共查询到20条相似文献,搜索用时 171 毫秒
1.
医学生的学习时间有一半是在临床医院渡过.要培养高素质、高质量的医学人材,综合型医院必须增强教学意识,建立健全教学组织,规范教学活动,创造教学条件,严格教学管理,保证教学质量.在培养提高医学生的临床实践能力的同时还要促进医务人员的综合素质、学科的业务建设、医院自身的全面发展. 相似文献
2.
3.
优化课堂教学加强能力培养 总被引:1,自引:0,他引:1
未来的社会是科技的社会、知识的社会、竞争的社会 ,适应社会发展需要的人才必须具备学习能力、思维能力、观察能力、表达能力及合作能力等多方面综合能力。因此 ,教师应该遵循“四为”原则 :全面发展为宗旨 ,能力培养为重点 ,思维训练为主线 ,学生为主体 ,在教学中注意优化课堂教学 ,改进教学方法 ,加强学生综合能力培养。1 开展启发式教学法 ,培养思维能力学生思维能力是后天培养与训练的结果 ,因此 ,在教学中 ,笔者有意识地从两方面培养学生的思维能力。1.1 培养学生求知欲望 :一名医学生 ,只有当他对学习的心理状态总处于“跃跃欲试”… 相似文献
4.
5.
全面推行素质教育,培养适应社会需要的高素质创新人才,是我国教育事业正在进行的一场深刻变革,是教育思想及人才培养模式的重大进步,素质教育的内涵十分丰富,主要包括政治素质、思想道德素质、文化素质、技能素质、心理素质、健康素质、创新能力和综合运用知识的能力等.同样,为了培养适应21世纪社会需要的医学人才,医学教育改革也势在必行,医学教育目标除了医学生的专业技术知识外,还应加强医学生的素质教育,即加强医学生终身学习信念和能力、社会责任心、思想道德品质、创新精神和严谨的科学态度等的培养. 相似文献
6.
医学教育要适应社会发展的需要,适应培养未来人才的需要就不断地深化改革,坚持实施素质教育。笔者认为,素质教育应以课堂教育为突破口,从促进医学生学习活动积极化入手,给学生更多的独立思考问题与自我发展的机会,促进学生主动学习,和谐发展。[第一段] 相似文献
7.
8.
职业道德、综合素质、临床思维、临床知识、技能养成教育是培养一名高素质合格实用型医学生必备的内容.在阐述医学生存在的自身问题,患者信任的缺失,带教教师的责任感等影响因素基础上,提出加强医学生实习前培训和学习能力培养,提高带教教师队伍的综合素质,引导实习生正确处理就业、考研与实习的关系等几点建议. 相似文献
9.
临床教学是医学生专业能力和业务素质培养的重要阶段,医学是精英教育,具有严谨性和逻辑性。在本科临床专业学生的培养过程中,学生经过医学基础及公共课程的学习后,要步入占学习时间1/2的临床教学。随着近十余年我国高等教育的改革发展,我国的高等教育已步入大众化阶 相似文献
10.
目前,我国大部分医学类院校的课程体系仍是以学科为中心的临床基础知识课程、临床专业知识课程、临床见习实践的三段式教学模式,导致医学生接触临床晚,不利于医学人才的培养。早期接触临床教育是当今世界高等医学教育课程改革的潮流,是中国医学教育和国际接轨的一个重要途径。该院作为《早期接触临床课程》的课程负责单位,从临床教学、科研指导及人文素质的培养等方面对医学生实施早期接触临床教育,获得了医学生的良好反馈,取得了满意的教学效果。在医学生的早期接触临床教育中加强上述三方面能力的培养与引导,可提高医学生学习医学知识及进行医学实践的浓厚兴趣,有利于医学生的全面发展成。 相似文献
11.
论哲学视野下的当代医学教育 总被引:1,自引:0,他引:1
全球化时代对当代医学教育提出了更高的要求。社会进步、科学发展和医疗实践的需要,不仅呼唤着医学哲学,同时也呼唤着具有很高哲学素养的医学人才。在全球化背景下,必须强化医学与哲学的融会整合,加强医学生的哲学素养教育,建构起当代医学教育主动适应社会、积极进取的教育意识。 相似文献
12.
13.
