“骨与骨连结”说课设计

说课是教师在系统把握教学内容的基础上,口头表达其教学设想及理论依据的一种方法。通过说课可考查教师教育教学理念和课程开发、设计、实施的能力。说课有助于专业教师快速成长,可以提升教师的教学水平,切实提高教学质量。以"骨与骨连结"一课为例,从5个方面进行说课,对授课内容和技巧进行详细阐述,以期与同行交流,促进教学质量的提升。     

高校教学管理队伍建设的实践与思考

一、加强教学管理队伍建设的重要性1.高水平的教学管理工作是提高教学质量和办学水平的必要条件教学管理是指管理者通过一定的管理手段,使教学活动达到学校既定的人才培养目标的过程。高等学校的根本任务是培养人才,这就决定了教学管理在学校的教学工作中占有重要地位。实践表明,人才培养的整个过程,教学活动的每个环节都离不开教学管理。教学管理水平直接影响着学校的教学质量和办学水平。科学、规范、有序、高效的教学管理才能保证学校教学工作的良性运转,才能促进教学质量的稳步提高。在教育部多次下发的关于加强高等学校本科教学工作意见的文件中,均对重视、加强教学管理提出了具体要求。教育部确定的五年一轮的本科教学工作水平评估中,评估的原则在过去的“以评促建,以评促改,评建结合,重在建设”十六字方针基础上,专门加上了“以评促管”,充分体现了教学管理在本科教学工作中的重要性。2.建设一支高素质的教学管理队伍是提高教学管理水平的前提教学管理水平的提高,有赖于制度建设。只有加强制度建设,建立健全教学管理规章制度并认真执行,实现教学管理的制度化、规范化,才能提高教学管理的效率和水平。但是,制度的建设和执行都离不开人的因素。因此,建设一支高素质的教学管理...     

我是怎样提高教学质量的

教学工作的主要任务是进行课堂教学.要提高教学质量,必须从认真备课着手.我是怎样备课的呢?现在以有机化学旋光异构一章的教学为例说明这个问题.一、研究教学目的每门课程的每一章节都有教学大纲所规定的教学目的.可是在开始备课时仍需再考虑一下这个问题.因为科学在不断的发展,而且每一届学生的原有知识水平也是有差别的.要从客观实际出发,因材施教,想方设法提高学生的知识水平,尤其是理论水平.     

从学习国外经验谈当前医学教育存在的几个问题

从五十年代开始,世界各国就提出医学教育改革问题.建国三十年来,我国也曾多次做过医学教育改革的尝试. 这些年,欧美许多国家在教育理论研究,课程设置和教学方法上,确实总结出不少有益的经验,这对我们改进教学工作,提高教学质量很有启发. 一、每个学校都应有明确的培养目标.科学技术的迅猛发展,科学知识的不断更新,如何提高教学效率和教学质量,培养合     

生物化学新教师备课的几点体会

生物化学课程是一门学习难度较大的医学基础课,想要取得理想的教学效果,每个教师都必须认真备好课,尤其对于新教师,备好课是适应和胜任教学工作的关键.就从"认识生物化学课程的重要性","认真钻研教材","做好课件","备好例子"等六个方面总结了生物化学备课的经验体会,希望这些经验可以为因陷入繁琐的生物化学备课工作而迷惘的新教师带来帮助,为新教师备好课,提高生物化学教学质量提供经验指导.     

大学教师威信的自我培养

如何培养教师威信和提高教学质量 ,是当前高校教学改革和师德建设中不可忽视的一个重要问题。　　大学教师的威信是他们的教育教学行为对大学生发生影响所产生的众望所归的心理效应 ,是在授业解惑过程中有效地影响和改变大学生心理及行为的能力 ,是把教育和教学对象紧密聚集在自己周围 ,搞好双向交流 ,完成教学任务的重要条件。因此 ,大学教师的威信 ,从本质上说 ,体现着他们对大学生的凝聚力、吸引力、号召力和影响力。大学教师威信的构成大致包含四方面因素 :思想威信 :每个教师的世界观、知识水平、品德表现以及对每一事物的态度 ,都无时…     

