全科诊室设置对全科医师的培养至关重要

全科医疗以门诊为主体的特色决定了全科诊室的设置对全科医师的培养、全科医疗的开展乃至全科医学的学科建设起着至关重要的作用。全科诊室既是全科医师的工作场所、实践阵地，也是全科医师的成长摇篮。既然     

建立和完善全科医学教育体系培养高素质全科医师

本文阐述了我国卫生事业深化改革与人民生活质量的不断提高对社区卫生服务和全科医师的需求,着重探讨了建立和完善全科医学教育体系的内涵和基础原则,要转变思想,更新传统的医学教育观念和教育模式。在全科医师培养中,确立知识、能力、素质全面提高的前提下,要突出其社会社、实践性、服务性培养模式的转变及制度的建设与运行措施的保障。同时还介绍了我院培养为社区卫生服务的妇幼卫生医师而进行的新教学模式的尝试。     

具有中国特色的全科医学与全科医学教育

全科医学是近 30年来在世界范围内发展起来的一门新学科 ,引入中国仅 1 0年左右的时间。全科医学作为一门独特的临床医学学科 ,在有些国家被称为“家庭医学” ,而家庭医学又是由一门较老的医学分支 (通科医疗 )升华产生的。通科医师 (GPs)产生于 1 8世纪末至 1 9世纪初 ,由于其在卫生服务和医疗保险体系中起了重要的作用 ,很快从英国发展至美国等北美国家 ,并引发了一场深刻的卫生体制改革 ,其中的一项举措就是于 2 0世纪 60年代初着手设立的三年制通科住院医师训练项目 ,试图培养高素质的GPs[1 ] 。但值得接受的教训是 ,其先期与内科医师…     

全科医学教育师资培养

长远的观点。师资的培养应严格遵循全科医学“三个阶段”的教育规律：(1)学校教育；(2)毕业后教育；(3)继续医学教育。因为要想让医学界接受全科医学的学术思想，必须在本科阶段就向学生灌输该学科的学术     

国外全科医学教育及我国全科医学教育的现状

目前,全国部分地区开展了全科医学教育的探索、研究与实践,积累了一定的经验.     

"专科助全科"加快培养全科医师

全科医师与其他临床专科医师的最大的区别在于服务的连续性，全科医师要处理人的生命历程中不同时间段出现的各种健康问题(而其他专科医师可能只要处理其中某一类健康问题)，其专业范围比任何专科都要广     

加拿大全科医学教育对我国全科医师培养的启示

全科医学制度是适应基层社区卫生服务发展的需要。全力推进全科医学制度建设,不断完善全科医学人才培养体系是我国现代医学教育的必要趋势。加拿大具有完备的全科医学教育和培训体系,其全科医疗质量世界领先。通过对加拿大全科医学教育的研究,借鉴其成功经验,针对我国全科医学教育的现状,提出建议,以期促进我国全科医学教育的发展。     

关于在我院开展全科医学教育的几点想法

全科医学是近 30年发展起来的一个初级保健领域内的新兴临床二级学科 ,是全科医生在为个人及家庭提供连续性、综合性、可及性卫生保健所运用的知识和技能。全科医学在西方发达国家迅速发展并成功得以推广应用。全科医学 80年代后期引入我国 ,通过以社区为导向的医疗服务试点 ,取得了良好的效果。逐步显示出它在解决人口老龄化 ;疾病谱、死因谱的改变 ;医学模式、健康观的转变以及过快增长的医疗费用 ,和合理分布卫生资源方面有着巨大的优越性。因此 ,以全科医生为主的社区卫生服务得到了蓬勃的发展 ,我国在“发展社区卫生服务的总体目标”中…     

发展全科医学教育培养全科医学人才

我院是1个大型综合性职工医院,以往除负责十余万职工及家属医疗工作外,还担负青山地区的部分抢救工作,但在实施医保后,这种优势就不复存在.因此,利用现有卫生资料,开展社区卫生服务的前提是必须发展全科医学教育,培养全科医学人才.     

