双轨教学法在甲乳外科护理带教中的应用

目的:探究双轨教学法在甲乳外科护理带教中的应用效果。方法:选择2017年9月～2019年8月的48名甲乳外科新进护士为研究对象,2017年9月～2018年8月的23名新进护士采用传统以授课为基础的教学方案进行带教,设为实施前,2018年9月～2019年8月的25名新进护士采用LBL联合PBL进行带教,实施双轨教学,设为实施后。比较实施前后护士的考核成绩与护理核心能力,并采用问卷调查了解实施前后新进护士对教学方案的满意度。结果:实施后护士的理论、技能、综合考核成绩,均显著高于实施前(P0.05)。实施后护士在病例分析、病历书写、风险评估、护理抢救的评分,均显著高于实施前(P0.05)。实施后护士对教学方法、师生交流、学习主动性、教学成果等方面的满意度评分,均显著高于实施前(P0.05)。结论:双轨教学法用于甲乳外科护理带教中,能够显著提高新进护士的培训教学效果,提升了护士的考核成绩及护理核心能力,且新进护士给予了双轨教学法较高的满意度评价,具有显著的应用效果。     

以核心能力培养为导向的规范化培训方案在中医康复科的应用实践

目的：分析以核心能力培养为导向的规范化培训方案在中医康复科的应用实践。方法：将2019年医院康复科未实施以核心能力培养为导向的规范化培训方案时临床护理培训状况，设为实施前，此阶段中纳入参与康复科临床护理培训的护士人员35名。将2020年医院康复科实施以核心能力培养为导向的规范化培训方案时临床护理培训状况，设为实施后，此阶段中纳入参与康复科临床护理培训的护士人员35名。观察开展以核心能力培养为导向的规范化培训方案前后的科室培训管理质量评分、中医康复护理理论知识考核评分、中医康复护理技能操作考核评分、护士核心能力评分、业务能力水平评分、岗位胜任力评分、中医康复护理培训满意度评分。结果：实施后护士人员的科室培训管理质量评分、中医康复护理理论知识考核评分、中医康复护理技能操作考核评分、护士核心能力评分、业务能力水平评分、岗位胜任力评分、中医康复护理培训满意度评分均明显高于实施前(P<0.05)。结论：将以核心能力培养为导向的规范化培训方案用于康复科临床护理培训，在提升康复科规范化培训水平中的作用显著，能够帮助康复科护士人员对中医康复护理知识、中医护理知识和护理操作技能更好地掌握，提高护士...     

强化科研思维培训在中西医临床课程中的应用研究

目的评估培养科研思维在中西医临床专业课程中的作用。方法在实验组学生中,根据学生所处的不同学习阶段,知识结构的不同,将学生进行不同的科研思维培训,采用调查问卷和参与科研及发表论文的形式进行评价。结果实验组学生的科研方法、科研思维和能力提高等方面的满意度优于对照组,学生参与教师科研及发表论文方面优于对照组。结论科研思维的培养可以提高学生的科研兴趣,提高科研能力。     

中医院校基础医学课程整合教学对医学生科研素养的影响

目的研究中医院校基础医学课程整合教学模式对低年级医学生科研素养养成的影响。方法天津中医药大学自2012年始打破学科界限,实施了"以器官系统为中心"的基础医学课程整合教学改革,以传统教学方法为对照,通过比较低年级医学生"大学生创新创业"项目参与度及自我科研能力评价,分析基础医学课程整合教学模式对低年级医学生科学素养养成的影响。结果与传统教学方法比较,基础医学课程整合教学可显著提高低年级医学生对"大学生创新创业"项目的参与度,同时提高自我科研能力的评价。结论明确基础医学课程整合教学方法有利于低年级医学生科研素养的养成,为进一步完善和提高中医院校整合教学提供参考。     

层级培训在消化内科新护士带教中的实施效果

目的:探讨在消化内科新进护士中实施层级培训的效果。方法:以2010年4月~2013年4月浙江省杭州市肿瘤医院消化内科新进护士26例为研究对象,将新进护士带教过程分为不同阶段制订层级培训方案,在上岗前、试用期、转正前实施有针对性的不同内容培训。在培训前后分别进行业务能力考核,并调查科室医生、带教老师对新进护士工作的满意度。结果:培训后业务能力考核成绩为(91.55±5.33)分,显著高于培训前的(78.23±6.39)分(P0.05);培训后优良率为88.46%,合格率为100%,与培训前比较均显著提高(P0.05);培训后医生与带教老师对新进护士的团队精神、服务态度、业务能力、工作整体性的满意度,高于培训前(P0.05)。结论:对消化内科新进护士实施层级培训,能显著增强其业务能力,提高工作质量。     

