高职护理生理学教学中PBL的应用

PBL（problembasedlearning）意为“以问题为基础的学习”，目前在国际上较流行…。它不同于以往“填鸭式”的教学方法，强调以学生的主动学习为主，以解决问题为中心、多种学习途径相整合，把学习内容预先设置到有意思的问题情景中，通过学习者的合作来解决真正的问题。高职高专的学生正处于身心发育阶段，具有很强的好奇心和求知欲，但同时又不善于寻找正确的学习方法，缺少主动学习的热情。《生理学》是一门重的专业基础课程，学好生理学对于后续专业课程的学习乃至今后的临床工作都具有重的意义。因此在生理学教学中适当引入PBL，通过评估教学效果效果良好，介绍如下。     

“以问题为中心”教学法在生理学教学中应用的探讨

采用“以问题为中心”的教学法，提出一些生理学联系其他医学基础课和临床课的应用性问题，激发学生的学习兴趣。提高学生学习信心，调动学生主观能动性，使学生学习由被动变为主动，以提高学生分析问题、解决问题的能力。有利于学生学习积极性的提高，有利于学生综合素质的提高。“以问题为中心”教学法是一种行之有效、高效率的教学法。     

情感因素在《免疫学基础及病原生理学》教学中的合理运和

为了使学生既既轻松又扎实地主动学好《免疫学基础及病原生理学》这门课，笔者近年来，在教学内容，教学组织（环境），教学评价中利用情感因素进行以情施教，以情优教起到了非常独特的效果和作用。实践证明，它能缓解紧张学习气氛，改善师生关系，增绐学习动力，促进和完善学生个性发展，提高学习效率，促进知识和谐发展。     

TBL教学模式在地方医学院校生理学教学中的应用

常规的生理学教学虽然能系统灌输理论知识,但存在一些弊端。以学生为主体的TBL教学方法可以调动学生学习的积极性,促使学生由原来的被动学习变为主动学习。为弥补传统教学方法的不足,结合生理学的学科特点及地方医学院校的学生及专业特点,在原有教学方法的基础上引入TBL教学模式并进行相应改革,进一步提高了生理学教学效果。     

发现法在高职护理专业《生理学》教学中的应用

《生理学》是一门医学基础课程,是研究人体正常生命活动规律的科学[1].《生理学》教学改革实践需遵循生理学教学的三大原则,即知识的客观性、直观性和理论与实践相结合的原则,要让学生全面、客观、科学地认识和掌握人体生命活动的规律,并能活学活用.教学改革目的是培养学生终生学习、独立解决问题和创新能力.现代医学模式已逐步转变为“生物-心理-社会”模式,对医学教育提出了更高要求.为了培养造就创新型医学人才,承德护理职业学院在高职护理专业《生理学》教学中进行了“发现法”教学改革实践,取得了较好效果.     

PBL教学查房在麻醉住院医师规范化培训中的实践

为提高麻醉科教学查房教学效果,本科室以麻醉相关知识为中心,以患者病理生理和麻醉生理改变为基础,以手术方式和麻醉方案的影响等核心问题层层设问并让学生作答,最终案例结束后进行闭环总结。此过程即为以问题为基础的学习（problem-based learning,PBL）的教学查房。该教学查房模式有助于提高麻醉住院医师解决问题、自主学习、终生学习的能力,进而提升麻醉住院医师规范化培训的教学质量。     

《全科医学概论》课程引入小组学习的效果分析

目的：在《全科医学概论》课程中引入小组学习,培养学生主动学习和创新的能力。方法临床医学专业五年制本科2008级甲乙两班学生共221人,分为20个小组（每组11~12人）。教学内容为《全科医学概论》。课前1周将学习任务布置给学生,甲乙两班分别进行大课讨论,以小组代表的综述发言为主。通过观察、访谈、问卷调查和答卷评分等进行学习效果评价;对相关计数资料行字2检验。结果两班学生对小组学习方法的总赞同率为91%,认为有利于培养主动学习和创新能力者分别为88%与73%。但乙班学生对小组学习的具体优点的认可度低于甲班,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论《全科医学概论》课程引入小组学习,有助于培养学生学习主动性与创新能力。     