加拿大家庭医学教育对我国全科医师培养的启示

对加拿大家庭医生教育体系、课程结构设置和人才培养模式进行了综述.借鉴加拿大家庭医学教育的成功经验,结合我国国情,探讨了我国全科医师培养模式、学科建设、教学组织方式和师资力量等方面的问题,并提出建议,以期促进我国全科医师的培养.     

全科医学教育与实践

社区医学教育是一种根据社区人群与个体卫生保健需求,组织卫生人员培训的医学教育制度。应将全科医学教育纳入我国医学院校本科生教学计划,开展相应的理论教学和社区临床实践,并在执业医师注册中增加"社区医学"科目,以促进全科医师制度的健康可持续发展。     

重庆市全科医学教育实践与构想

中共中央、国务院1997年1月15日颁发的<关于卫生改革与发展的决定>明确提出,要"改革城市卫生服务体系,积极发展社区卫生服务,逐步形成功能合理、方便群众的卫生服务网络".     

建立全科医学教育体系的思考

为适应社会经济发展及医学模式转变的需要 ,应尽快建立形成组织机构健全、职能与结构合理的、完整的全科医学教育体系。以满足社会需求 ,使卫生人力资源得以优化 ,在实施卫生服务体系战略性结构调整的同时 ,促进卫生事业的可持续发展。     

开展全科医学教育培养实用型人才

着眼于未来医疗的发展和我区对人才的需求特点,目前的教育模式和培养目标已经难以适应社会发展需要,为此,对现行的医学教育模式和专业进行改革调整是非常有必要的。1目前我区的医学教育状况目前我区有各类中等卫校29所,其中普通中等卫校20所,成人中等卫校9所;所开设专业有医疗、护理、医疗技术3大类近20个专业之多。在近四十年的发展历程中,为我区的基层卫生单位培养了大批各类卫生人才。但是,这种细分专业的教育模式,是以为建制单位培养人才为目标的,根据单位需要分配各类专业人员,毕业生就业并不困难,也符合需要。现在,由于改革开放和市场…     

法国的全科医学教育及其借鉴

法国全科医师的培养是通过高等医学教育实现的,其基本特征是：法制化规范化的医学教育管理体制和基础教育不分专业,专科教育后期分流强化．基础教育和专科教育连贯化的全科医学教育体制。法国全科医学教育的培养目标是：以医疗市场的需求和教育单位的培养能力为依据,定额培养能向卫生区域的病人提供方便、及时、有效医疗服务．具有全科医师资格的全科医学国家医学博士。     

教学医院如何开展全科医学教育的几点思考

目的探索综合性大学教学医院如何搞好全科医学人才的培养教育模式。方法对全科医师采用多层次、多途径、多形式、多种培养目标,学历教育、继续教育与岗位培训相结合。结果通过在培育社区全科师资、课程体系、教育模式等方面的实践,对全科医师的培训取得了一定的经验。结论教学医院进一步探讨如何培养符合我国现阶段国情,满足社区医疗发展急需的、具有社区卫生服务能力的高素质全科医学人才是非常必要的。     

综合性教学医院开展毕业后全科医学教育的探索

WHO和世界家庭医94组织（WONCA）在1994年至1995年的一份合作文件中明确指出：任何国家的医疗保健系统若不以受过良好训练、采用现代方法的全科医师为基础，便注定要付出高昂的失败代价。我国的全科与社区卫生服务事业起步较晚，20世纪80年代后期才从国外系统引进全科医学的理论。全科医学教育的全面启动则始于1998年全国全科医学教育工作会议的召开。我国目前合格的全科医师为数寥寥，全科医师人才的匮乏已成为影响社区卫生服务可持续发展的重要因素。     

关于发展中国全科医学教育的思考

全科医学是当今医学发展的新潮流，是一门集基础医学、临床医学、预防医学、行为医学、社会医学等知识为一体的、以病人为中心，以家庭为单位，以社区为范围、以预防为导向的，实行主动性、综合性、持续性的基层医学服务模式的高层次医学新学科，本文介绍了我国和国外的全科医学教育现状，分析了我国当前发展全科医学教育所面临的困难，并对发展我国的全科医学教育提出一些看法。