组织学标本音像试题库的建立及考试成绩分析

组织学是一门基础医学形态学学科 ,标本考试是教学的重要环节 ,试题的质量是衡量考试效果最重要的因素。笔者在教学过程中建立了组织学标本音像题库 ,并经过实践应用和不断完善 ,目前已广泛用于本院大多数专业的实验考核。本文以泸州医学院临床医学系 99级 3 2个班为对象 ,对其标本考试成绩进行深入分析 ,旨在通过用量化手段评价考试成绩和标本考试试题库的质量 ,改革考试方法 ,提高考试的客观性和科学性。1　材料与方法1.1　组织学标本音像试题库的建立硬件设备 :显微摄像系统、闭路电视系统等。制作方法 :用显微摄像系统将实验课学生观察…     

两种考试方法在组织学标本考试中的比较

组织学是一门基础医学形态学科 ,标本考试是教学的重要环节 ,是评价学生观察组织学切片效果的标准之一。而好的考试方法 ,是通过学生成绩反映其真正水平的重要保障。为了克服传统有声法标本考试中存在的一些弊端 ,使学生成绩更具有客观性、科学性 ,我们将多媒体技术引入组织学标本考试中 ,建立了组织学多媒体选择法标本考试系统 ,经在教学中使用 ,发现比传统有声法标本考试方法具有更多的优势 ,更具有推广价值 ,并为今后计算机远程教学打下了基础。1 .材料与方法1 1　组织学多媒体标本考试系统的建立研制组织学标本考试系统 ,主要包括两个步…     

组织学考试的质量测评

目的了解北京协和医学院组织学的考试质量。方法对2006级至2010级临床医学专业八年制学生组织学考试试卷共393份进行教育测量学计算与统计学分析。结果组织学考试5年的成绩总平均分为79.5±12.9,学生成绩在各学年间无显著差异。试卷分析显示5年间试卷难易度在0.77~0.84之间小幅变化,区分度从0.26逐渐增加到0.34。信度和效度全部达到优秀水平。试题分析显示综合评价为优秀的试题从2006级的59.09%上升到2010级的88.89%,全部230道试题中优秀试题占72.17%。2006级与2010级在试题难易度、区分度方面存在显著差异。结论组织学考试的质量整体较高,试题的质量也在逐年提高,但仍存在一些不足有待改进。考试质量分析为今后教学质量的提高和试题库的建设提供了重要参考。     

关于试题质量分析的探讨

近几年来,为了更好地对学生学习质量进行客观评价,我们在人体解剖学教学中,采用了多选题考试方法。每次考试结束以后,主考人都对试题质量进行分析,筛选出好的试题贮存起来备用,对那些不理想的试题作适当的修改以后再用或者取消。通过几次试验质量分析以后,我们体会到试题质量如何,不但直接影响对学生学习质量的客观评价,而且     

组织学考试方法改革探索

为正确评价学生应用知识解决问题的能力,突出培养具有创新能力的医学人才,教研室通过平时阶段性考试、绘图作业、随堂抽问、综合性实验考试、理论闭卷考试等多元化考试形式,以基础知识为主、突出学生综合能力与创新能力的考核内容为导向,总成绩等于综合理论考试占70％（期末理论占60％,课堂提问10%）＋综合标本考试占30％（期末多媒体标本考试10％,组织芯片考试10％,平时随堂考核与绘图作业10%）的评价方式,创立了科学的组织学考试模式,使成绩结构多样化、考试形式多元化,能更真实地反映学生的学习情况,也提高了教学质量。     

组织学多媒体标本考试系统的制作与应用

随着计算机多媒体技术的发展，为了适应多媒体教学以及逐渐发展起来的远程教学，作建立了组织学标本考试系统，并应用于本院2002级本、专科各专业36个班学生，进行了组织学实验考试改革的初步尝试，取得了良好的效果。     

解剖学统考成绩分析与试题质量评价

为了提供反馈信息,本文对87级中专班解剖学全市统考成绩与试题质量进行了分析。1　统考成绩分析本次统考共174人,其考试成绩全距为39～92分,平均62.76±10.61。总成绩从频数分布上看,呈正偏态分布,提示本次考试结果并非正常。2　试题质量分析2.1　5种题型考试结果分析　本次考试共97道试题,分5种类型。本文抽取一个班(共44名考生)的试题,对97道试题进行了逐题分析。高、低分各组学生用5种题考试的结果是不同的。其中错题率最高的是:高分组为判断题,低分组为问答题,而选择题的错题率两组均占次之。说明解剖学的名词概念在部分学生中还是模糊…     

组织学实验教学测评系统的制作与应用

以往组织学实验教学测评方法存在的弊端,如摆片、发片考试方法费时费力,考试的难度、区分度和信度不易控制。而我们以Authorware6.5为平台制作的组织学实验教学测评系统软件(交互式单机版),具有操作简便、图库丰富。模拟镜下操作效果和考试测评管理简单等特点,可用于辅助实验教学、标本复习和考试。     

快速批量的实物标本考试

医学院校学习人体解剖学主要使学生认识并掌握人体正常形态结构。实物标本考试则是检验学生真正认识人体器官结构的重要手段。 通常人体标本的考试考查采用面试辨认实物标本的方式,这种方式要对全部学生逐一面试,时间花费较多,而每一学生所考的标本则很少,相互之间没有统一的标准。机遇不同误差较大。近年来一些院校采用标本录像进行考试。这种方法可增加考查标本数量和缩短考试时间,但每一标本图     

