高校课堂教学质量评价指标体系的构建

课堂教学质量评价是高校教学质量的重要组成,是衡量高校教学水平的重要指标,高校应根据教学特点和实际情况建立科学的、客观的课堂教学质量评价体系,提高高校教学质量。本研究结合齐齐哈尔医学院已有课堂教学质量评价指标及相关文献,并针对以往高校课堂教学质量评价中的不足,对高校课堂教学质量评价指标体系的全新构建进行分析,概述课堂教学质量评价的意义,从教学态度、教学内容、教学方法、教学规范、教学组织、教学能力和教学效果等方面总结评价内容,初步建立评价指标体系,最后运用结构方程模型和层次分析法确立评价指标及其权重赋值,并将其应用于临床教学中,总结反馈意见,评估该课堂评价指标体系,建立完善的课堂教学质量评价指标体系,为我校和其他高校课堂教学质量评价提供客观参考。     

高校课程思政教学评价体系的构建

目的 构建高校课程思政教学评价指标体系,为客观评价课程思政教学质量、指导课程思政教学的顺利开展提供理论依据。方法 运用德尔菲法对15名专家进行两轮咨询,根据咨询结果确定最终评价指标体系。采用Excel2019和SPSS 26.0软件进行数据录入和分析,应用层次分析法确定各级指标权重。结果 共选取15名专家,从事教育相关工作年限为（21.40±11.90）年。两轮专家咨询的积极系数均为100%,权威系数分别为0.717～0.907、0.813～0.910。两轮指标变异系数分别为0.12～0.39和0.07～0.22,肯德尔和谐系数（Kendall’s W）分别为0.298和0.403（均P<0.01）。最终形成课程思政教学评价体系包括4个一级指标、16个二级指标和38个三级指标,从组织管理、课程管理、教师队伍以及学习效果和反馈4个方面对高校课程思政进行评价。结论 研究构建的高校课程思政教学评价体系,具有较强的科学性、可靠性和实用性,可用于指导和推进高校课程思政的建设和管理,使教育领域成为坚持党的领导的坚强阵地,更好地提高教学质量,切实促进高校课程思政的创新与完善。     

“金课”价值导向下课堂教学评价指标体系构建与应用效果研究——以南方医科大学为例

课堂教学是人才培养的主渠道、主阵地，是高校落实立德树人根本任务的关键环节。开展教学评价是学校教学质量监控的重要手段，杜绝“水课”，打造“金课”，需要通过提升课堂教学水平来实现。本文总结现有研究成果，结合南方医科大学原有课堂教学质量评价指标的不足，在“金课”价值导向下，通过建立全员、全课程、全环节的课堂教学评价体系，达到加强评价指标的针对性和评价参与度、规范教学过程、提高课堂教学质量的应用效果。     

《中医基础理论》多元化教学评价方式的构建与实践

《中医基础理论》是中医学课程体系中的主干课程,其教学质量对于中医学人才的总体培养质量具有举足轻重的作用。构建科学合理的教学评价方式是切实推进教学改革,提升教学质量的重要一环。文章论述了《中医基础理论》课程多元化教学评价方式的构建和具体实施方案,在整个《中基》教学过程的不同阶段合理地运用三种评价方式,进行全面客观和准确的判断评价,从而为师生"教"与"学"的切实改进和提升提供真实的依据。实践表明:多元化教学评价方式增强了学生学习的兴趣,提高了学生自主学习的积极性和能力,提高了学生运用知识分析和解决问题的能力,培育了学生的团队协作精神和创新思维;同时,激发了教师教学的热情,促进了教师教学理念、教学方法、教学手段以及专业知识的更新,提高了教师综合素质。本文对实践中存在的问题也进行了总结。     

青年教师提升儿童肺功能检查教学能力的思考

教学医院是集医教研为一体的机构,临床教学是其重要组成部分,青年教师是临床教学实践的主要实施者,其教学水平是影响教学质量的关键因素之一。因此,青年教师自身教学能力的培养和提升显得尤为重要。文章结合自身教学经历就如何提升青年教师肺功能检查教学能力进行了分析思考和总结,以期为广大青年教师提供参考。青年教师需要夯实临床专业理论及实践基本功,努力学习和掌握多种教学方法,广泛听课和认真备课,总结摸索出适合自身特点的教学技巧,灵活运用多种教学方法,积累教学经验,提升教学能力。同时,青年教师应处理好临床、教学和科研的关系,使其相互促进,形成良性循环。最后,应建立教学考评机制,对教师的教学质量进行有效评价,以评促教。     

