“双一流”背景下高校教学团队建设实践：以医学细胞生物学为例

医学细胞生物学是学校医学教育的重要基础课程,建设一支高素质的课程教学团队是现阶段“双一流”背景下高校提升教育教学水平和质量的关键。通过分析高校教学团队建设目前存在的问题,以南京中医药大学医学细胞生物学教学团队为例,从师资组成、建设目标、具体建设措施和实践成效等方面阐述了团队建设的经验,为进一步完善“双一流”背景下高校教学团队建设提供参考。     

外科手术基本技能教学质量的调查分析

实践性教学是外科教学的重要组成部分，与理论课教学相辅相成。互为促进，而无菌技术与手术基本操作又是实践性教学中最重要的内容，也是所有需要进行手术操作学科的基础。为了适应当前培养实用型医学人才的需要，我们对外科手术基本技能的方法、内容和手段等方面进行了调查，旨在进一步提高外科手术教学质量。为相关临床课程打好基础。     

中药分析学课程相关教学资源建设与使用

为了更好地优化中药分析学课程教学过程，提高教学质量，适应新的教学模式，有效扩充中药分析学课程教学空间和时间，课程教学团队持续进行了课程相关教学资源的建设，包括思政案例资源库，章节重点知识内容构架、思维导图资源库，习题库，设计型案例库，实验视频资料库等。通过中药分析学课程教学资源的建设及使用，有力地支撑了教师的教学设计和学生的自主学习，保障了线上线下混合式教学更好地开展，为拓展性教学活动的开展提供了素材，也为其他课程教学资源的建设提供了思路。     

护理硕士专业学位研究生高级健康评估的进阶式课程设计和多梯度仿真模拟教学实践

高级健康评估是护理硕士专业学位研究生的核心专业基础课程之一。中山大学护理学院教学团队以临床思维能力培养和全程思政教育为导向,基于学习环理论构建了“夯实基础、整合应用、专科拓展”三个层次相结合的进阶式课程框架,并开展了多梯度的仿真模拟教学实践。文章介绍了该课程的建设框架、教学目标、课程设计、多梯度仿真模拟教学实践要点、课程思政建设、课程考核及实施情况,旨在为高校护理硕士专业学位研究生高级健康评估课程建设与优化提供参考。     

旨在培养创新能力的化学公共基础课程系列教材建设

本团队新编的医、药学专业化学公共基础课程系列教材,通过引入课程重要知识点相关的研究型案例以及依托自主创建的化学基础课程信息化教学平台同步建设方便学生自主学习和教师数字化教学资源共建共享的数字课程等做法,实现更好地培养学生的科研能力和创新精神。     

医学免疫学教学中存在的问题及对策

免疫学教学内容包括基础免疫学和临床免疫学两部分,在此结合免疫学学科建设和教学改革,指出基础免疫学和临床免疫学教学衔接与知识融合等方面存在的问题,提出建设纵向课程群为特点的免疫学教学团队,促进免疫学教学质量和教师队伍整体素质的全面提高。     

以医学微生物学为核心的课程体系建设

在打造精品课程过程中，探索了以医学微生物学为核心的基础与临床及科研相互渗透的课程体系建设，共包括9门课程。在完成该体系的课程教学中，带动了课程组的教材建设与教师队伍的建设。     

医学化学公共基础课程教学团队建设与实践

高校教学团队建设是近年来高等医学教育质量工程建设的重点内容之一,对促进高等教育改革、提高教学质量有着极大的推动作用.第三军医大学医学化学公共基础课程教学团队经过多年的建设与实践,在深化课程改革、开发优质教学资源、加强教学平台建设、促进教学队伍建设的可持续发展、提高教师的整体教学水平等方面取得了丰硕的成果.     

第四军医大学人体解剖与组织胚胎学国家级精品教学团队建设探讨

优秀的教学团队是创新型高素质人才培养的保证.第四军医大学人体解剖与组织胚胎学教学团队以精品建设为指导思想,针对传统课程在创新性人才培养需求上的局限性,构建以人体解剖学、神经解剖学和组织学与胚胎学等三门课程群为鲜明特色的现代教学体系,在团队组成、带头人确立、教学工作、教学改革与教学研究、科研工作以及辐射性基地建设等方面积极改革和大胆实践,取得了国家级精品课程、国家级教学团队、军队优秀教材等一系列标志性成果,有效地实现了古老学科的历史性腾飞.     

发挥教学团队作用推进推拿学科精品课程建设

精品课程建设工作一直是高校教学改革重点内容之一。浙江中医药大学(以下简称"我校")也尤为重视,尤其是我校推拿学科在专业建设中一直以课程建设为抓手,提升专业内涵建设,其四门主干课程已全部精品化,形成国家级-省级-校级不同层次精品课程建设梯度。在精品课程建设过程中,推拿学科教学团队的作用功不可没,因为教学团队建设在专业建设中起着关键和核心作用,是精品课程建设的基础和保障。只有抓好专业教学团队建设,同时以精品课程建设为契机,借助平台,点面结合,资源共享,才能促进推拿学科其他课程共同发展,提高教学质量。     