浅议组织学标本库建设与实验教学应用

<正>组织学是医学生最早接触的医学基础课程之一,它研究正常人体的微细结构,属于显微形态科学。组织学内容比较抽象、难懂,上好组织学实验课就显得极为重要。组织学实验课就是通过学生在显微镜下对组织标本的实际观察来验证和理解组织学知识,是理论联系实际的桥梁和纽带。组织学标本的数量和质量能否满足教学需求将直接影响组织学实验课的教学质量和教学效果。因此,组织学标本库的建立和完善,对深化实验教学改革,提高实     

组织学无纸化考试的探讨与实践

组织学是一门医学形态学的基础课，是一门观察的科学，因此只有多观察标本和图片才能学好这门课。同样在考试时，组织学也不应该脱离图片，更不能“纸上谈兵”。利用现代化话教学管理手段进行考试，能够很好的把文字和图片有机的结合起来，有利于观察，因此组织学考试更加适合“无纸化”。所谓“无纸化”考试就是在计算机上进行考试，     

人体解剖标本考试评价方法的实践与探索

医学是一门实践性很强的应用学科,医学生动手操作及临床实践能力的高低是评价医学教育质量的重要指标之一。人体解剖学不仅是重要的基础学科,也是基础医学向临床医学过渡的桥梁学科,采用恰当的教学手段提高学生实践和动手能力对于其他基础医学和临床医学课程的学习具有举足轻重的作用，而人体解剖标本的学习和考试是实现这一教学目标极其重要的方式[1]。本文现将人体解剖标本考试评价方法的实践与探索报告如下。     

基于数字化标本考试系统的人体解剖学实验考试模式的建立与应用

随着数字化的广泛普及,网络考核正逐渐成为深化信息化教育的重要手段。我校人体解剖学教研室将数字化标本考试系统和人体解剖标本题库有机结合,并在人体解剖学实验课程中推行网络考核,来实现考试模式的改革。本文从考试系统功能、题库建设过程等方面介绍实践经验,通过问卷调查结果开展教学评价。数字化标本考试系统具备高效性、公平性、客观性和稳定性等优点,而基于校内人体解剖标本实物图片所建立的题库具有高度开源性,能提升学生综合素质并推动青年教师成长。基于这两者所实施的网络考试能促进学、教相合,有利于实验教学质量的提升。     

数字切片考试系统在组织学切片考试中的应用

<正>组织学是一门重要的基础医学课程,在整个组织学教学中,实验教学占有相当重要的地位,课时数几乎占总课时一半。在实验课中,学生需要借助显微镜观察细胞或组织标本,掌握其显微形态结构特点。实验教学测评是评价实验教学效果的重要手段,而传统的测评方法存在诸多的弊端。针对这些弊端,对组织学考试进行改革,一直是组织学教学改革的重要组成部分~([1])。近年来随着各方面技术的快速发展,集数码照相显微镜、图像处     

计算机多媒体组织学实验考试课件的研制与应用

随着高校教育改革的不断深入 ,我们利用计算机多媒体技术 ,设计和建立了组织学实验考试课件 ,并已应用于 2 0 0 0级本科和七年制学生 ,进行了组织学实验考试改革的初步尝试。1　研制课件组织胚胎学是一门形态学科 ,具有很强的直观性 ,在教学中必须既要重视理论学习 ,又要重视实     

一九九七级本科班解剖学期末考试结果分析与思考

考试是教学过程中十分重要的环节,它不仅是对学生学习能力、知识水平的测验,也是对教师授课质量的衡量。为了评价学生的人体解剖学成绩是否真实反映教学质量,本文采用现代教育测量的方法,对试题进行分析与评价,以了解学生对解剖学教学内容熟练掌握的程度及灵活应用知识的能力,了解教学中的薄弱环节,为教与学提供有用的反馈信息。     

形成性评价在组织学教学中的应用

目的将形成性评价引入组织学教学,探索评价结果对于教学的作用。方法应用课后作业、自测题与小测验和问卷调查等多种方式,对教学过程进行评估,所得数据进行统计学分析。结果学生更倾向完成自主性程度高的作业,89.8%的学生认为课后作业有必要,近一半学生认为收获很大。自测题完成数量多的学生其结业考试成绩高于完成数量少的同学,小测验中错误率较高试题在结业考试时正确率有明显提高。学生认为多种能力得到了锻炼,尤其是自主学习能力有明显提高。结论通过形成性评价,师生在知识、能力和情感等方面都有所收获,而评价方法和手段的持续完善,将会进一步提高组织学教学质量。     

组织学理论考核方案的改革与探讨

传统的组织学理论考核多采用客观性测验，即使用大量客观性试题(填空题，判断题，单项、多项选择题、简答题等)测定学生知识与能力水平。该方法的优点是试题知识覆盖面大，答案明确，易于测定学生知识掌握情况，但该方法的缺点是难于测定受试者的能力，不能充分调动学生学习主动性，无法满足2l世纪中国高等学校对人才既要有知识，又要     

组胚试题设计探讨

<正> 考试,是提高教学质量、了解教学效果、促进学生学习的有效方法,是当前选拔人才、发现人才的一种重要途径。但是,在考试过程中,最重要的环节是出试题。考试题目出得太多、太深、太偏,学生成绩总的会偏低;考试题目出得太少、太浅、     

《组织学和胚胎学》试题质量分析

试卷分析包括4部分:考试成绩的有效性与可靠性,试题质量分析,成绩分析,提出问题及改进意见。其中试题质量分析至关重要。我们以2004级高级护理学专业《组织学和胚胎学》期末考试试卷为例,进行试题质量分析。