医学高等院校教师教学能力综合评价指标体系建设的初探

高校教师教学能力的综合评价是学校教学质量评价的重要核心组成,搭建一个客观、系统、操作性强的教师教学能力综合评价指标体系可以科学、准确、全面地反映教师的教学能力,同时也可在信息化建设的基础上,以量化的形式为教学质量评价提供多层次多维度的强大数据源。     

基于多元综合评价体系的课堂教学质量评价实践与思考

为保障课堂教学质量,多年来哈尔滨医科大学对课堂教学质量采取多元综合性评价体系,包括教师授课质量、教学课件质量、学生对教学效果满意度、学生学习状态等方面。通过对 2016 － 2018 年间 3 个学年学校教学督导采用多元综合性评课的结果进行统计和分析,证实多元综合评价体系具有全面性和准确性的特点,是促进整体教学质量提高的有效措施。     

四川省精神专科护士的课程设置及效果评价

目的探讨四川省精神心理专科护士培训的标准化课程设置及课程设置后的教学质量的的效果评价,为四川省精神心理专科护士提供一套标准化的教学课程。方法通过能够提升精神心理专科护士的核心能力、促进专科护士的自我成长、实现自我完善为目标给予多模块的课程设置和多学科教师团队师资的培训。结果课程设置所培训出来的的精神心理专科护士得到个人及单位的高度肯定,实现了专业化的培训目标,教学质量效果好。结论通过针对性、合理性和特色性的多模块的课程设置和多教师团队的培训方法,实现了专业化的培训,提高培训质量,学员满意度高。     

肿瘤科护士岗位胜任力评价指标体系的构建及评价

目的 采用德尔菲(Delphi)专家函询法构建肿瘤科护士岗位胜任力评价指标体系,并进行信效度检验,为客观评价肿瘤科护士岗位胜任力提供可靠的工具。方法 在文献回顾、半结构式专家访谈的基础上,应用德尔菲专家函询法创建肿瘤科护士岗位胜任力评价指标体系,使用层次分析法分析权重系数。选取160名青岛市肿瘤护理岗位工作人员进行问卷调查,检验肿瘤科护士岗位胜任力指标评价体系信度及效度。结果 第一轮、第二轮专家积极系数均为100%,权威系数分别为0.856、0.919。最终构建了涵盖5个一级指标,32个二级指标的肿瘤科护士岗位胜任力评价指标体系。一级指标Cronbach’sα系数为0.976,二级指标Cronbach’sα系数为0.882～0.941。一级指标与总体指标效度分析KMO值为0.866(P<0.001)。各二级指标与对应的一级指标相关系数为0.719～0.985,KMO值均>0.7(P<0.001)。结论 基于德尔菲专家函询法和层次分析法建立的肿瘤科护士岗位胜任力评价指标体系科学、合理,可以为客观评价肿瘤科护士岗位胜任力提供可靠的工具。     

教学评价数据库的建立及数据挖掘在课堂教学质量监测中的应用

为充分发挥督导评课信息的作用,哈尔滨医科大学大庆校区利用 SPSS 软件建立了“课堂教学质量SPSS 数据库”,实现了对课堂教学质量评价的信息挖掘,并在教学质量监测工作中取得了良好的应用效果,实现了对课堂教学质量评价数据的全方位、多层次、多角度的分析,为教学管理和有关决策提供了科学的依据。     

地方医学人才培养中过程性评价和教学科研互动的实践与探索

在新时代"高教改革22条"的实施背景下,医学本科教育要求严格教育教学管理、改革教育教学制度、引导教师潜心育人.然而,教学资源相对不足、评价机制不够健全及教学科研互动不够等问题均会影响地方高等医学院校的人才培养质量.为深化医学教育教学改革,通过在探索创新性地方医学人才培养模式的实践过程中,构建了课堂教学、网络教学和线下考...     