高校青年教师师德建设的研究

随着高校招生规模的扩大,高校新进青年教师的比例显著增加,这使得青年教师还没有经历助教阶段全面的培养,就直接承担起主讲教师的职责。在这种情况下,各种师德问题则会相继出现,这是不容忽视的问题。笔者在长期的实践工作中,通过与青年教师的座谈、访谈,进行青年教师的师德建设研究,总结出高校青年教师师德建设的思路与可行性方案。     

教学师资队伍建设的改革

高等医学院附属医院兼职教师在专业教学能力、技术水平、学生心理了解等方面与大学专职教师存在一定差距,目前缺乏一套完整的、行之有效的、易操作的考核评价体系,为此,山东省威海市中医院结合当前工作实际,在当前教育体制下,从师德师风、教学业绩、科研能力、民主评议4个方面着手,建立健全教师考核考评体系,以促进教学工作实现科学化、精细化、民主化管理。     

培养学生中医科研能力的《基础医学实验基本技能》实验教学模式构建研究

以"人参补气摄血作用"综合设计性实验为例,就教学模式,教学过程,形成性评价与反馈和教学体会等几方面展开讨论与总结。这种新型模式实验教学,不仅极大地锻炼学生自主学习能力,增强实验基本操作能力及科研创新能力,同时也促进教师不断提高自身的专业能力及实验技能。期待为中医院校如何结合自身特点开展《基础医学实验基本技能》实验教学的改革探索新的道路。     

中医思维模式下中医内科教学评价体系的实践

目的:探讨中医思维模式下中医内科教学评价体系的应用效果。方法:随机选取2017年9月在医院中医内科实习的50名学生为研究对象,设为实施前;选取2018年9月的50名学生为实施后。实施前采取传统教学模式,实施后采用中医思维教学模式,比较实施前后学生的综合成绩评分和满意度情况。结果:实施后,学生的综合成绩评分由(78.29±0.17)分提高到(94.78±0.28)分(P0.05);满意度由80%提高到94%(P0.05)。结论:中医内科采用中医思维模式教学,能够提高学生的综合成绩评分和满意度,有助于学生中医思维的培养。     

外科护理实训教学改革实践与思考

目的 探索本科层次外科护理实训教学技能方法,适应实践创新型护理人才培养.方法选择我院2008级本科护生50名作为实验组,采用教改实训方案进行教学;选择2008级本科护生48名作为对照组,采用传统的实训教学方案进行教学,比较两组护生技术操作考核、动手能力培养、学习兴趣等激发方面的情况.结果实验组考核成绩高于对照组(P＜0.05),实验组学生对教学的满意程度高.结论外科护理实训教学是培养学生实践能力和创新思维能力的主要途径.     

激活力铸情怀打造一流师资队伍

一流师资是高校培养一流人才,推进"双一流"建设,提升核心竞争力的战略性资源。针对当前中医药院校不同程度存在的教师教书育人情怀淡化、职业能力不全面、管理评价体制僵化、队伍内生动力弱化等问题,云南中医药大学通过强化师德养成与考评监督,打造特色师资文化,坚定教师教书育人初心;坚持教师发展整体观,提升教学能力和科研能力;实招硬招加大人才引进,壮大队伍;完善评价机制,表彰先进,激发队伍活力,以日趋一流的师资提升人才培养质量。     

产后保健护理对产妇心理和生理康复影响临床研究

目的研究产后保健护理对产妇心理和生理康复影响临床效果。方法选取并分析该院于2016年4月—2017年4月期间收治的136名分娩的孕妇资料,按照临床实施的护理方案分为2组,行常规护理的设为对照组(65名),行产后保健护理的设为实验组(71名),比较2组心理变化及生理康复效果。结果实验组HAMA(32.33±3.68)分,HAMD(31.85±3.27)分较对照组更低,比较差异有统计学意义(P0.05);与实验组5.63%比较,对照组生理并发症总发生概率21.54%更高,比较差异有统计学意义(P0.05)。结论产妇实施产后保健护理可取得满意效果,具临床推广应用。     

CBT+PBL+TBL教学法在感染科护理实践教学中的应用

目的:探讨CBT+PBL+TBL三轨教学法在感染科护理实践教学的应用效果。方法:医院自2019年起对新进护士实施CBT+PBL+TBL三轨教学法,2018年为实施前,2019年为实施后,实施前有新进护士18名,实施后有新进护士20名,比较实施前后的管理效果。结果:实施后新进护士的出科考核成绩及对教学效果的满意度,均显著高于实施前(P<0.01)。结论:CBT+PBL+TBL教学法可以拓展学员思维,活跃教学气氛,提高实习生临床核心能力、综合素养及护生满意度。     