外科教学中对实习医生临床能力的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
外科临床教学是临床医学专业学生临床教学过程中的重要学科,是检验学生基础医学理论扎实程度及其实际运用能力的过程,因而临床能力培养,是外科学教学实践的关键环节和主要目的之一,该文对外科学教学中如何培养医学生临床能力的具体做法进行了探讨。 相似文献
14.
15.
16.
随着科学新技术的兴起和社会公众健康意识的逐渐提高,培养适应健康中国发展要求的高素质医学人才显得十分迫切。临床医学教学在新时代下的方式、方法是多元化的。时下兴起的包括医学模拟教学、临床医师组织的基于问题的学习法(PBL)、案例学习法(CBL)、团队学习法(TBL)教学、可视化虚拟解剖教学等等。这些教学方式的出现极大提高了医学生的学习兴趣,为学生的学习赋予了更多的灵活性,能够帮助学生充分理解医学知识。现代化临床医学学科是一门对学员要求极其严苛的科学,学生不仅要对书本知识融会贯通,还要具有一定的动手操作能力。实践是理论与临床联系的桥梁,虚拟现实(VR)技术近年来突飞猛进,也掀开了医学界的华丽篇章。随着多媒体技术、医学仿真技术、可视化虚拟教学等新教学方法的出现和飞速发展,虚拟仿真教学模式在临床医学教学中的应用也日益突出。虚拟模拟操作训练系统是虚拟模拟教学中十分重要的环节。因其具有无损伤性、可计划性、可反复操作性、低代价、高性价比、节约资源等优点,现已成为临床医生术前规划及手术训练的重要方法。本文就基于unity3D的虚拟仿真手术训练体系在临床医学教学中的应用研究展开调查及分析。 相似文献
17.
18.
为贯彻科学发展观中“以人为本”的教育理念,本文就医学药理学教学模式如何根据授课对象的特点进行改革提出思路与实践方案:临床专业学生采取启发式等多种教学模式,非临床专业学生采取课堂讲授与自学相结合教学模式,研究生临床药理学重点采用PBL教学模式,而继续教育学生的教学则注重密切联系临床以体现出科学发展观的内涵——以人为本。 相似文献
19.
目的 探讨高年级医学生人格特征与医患沟通能力的现状及其关系.方法 采用大五人格量表(NEO-FFI)与医患沟通能力量表,从东北地区四所医学院校抽取了1116名高年级医学生进行问卷调查.结果 高年级医学生大五人格各维度平均得分均处于典型高分与典型低分之间,典型高分比例分别为19.27%、37.37%、13.17%、23.30%、42.29%,典型低分比例分别为8.60%、2.42%、5.56%、1.16%、19.71%;医患沟通能力的性别(t=-5.24,P<0.01)与专业(t=7.81,P<0.01)均差异有统计学意义,其中,女生显著高于男生,中医学专业最高,临床医学专业最低;除神经质外,人格的其他四个维度与医患沟通能力各维度及总分均呈正相关(r=0.33~0.57,均P<0.01),并能正向预测后者(Beta=0.12~0.36,t=3.84~10.33,均P<0.01).结论 高年级医学生人格发展整体良好,在各维度上表现出一定的独特性;医患沟通能力具有一定的内部差异;人格是影响医患沟通能力的重要变量,可以根据医学生人格特点采取相应措施提升其医患沟通能力. 相似文献
20.
目的:分析基于以问题为基础的学习在医学影像学教学实践中的应用价值及意义。方法选取本院2012级医学影像技术专业学生120名,按学号随机分为对照组与实验组,每组60名。给予对照组学生传统教学法,给予观察组学生以问题为基础的教学法,对比两组学生学习成绩及综合能力。结果对两组学生实际操作进行评定,其中对照组学生平均分为(80.5±3.56)分,实验组学生平均分为(92.1±6.3)分,两组对比,差异具有统计学意义(P〈0.05)。对两组学生评价内容进行分析,比之对照组的传统教学法,实验组的以问题为基础的教学方法,其在培养学生各个能力方面更具优势,差异具有统计学意义(P〈0.05)。结论以问题为基础的学习方法在医学影像学教学中的应用,可有效提高学生学习成绩,培养学生各种能力,促进学生综合能力的提升与发展,值得在教学实践中进一步发展与应用。 相似文献