在临床实习教学中以管理求质量的探讨

自一九八九年以来。在临床实习教学工作中坚持以管理求质量,从四个方面探索了提高教学质量的新路子。一是在提高思想认识的基础上,把临床实习教学工作纳入医院综合目标责任制管理,强化带教责任感,以调动带教积极性。二是抓好学生思想政治教育,以政治理论教育、理想和专业思想教育、医德医风教育和组织纪律教育为内容,采取逆推理教学法,以配合实习教学需要抓思想教育,以指导学习方法抓学风和专业思想教育,以临床医疗需要抓医德医风教育,以维护教学秩序抓组织纪律教育,从而加强了思想政治工作,提高了学生学习自觉性,以调动学习积极性。三是逐步完善教学管理体系、建立一套从院领导到职能科室再到临     

从学习国外经验谈当前医学教育存在的几个问题

从五十年代开始,世界各国就提出医学教育改革问题。建国三十年来,我国也曾多次敝过医学教育改革的尝试。这些年,欧美许多国家在教育理论研究,课程设置和教学方法上,确实总结出不少有益的經验,这对我们改进教学工作,提高教学质量很有启发。一、每个学校都应有明确的培养目标。科学技术的迅猛发展,科学知识的不断更新,如何提高教学效率和教学质量,培养合乎现代要求的人材,就成了教育家关心的问题,美国心理学家布鲁纳在六十年代中期提出,要彻底改革学校教育,以适应社会經济和科学发展的需要。他说:“我们也许可以把培养成绩优异的人作为教育的最一般目标,但是,应该弄清楚上面这句话是什么意     

试论主讲教师负责制

为了提高教学质量,培养合格的专门人才,需要从多方面采取措施,来摸索科学管理的规律,我院采取了“主讲教师负责制”,实践证明,这是一项提高教学质量的有效措施. 一、实行主讲教师负责制的作用实行主讲教师负责制是根据我院教学组织与教学安排的具体特点提出来的.目前高等医学院校在基础课教学阶段,基本上都是以一个大班为一个教学班,理论课按大班上课(约100～120人),实验课分小班上课(一个大班分3～4个小班,每小班20～30     

优化课堂教学提高教学质量

课堂教学是由多个因素、多个环节构成的,这些因素和环节都对教学质量有着直接或间接的影响,因此,教师在教学过程中必须精心设计每一堂课的教学内容,恰当选择每一堂课的教学方法,灵活运用各种教学技能、教学手段等环节,最大限度地调动学生的思维和学习自觉性,引导他们生动活泼地学习,融汇贯通地掌握知识,从而有效地提高教学质量。     

基于“素质培养”的《微生物检测技术》课程PBL实践

将“素质培养”与以问题为基础的学习（problem-based learning,PBL）教学紧密融合,在《微生物检测技术》课程教学实施中,以PBL教学为载体,以学生为主体,头脑风暴式引导学生进行“辩证思维”,以培养学生“创新”“社会公德心”和“自学能力”。选择“微信”和“蓝墨云班课”交互平台弥补大班PBL教学不足,全面考核学生的知识技能、人文素养和价值判断。     

口腔正畸学本科课程创客式教学设计和应用

为提高口腔医学专业本科生对正畸学的兴趣,培养学生自主学习能力、创新能力及实践操作能力;本研究在口腔正畸学本科课程教学中引入“创客”概念,提出“网络-课堂-实践”结构的创客式教学。在课程前期以“碎片化”专题为特色编辑教材,以“创客小组”为基本单位,依托网络开展课前自主学习;在课堂上,采用“翻转课堂”形式开展专题探讨,以学生为主体、教师为引领者;最后开展一系列正畸实验操作训练。通过上述教学举措,提升口腔正畸学本科课程教学质量。     

《医学免疫学》课程实施翻转课堂与形成性评价的实践及思考

翻转课堂的教学理念是以学生为中心,将传统的“先教后学”变为“先学后教”,具有提高学生自主学习能力,促进学生知识掌握与能力提升等优点。在此,介绍了《医学免疫学》课程中翻转课堂的应用实践,包括课程内容选择、课前建立QQ 群学习平台、自主学习资源制作与发布、任务单与学习要求制定、课堂教学活动设计与实施等环节;并开展形成性评价及回顾。通过对教学中出现问题的反思,以期为翻转课堂的推广奠定基础。     