基础医学实验仪器课程培养学生能力作用的教学体会

分析了在医学院校开设基础医学实验仪器课程的意义，重点阐述了在教材规划与内容选择、课程布局与能力培养、考核制度与评价标准中的体会和经验，总结了教学实践中的心得，为培养具有科研和创新能力的医学人才提供了参考。     

康复护理学本科Seminar教学法的效果观察

目的观察在康复护理学本科教学中运用Seminar教学法的教学效果及学生对此教学法的评价。方法将2011级本科护理学一班设为对照组,二班设为实验组,分别采用传统授课方式和Seminar教学法教授康复护理学内容。观察2组考核成绩及实验组问卷调查情况。结果理论考试成绩实验组高于对照组(P.01);2组技能操作考试成绩相当(P.05),但实验组总体分数略高于对照组;70%左右的学生认为Seminar教学可以提高学习兴趣、提高自学能力、帮助掌握重要知识点;90%左右的学生喜欢Seminar授课方式,认为它可以培养团队精神和帮助学会查阅文献;近60%的学生认为课前准备内容繁多造成负担和Seminar授课使教材内容掌握不够全面;近50%的学生认为课前准备需要时间过多。结论在康复护理学本科教学中运用Seminar教学法的教学效果优于传统教学方式,多数学生喜欢这种授课方式,同时能培养学生独立工作和科研的能力。     

护生评价临床实习带教质量结果分析与对策

目的:了解护生对临床实习带教质量的评价,分析临床实习带教存在的问题,提出相应的对策,以提高临床护理教学质量。方法:采用自制的带教老师教学质量评价量表对126名实习初、中、后期护生进行调查,并每次随机抽取10名护生进行访谈,了解临床教师素质、教学方式、教学内涵、教学态度4个方面共20项指标。结果:护生对临床带教老师的总体评价良好。"教师素质"及"教学态度"中条目得分较高;"教学内涵"及"教学方式"中部分条目得分较低,主要体现在培养护生临床评判思维能力、沟通能力及科研意识等方面存在不足。结论:临床带教老师需要在培养护生临床评判思维能力、沟通能力及科研意识方面加强,且要改进教学方式方法,更好地满足护生需求,提高护生对临床带教质量的满意度。     

PBL教学法在麻醉科带教中的效果评价

目的：探究以问题为导向的教学(PBL)在麻醉科带教中的应用效果。方法：医院麻醉科于2022年10月实施PBL教学法，将2022年4—9月的42名医师设为实施前，将2022年10月—2023年3月的45名医师设为实施后，比较实施前后医师的考核成绩，比较实施前后带教导师及医师对培训模式的满意度评价。结果：实施后培训医师的理论、实践考核成绩高于实施前(P<0.05)。实施后带教导师在教学压力、带教进度、学生兴趣、师生沟通方面对带教模式的满意度评分高于实施前(P<0.05)。实施后培训医师在学习兴趣培养、自学意识培养、独立意识培养、师生沟通方面对带教模式的满意度评分均高于实施前(P<0.05)。结论：将PBL教学法应用于专业医师麻醉科带教中能够有效提高培训医师的出科考核成绩，也能够提高培训医师的学习兴趣和自学意识，同时改善了带教导师和培训医师对培训模式的满意度评价。     

培养医学生科研能力的教学方法探讨

教学活动是大学生在校期间最主要的学习活动形式,可以通过课堂教学、实验课、毕业实习等教学环节加强对学生科研能力的培养,在课堂教学中通过优化教学内容,改革授课方式培养大学生的科研兴趣和科研思维能力;在实验教学中通过开设综合性实验和设计性实验,培养大学生提出问题、解决问题的能力;在毕业实习阶段,设立科研导师,在老师带动下实现教师与学生的科研互动,培养大学生的科研实施和论文撰写的能力。     

塑造师德风范 实现优质教育

从教育是民族振兴的根本、教师是教育发展关键、师德是教师最重要素质、教师表率作用是活的教科书、塑造良好的师德风范五个方面论述了进一步加强师德建设,提升教师师德水平的历史和现实意义,指出了实现优质教育必须以加强师德建设为抓手。通过深入持久、扎实有效的师德建设工作,增强教师工作责任感,使其进一步做好教育教学工作,更好地担负起培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的光荣使命。     

提升高等中医院校青年教师教学能力的思考

随着中医药教育事业的不断发展,从事中医药教学的青年教师教学能力亟待提高。本文分析了目前高等中医院校青年教师面临的挑战,同时从培养高尚师德,更新教育理念,夯实理论基本功,多种教学方法融会贯通,将教学、科研与临床三者有机结合,注重交流、虚心求教于资深教师,形成教学反思习惯,以评促教等方面为青年教师提升教学能力开辟途径。