不同专业医学生对生理学课程的兴趣调查与分析

为了准确地、全面地了解不同专业学生对生理学课程的学习兴趣，以便因专业施教，更好地培养合格的实用型人才，我们进行了此项调查，并就调查结果进行了分析。１调查对象与方法本次调查采用无记名问卷形式，对我校已结束生理学课程的１９９９级、２０００级、２００１级３个年级的高职临床医学、妇幼、护理及影像医学４个专业的学生进行了整群随机抽样调查。调查的内容有（１）对生理学课程的兴趣；（２）生理学与本专业的关系；（３）学习生理学的目的；（４）学习生理学的难易度。共发放调查问卷４５５份，回收４５５份，回收率为１００％…     

网络环境下基于问题学习教学模式在生理学教学中的应用

目的：为了培养学生分析问题、解决问题的能力,将网络环境下基于问题学习（WPBL）教学模式应用到生理学教学中。方法：学生被分为两组,实验组应用WPBL教学法教学,对照组应用传统教学法教学。结果：实验组学生在学习效果、考试成绩方面优于对照组学生。结论：WPBL应用到生理学教学中成果显著,既极大的调动了学生的学习积极性和主动性,又提高了学习效率和学生善于思考的能力。     

多媒体CAI技术在生理学教学中的应用探讨

生理学是学习病理学、药理学和其他临床课程必不可少的一门重要的基础学科，它不仅能使学生掌握正常人体生命活动的规律，而且对培养学生分析问题、解决问题的能力和为后继基础课及临床医学打下基础有重要作用。本文初步探讨了在生理学教学中应用多媒体计算机辅助教学系统（Computer Aided Instruction简称“CAI”）的设计原则及在教学中的应用效果，并根据自己教学的经验，对多媒体CAI技术应用提出了展望。     

“学生参与式教学法”在麻醉生理学教学中的应用

麻醉生理学是麻醉学专业的重要专业基础课,在教学中采用学生参与课前备课、课堂教学、病例讨论等参与式教学方法,不仅有利于学生掌握基础知识,更有利于培养学生的学习兴趣和创新能力,激发学习热情,提高学生的主体参与意识以及分析和解决问题的能力。     

一体化教学法在生理学教学中的尝试

目的探讨一体化教学法在生理学教学中的应用效果。方法选取这校2009级护理专业2个中专班学生为研究对象,随机分为实验班和对照班;实验班采用一体化教学法,对照班采用传统教学法,比较两班学生的考试成绩和对教学效果的评价,探讨一体化教学法在《生理学》教学中的效果。结果两班护生的学习兴趣和综合能力、考试成绩比较均有显著性差异（P〈0.01）。结论在生理学教学中采用一体化教学,能激发学生的学习兴趣,培养职业情感和综合职业能力。     

生理学实验考核方法探索

为体现素质教育的教学改革趋势，增强学生的动手能力和分析问题、解决问题的综合素质，配合生理学理论课教学大纲的改革，使学生充分掌握所学的专业知识，全面培养学生实际操作和解决问题的能力，帮助学生更好地学习生理学，为今后临床实践打下扎实的基础。我们总结了教研室全体教师多年实验课教学、辅导、考试、指导实习工作中的经验，针对学生所学实验内容，按实验报告、实验设计和实验技能进行考核。力求使学生通过考试做到理论与实践相结合。促进全面发展，以培养创新型人才。     