PDCA理念下的《护理管理学》课程设计改革与实践研究

目的 探索PDCA指导护理管理学课程设计和教学管理改革的实践及效果。方法 将PDCA循环的4个阶段8个步骤,贯穿于护理管理学的课程设计和教学管理的全过程中。以每一次课为小循环,整门课程为大循环,对课程的教学目标、教学内容、教学方法、教学实施、课堂质量、学习效果等进行动态控制和反馈,评价其实施效果。结果 质性分析表明：本课程教学设计合理,教学目标明确具体,教学内容层次结构清晰,编排与组织合理;同行及专家听课课堂评价结果优秀。量性分析发现：学生过程性考核成绩（88.14±1.23）分,笔试成绩（80.21±6.25）分,总评成绩平均（82.60±4.43）分,横向比、纵向比均有所提升,且差异具有统计学意义;学生管理意识、管理能力及实践应用的能力和信心较前提升,课程评价满意度较好。结论 通过PDCA全过程管理,优化了护理管理学课程教学设计,有助于学生管理实践运用能力的发展,提高教学质量。     

基于翻转课堂下医学免疫学自主学习的实践

由于传统教学方式的影响,当前大学生的自主学习能力普遍较低,在一定程度上影响了医学本科教学的教学质量和学生未来的职业发展,医学教育要求医学生具有终生学习的能力。翻转课堂作为一种较新的教学方式,它具有引导学生由被动的学习向主动,自主学习方式的转变。为了提高本科临床医学专业医学免疫学教学质量,达到人才培养目标,医学免疫学部分教学内容采用翻转课堂教学模式,教师在课前引导学生预习,课堂指导学生,结合多样化评价方式,构建一种以学生自主学习的教学方式,在教学过程中取得了显著的效果。     

《临床医学概要》课程教学的设计及实践

将有效的教学设计应用到《临床医学概要》课程的教学中,让课程教学质量得到提升,提高对非临床专业学生的学习积极性和学习成效,达到该课程的教学目的。实践证明,通过优化专业课程内容、合理运用信息化资源调动学生学习积极性,提高教师自身素质,改进教学方法和手段,改变测试标准和考核方式等有效的教学设计,可显著提高该课程的教学质量,提...     

临床医学八年制专业行医学课程教学探索

浙江大学自2005年开始招收临床医学八年制学生,培养过程中借鉴国外医学教育发展的经验,改革创新,形成颇具特色的行医学课程体系。行医学是着重学生素质教育、能力教育的纵向课程。它以传授关于人类健康行为、疾病和医疗发展的基础知识为主要内容,通过先进、科学的教学理念和模式,让学生在医疗团队合作环境下学习所需的医患人际沟通技巧,运用临床工作所需的医学知识与操作技能,同时让学生有机会展示在终身学习的基础上解决问题的能力。     

药物分析实验中翻转课堂与传统课堂的动态结合教学实践

介绍了药物分析实验课程中翻转课堂与传统课堂动态结合的初步设计和实践。研究者采用“低-高-低”型教学结构序列,学生课前利用校内网络教学平台资源、公共在线资源和传统教学资源自主进行低结构化认知和探索,课中以“讲解-讨论-实验操作-再讨论”模块进行高结构化的教师协助学习,课后学生利用各种资源自主进行低结构化总结和拓展。之后,教师综合评价学生成绩并设计后续课程的教学方案。结果表明,与传统课堂相比,翻转课堂与传统课堂的动态结合,对学生认知、探索、实践、创新等方面能力提高更明显,也让教师加速转变为课程教学的主动研究者和创新者。     

微课应用于医学机能学实验教学的探索与评价

以神经干动作电位相关实验微课的设计制作和应用为研究基础,总结了适应医学机能学实验教学的微课内容、结构层次和学习模式。微课应用于医学机能学实验课前预习、课堂教学和课后复习等环节,可以有效调动学生学习积极性、提高学生学习效率、提升教学质量,从而培养学生创新思维。     

“以学生为中心”的基础医学教学综合改革研究与实践

目前医学教育呈现综合化趋势,打破学科之间界线、加强学科间有机联系、以器官系统为主线、以问题为导向、以学生为中心的新医学教育模式正逐渐形成。本文对武汉科技大学医学院基础医学教学过程中,存在促进学生自主学习改革力度不大、教职员工未能形成好的教学和科研团队等问题进行分析,提出在基础医学教学质量工程建设过程中整合教学单位、建立“教师教育发展中心”、实行“课程负责人制”和“团队负责人制”、推行“以学生为中心”的基础医学教学、整合课程建立“以器官系统为中心”的课程模式等综合改革措施,取得了一定成效。