高职院校“双师结构”教学团队建设的实践与思考

优秀教学团队不仅是高职院校实现人才培养、科学研究和社会服务三大职能的基本保障,也是促进院校可持续发展的关键和核心。近年来,山东中医药高等专科学校紧紧围绕高端技能型人才培养这一目标,以专兼结合的“双师素质”教师为主体,以系列课程、实验室、学科及专业（群）建设为平台。以教育教学改革为主要途径,搭建国家级重点中医药学科团队、国家级精品课程团队、中央财政支持重点建设专业团队各2个,省级教学团队4个,省级特色专业团队3个,省级精品课程团队18个,校级精品课程团队65个,校级系列课程教学团队15个,构建教学团队建设的制度保障体系和业绩评价体系,形成团队成员的有效激励机制、教学资源共享机制、青年教师培养机制和定期学术交流机制,实现资源共享和优势互补,体现“1＋1〉2”的整体功能。为高职院校教学团队建设提供借鉴。     

消化系统整合课程教学改革实践探索

课程整合是当前临床医学专业教育的改革趋势。上海健康医学院基础医学院对基础医学整合课程教学实践中存在的问题进行剖析,以消化系统整合课程为例,从加强团队建设、落实目标融合、构建平台资源、优化教学活动、提升教学方法和优化评价体系等方面,进行整合课程的教学改革实践探索,以期为其他医学院校整合课程教学改革提供借鉴。     

加强教学团队建设 提高核心竞争力

作为教学过程中的主导,教师对提高教学质量和专业未来发展十分重要,一支高水平教学团队对学科专业的发展、精品课程建设以及人才培养质量的提高都有着十分重要的作用。教学改革过程中,青岛大学眼科学教学团队以眼科学课程建设为基础,以学科专业建设为导向,以应用基础型人才培养为目的,采取了诸多有力措施。     

“双高计划”背景下现代信息技术与药学类专业课程整合的实践研究

以江苏农牧科技职业学院食品药品监督管理重点专业群建设和药品生产技术国家级教学创新团队建设为依托，以药学类专业信息化改革为切入点，深入研究“双高计划”对高职药学类专业的要求及信息技术与专业建设相融合的目标、策略和路径。从专业课程体系、课程设计和碎片化课程资源建设等5方面开展具体的实践研究，以探究提升药学类专业课程教学质量与学生能力素质的途径与方法，推动药学类专业课程教学改革。     

基础护理技术课程改革与实践

为提高学生校内学习与实际工作的一致性,增强学生的职业能力,我院对基础护理技术课程进行改革,主要在课程体系与内容、实训教学、课程教学团队建设、教学模式等方面进行探讨与实践。     

七年制医学微生物学实验教学改革的初探

医学微生物学是一门实验科学，实验技术是其不可缺少组成部分。它不仅是学生了解和掌握微生物学实验基本方法和操作技术的一个学习过程，也为学生进一步深入学习其他生命科学持别是分子生物学实验技术奠定基础。本课程在细菌学、病毒学及特微等方面培养学生基本实验方法及技能，包括：显微镜的适当使用，怎样制片染色，无菌技术转移和接种细菌，选择各种各样培养基接种分离并鉴定细菌、细     

TBL在临床医学专业外科手术技能实践教学中的应用

<正>手术是治疗外科疾病的主要手段,是以团队为基础、多专业协作,以修复、切除或替换目标组织、脏器为目的的治疗过程,需要熟练的手术操作技能、良好的团队配合以及扎实的专业知识。教师在外科手术技能教学过程中不仅要培养学生的无菌观念,还要培养学生的外科手术操作技能、团队协作能力以及手术中的应急处变能力,以团队为基础的教学模式（team based learning, TBL）恰恰能帮助教师更好地完成这项任务。     

临床诊断学混合式教学模式的构建与实践

临床诊断学是临床核心专业课程之一, 是衔接医学基础课程及临床课程的重要桥梁。为提高课程教学效果, 改革以往教学中的诸多问题, 本研究围绕"以学生为中心"的教育理念, 将现代信息化技术与教育教学深度融合, 构建出"一体两翼三足四维"的混合式教学模式。南方医科大学珠江医院内科学教研室以五年制临床医学专业学生为教学对象对混合式教学模式开展实践研究, 结果显示新的教学模式可以有效提高教学效果, 促进学生达到知识、能力、素养3个维度的教学目标, 可供其他教学团队参考借鉴。     

构建五年制高等职业教育护理专业“专业基础平台”的探索

高等职业教育护理专业基础课程建设是当前护理教学改革中的一个重要组成部分,课程建设的基础性条件就是教材.目前,各种版本的教改教材各具特色.本研究以国家技能紧缺型人才教改教材为蓝本,进行了相关专业教学内容之间的比较,以寻求适应五年制高等职业教育护理专业学生的专业基础课程教学重点、教学时间及课程设置,培养出高质量的、职业性的护理专门人才.     

开展第二课堂提高学生手术操作技能的实践

外科手术学是医学生由基础过渡到临床的重要桥梁课，外科手术学教学关键是培养外科最基础、最常用的基本功，而且也是其他如妇产科、眼科等与手术有关专科共同的基本技能，包括无菌原则、洗手穿衣、消毒铺单、切开、止血、结扎、缝合和清创等。手术学教学的目的，就是向学生传授这些基本技能，教学质量的高低将直接影响学生的培养质量。