国内康复治疗专业双语教学现状调查及分析

近二十年康复治疗学专业双语教学在我国各层级高校中得到有序、广泛的开展。但快速发展的同时因受到开展时间、师资力量、教学理念等因素的影响,每所学校在教学内容、教材选择、教学形式和教学方法上采用的方式各不相同。为研究我国康复治疗专业课堂教育中双语教学的开展情况,完善双语教学体系,促进双语课堂教学良性发展,文章基于2001-2020年20年间中国知网数据,着重检索和分析近五年内国内各层级高校康复治疗专业发表的有关课堂教育双语教学进展的文献及著作,探讨现阶段康复治疗专业双语教学中已经取得的成果以及遇到的问题,并积极寻求有效的解决方案,提高康复治疗专业双语教学质量。     

新冠肺炎疫情期间如何保障本专科在线教学质量的探索与研究——以首都医科大学为例

新型冠状病毒肺炎疫情期间,为响应教育部“学校不停课、教师不停教、学生不停学”工作精神,首都医科大学积极推进在线教学,以确保完成既定的教学目标。通过对疫情期间线上教学质量所做的工作进行重点分析和凝练总结,故从质量保障体系构建、教学评价体系完善、教学质量监控措施等方面进行研究,旨为医学高等院校特殊时期保障在线教学质量提供经验。     

《病理学》优质在线开放课程的建设与实践

一流课程“双万计划”建设对高校人才培养提出了新的要求,随着“互联网+”教育教学模式在全国高等医学院校的迅速开展,为加强学生自主学习能力、培养高素质复合型人才提供了更大的空间和可能,而迅速转换教学模式及培养方案则成为了全国高等教育教学工作者面临的共同挑战。病理学是医学之本,是基础医学与临床医学之间的桥梁课程,同时又是一门实践性非常强的学科,在医学教学中占有重要地位。结合新时期的要求,同时在新的教育背景和多元化的教学模式推动下,病理学的教学改革更是刻不容缓。广东省在线开放课程《疾病的奥秘——病理学》结合多元化的教学模式、一体化的教学手段及系统的评价体系,注重学生综合能力的培养,将自主学习、翻转课堂、理论与实践教学多方位有机结合,实现了病理学教学的新突破,并且在特殊时期,在推动高校医学素质教育及人文教育中表现出了卓越的成效。     

高等院校二级学院教学绩效评价指标体系的构建及实践——以南方医科大学为例

学院是高等院校教学工作的主体，是高等教育人才培养活动的实施者，其教学状态直接反映高等院校的教学质量和办学水平，决定着学校内涵建设的质量。建立一套全面、客观、实用的本科教学绩效评价及激励机制，是提高学校整体教学水平的核心抓手。本文在科学分析高校建立教学绩效评价长效机制必要性的基础之上，总结与借鉴现有研究成果和实践经验，结合南方医科大学的实践，探讨了高等院校二级学院教学绩效评价指标体系构建的具体问题。     

“三导向”人才培养模式下课程评价指标体系的构建研究

课程建设是高校教学工作的核心环节,“三导向”人才培养模式是一种应用型医学人才培养模式,在该模式下本校从师资队伍、教学建设与改革、教学管理、教学效果和课程特色项目等方面构建了课程评价指标体系,由课程评估专家、教研室主任、专任教师、学生参与评价。     

简析云课堂在口腔专业本科生教学中的应用

随着人们对口腔健康的重视程度增加,社会对口腔专业人才需求量越来越大,而口腔专业本科生正处于专业知识学习的初级阶段,因此对其进行正确的引导至关重要。在云计算时代,"云"的理念备受关注,各大高校越来越重视在教育领域应用云课堂。教学云课堂具有灵活、便捷和实时的特点,能够高效、快速、准确地为教育教学服务,使口腔专业传统教学资源在云时代焕发新的活力。本文分析了目前口腔专业本科生教学中存在的问题,探讨应用云课堂教学模式所取得的成效,并简析应用过程中存在的问题,为广大教育工作者提供参考,促进高校教学质量的提升。