,均在护理程序管理模式下展开护理实习;另外选择2015年1—12月来我科实习的70例护理实习生作为对照组研究对象,在常规模式下展开护理实习。对比两组学生的护理实习效果。结果在最终的实习考核中,观察组学生的理论掌握水平和实践操作能力的平均得分均高于对照组(P0.05);观察组学生对此次护理带教的满意度97.14%(68/70),对照组对本次护理带教的满意度为74.29%(52/70),差异存在统计学意义(P0.05)。结论在护理临床带教中应用程序管理模式效果良好。     

循证护理在儿外科临床带教中的应用

目的探讨循证护理在儿外科临床带教中的应用效果。方法选择我院儿科实习护理人员60例,随机分组,各组为30例,对照组采用常规的带教方法,观察组采用循证护理进行临床带教。观察两组护理实习生的综合护理能力。结果与对照组对比,观察组基础理论、操作技能以及综合护理评分更高,P0.05。结论循证护理在儿外科临床带教中效果确切,有效地提高临床带教工作的质量。     

多媒体教学在妇产科临床护理带教中的应用

目的在妇产科临床护理带教中应用多媒体教学,并观察其应用效果。方法选取2016年1月—2018年1月,到本院进行实习的护生90名,实习科室均为妇产科。根据实习时间不同,将护生分为两组。两组护生采取同样的带教计划,对照组45例(2017年1月前)护生采取常规方法带教,观察组45例(2017年1月后)护生采取多媒体教学带教。结果观察组护生的理论知识、操作能力、综合能力均优于对照组,差异有统计学意义(P 0.05),观察组护生对授课内容、形式及带教老师的满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P 0.05)。结论在妇产科临床护理带教中应用多媒体教学法能够提高护生对护理知识及技能的掌握程度,护生满意度更高,具有较高的应用价值。     

钉钉网络课堂教学模式在小儿血液科护理带教中的应用

目的 在小儿血液科护理带教工作中应用钉钉网络课堂教学模式,对其应用效果进行对比。方法 选择福建医科大学附属协和医院2020年7月—2021年7月50名新入职护理人员为研究对象,分为研究组与对照组各25名护理人员,各给予不同的教学方法,分别为钉钉网络课堂教学模式与常规教学模式,对比不同教学方法的应用效果。结果 研究组护理人员的理论知识、心脏电除颤、心电监护仪、经外周置入中心静脉导管（peripherally inserted central catheter,PICC）维护、输液港（PORT）维护、吸痰、简易呼吸器、信息操作系统考核评分均优于对照组,带教老师对护理人员的总满意度为92.00%,护理人员对带教老师的总满意度为92.00%,各项指标均优于对照组,组间对比差异有统计学意义（P <0.05）。结论 在小儿血液科护理带教工作中应用钉钉网络课堂教学模式,可以提升护理人员的学习效果以及师生之间相互的满意程度。     

多轨教学模式在老年科临床见习带教中的临床应用

目的：研究多轨教学模式在老年科临床见习带教中的临床应用。方法：选择2019年1月-2020年12月哈尔滨医科大学附属第一医院老年科进行临床见习的76名学生作为研究对象。根据其不同的见习时间分组,将2019年1-12月见习的学生纳入参照组(38例),将2020年1-12月见习的学生纳入研究组(38例)。参照组给予传统临床带教教学法,研究组给予多轨教学模式教学法。比较两组的考核成绩、综合能力评分和教学满意度。结果：研究组理论知识成绩、病例分析成绩、考核总成绩均高于参照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组学习自主性、思考积极性、分析应用能力、知识掌握程度、团队协作能力、综合能力总评分均高于参照组,差异均有统计学意义(P<0.05);研究组教学总满意度高于参照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论：采用多轨教学模式可有效提高老年科临床见习带教效果,有助于学生学习水平、综合能力的提升,也提高学生对教学效果的满意度。     

微信互动教学模式在眼科临床带教中的应用研究

目的研究微信互动教学模式在眼科临床带教中的应用价值,为眼科临床带教提供新的教学模式。方法选择于2018年4月—2019年4月期间进入本院眼科见习实习的学生58名,随机分为对照组和研究组,每组各29名,对照组实施传统带教模式,研究组施以微信互动教学模式,对比两组的考核成绩和带教满意度。结果研究组学生的理论与操作成绩高于对照组,组间差异有统计学意义(P 0.05)。研究组学生的带教满意度评分高于对照组,组间差异有统计学意义(P0.05)。结论微信互动教学模式能够提高眼科见习实习学生的学习成绩,提高学生的带教满意度。     

联合三种教学模式在骨科临床带教中的应用

目的分析骨科临床带教时以问题为中心(PBL)、以案例为基础(CBL)和文献沙龙相结合教学模式的效果。方法选取2019年1—12月在本院骨科轮转的68名实习生为研究对象,依据随机数表法划分成对照组(采取传统带教模式)和观察组(采取PBL、CBL和文献沙龙结合教学模式)各34例,统计并比较两组理论、临床技能以及总成绩和教学效果评价结果。结果观察组理论、临床实践以及总成绩高于对照组(P 0.05)。观察组学习积极性及兴趣提升、理论知识掌握更牢固、解决问题能力提升、临床思维能力提升、活跃课堂氛围以及促进沟通和表达比例高于对照组(P 0.05)。结论骨科临床带教时联合PBL、CBL以及文献沙龙开展教学效果显著,能提升实习生的理论知识、实践技能,提高其对教学效果的评价,值得采用。