结合多种教学方法在麻醉生理学教学中的应用

麻醉生理学是麻醉学专业重要的基础课,结合多种教学方法,提高麻醉生理学教学质量,是值得深入探讨的课题。讲授法、案例法、讨论法、实验法等教学方法有助于激发学生学习的动力,以学生为主体,引导学生自主学习,培养学生探索、创新和实践的能力。     

PBL教学法在神经内科临床实习中的应用

临床神经病学是建立在神经解剖学、神经生理学、神经病理学、神经生物化学等基础学科之上的临床专门学科,教学内容多、抽象而不容易理解,寻找和探索切实可行而有效的良好教学方法尤为重要。以问题为基础的教学法（Problem-Based Learning,PBL）是一种新的教学模式,PBL教学法注重培养学生主动学习、分析和解决问题的能力以及独立思考能力和逻辑思维能力,现已成为西方医学教育的主流模式之一,     

问题式教学在预防医学教学中的应用

在预防医学课中运用“以问题为基础”（problem—basedlearning,PBL）的教学方法,与传统教学中强调以教师讲授为主不同,它强调以学生主动学习为主,提倡以问题为基础的讨论式教学和启发式教学。问题式教学有利于提高学生的学习能力、创新能力和实践能力。在非预防医学专业《预防医学》的教学实践中对这种教学模式进行了探索,取得了良好的效果。     

PBL在生理学教学中的实践与思考

以问题为基础的学习（problem—based learning,PBL）的引入是教学改革的需要。重庆医科大学生理学教研室把PBL教学贯穿到临床医学本科教育的全过程,通过构建适合生理学的教学方式,注重培养学生的主动学习能力,激发其学习积极性,提高了学生的综合素质和教学质量。     

项目教学法在高职护理专业《健康评估》教学中的应用

目的探讨项目教学法在护理专业《健康评估》实践教学中的应用效果。方法将2010级高职护理专业2个教学班分为实验组和对照组,对照组（n=50）采用传统教学法授课,实验组（n=50）采用项目教学法授课。课程结束后,比较两组学生课程考试成绩,并采用自制问卷调查实验组学生对教学效果的评价。结果实验组学生理论及技能考试成绩明显高于对照组（P〈0.01、P〈0.001）;问卷调查结果,项目教学法激发了学生的学习兴趣,使学生获得了必需的专业理论知识和专业技能,且使学生在自学能力、语言沟通能力、分析问题和解决问题能力及创新能力等方面得到了充分的提高。结论项目教学法应用于高职护理专业《健康评估》教学中能显著提高学生的学习效果。     

《经络腧穴学》实践教学的方法探讨

《经络腧穴学》是针灸推拿专业的主干课程，是针灸专业各层次（七年制硕士专业、五年制本科专业、三年制大专专业等）学生必修的专业主干课程。本课程的实验教学以教授学生划线定经和准确定穴为主要目的，划线定经和准确定穴是本课程的基本要求，它对后两门课程《刺法灸法学》、《针灸治疗学》的学习意义重大。学习《刺法灸法学》必须以经络腧穴为刺激点；学习《针灸治疗学》，疾病辨证有经络辨证，治疗以腧穴为组方。因而如何开展好《经络腧穴学》的实践教学显得非常重要。教学是一门艺术，教学方法运用的恰当与否直接影响着教学质量。以往的实践教学，     

加强生理学与临床专业课紧密对接的创新实践简

生理学几乎所有的章节涉及的功能活动都能与临床专业课内容结合起来[1].如何使生理学教学更贴近临床专业课教学,是近年来高职生理学教学改革的瓶颈和热点.对此,许多院校都进行了不同的尝试,但多数只局限于教学方法改革的层面,如：在教学过程采用病例教学、讨论、启发、情境教学等等,而没有实现生理学课程与临床专业课生理基础的直接对接,导致存在：（1）学生在学习或完成生理学学习以后,对生理学理论所能分析的临床问题了解不够全面;（2）多数专业课的临床疾病与其生理学基础在教材内容组织形式上,对应关系不够明确.