人体形态学实验教学新模式的构建与实施

针对传统的人体形态学实验教学内容单一、教学资源分散的弊端进行改革,构建了"一体化、三模块、三层次、三结合、开放式"的人体形态学实验教学新体系.将人体解剖学、组织胚胎学、病理学实验室合并,在实验室建设中既考虑教学功能,又考虑科研功能,从而实现了管理的一体化、教学与科研的一体化;对实验教学内容进行了整合与改革,形成了模块+层次的实验课程体系;在教学中落实基础与临床、教学与科研、课内与课外的三个结合;组建了人体科技馆和网络虚拟实验室二个开放式的实验教学平台.经过3年的教学改革实践,取得了丰硕的成果.     

解剖学与组织胚胎学辅导讲座（一）

一、解剖学与组织胚胎学的特点和学习方法 1．解剖学与组织胚胎学的特点解剖学是用肉眼观察的方法研究正常人体形态结构的科学．又称大体解剖学．根据研究方法和记述方法不同，通常又将大体解剖学分为系统解剖学和局部解剖学．系统解剖学是按照人体的器官系统(如运动系、消化系、呼吸系、泌尿系、生殖系、神经系等)描述人体形态结构的。     

团队工作理念在局部解剖实验教学中应用时遇到的问题及对策

局部解剖学是以尸体为研究对象,研究人体各个局部的结构和器官位置、毗邻、层次关系及其临床应用的科学,为学习今后课程和临床应用提供必要的形态学基础依据.其中局部解剖实验教学主要以学生自己动手解剖尸体,观察人体局部的结构和器官形态、位置及毗邻的层次关系.     

人体解剖学标本复习考试软件开发及应用

人体解剖学是医学重要的基础课程,作为医学形态学学科,实验教学在人体解剖学教学中享有相当重要的地位.而如何检测实验教学的效果,则一直是困扰各医学院校人体解剖教学工作者的难题.为此,我们联合解剖学教研室及计算机中心组成课题组,共同研制出人体解剖学标本复习考试软件.本文就传统标本测验方法的优劣、人体解剖学标本复习考试软件的制作和特点以及该软件的应用和发展前景等几个方面加以介绍,希望能为形态学现代化教学手段的改革提供参考.     

辅助教学在解剖学目标教学中的实践

人体解剖学是一门重要的基础医学科学 ,是研究人体正常形态结构的科学。一般所说的解剖学是指系统解剖学而言。系统解剖学的知识 ,既有较强的系统性 ,又有突出的形态学特点 ,教好和学好该门课有三个重要环节 :课堂上系统的讲授、实习课上的加强和课外复习上的巩固。课堂讲授突出基本理论和基本技能的传授 ,但缺乏对人体形态结构实物的直观感受 ;实习课虽可观察实物 ,但受实习条件和实习时间的限制 ,不能完全满足学生的要求。因此辅助教学和课外辅导的加强在解剖教学中显得尤为重要。我院属成人医学院校 ,成人教育的重点是继续教育 ,即在中专…     

卓越医师“人体结构”课程教学实践的尝试

人体结构模块是相对独立完整的学习单位,是卓越医师班的重要基础课程。本模块共计200学时,通过整合人体解剖学、影像解剖学、外科学、内科学和耳鼻喉科学等教学内容进行综合设计,将解剖学知识与临床知识进行整合实施教学,并通过在课堂上结合临床实际案例与人体结构知识相结合的办法,能使学生按功能系统理解和掌握人体各器官系统的正常形态结构和各器官系统之间的联系,使学生能够正确、完整地认识人体的形态结构,学到扎实的人体解剖学知识,为学习其他基础医学课程和临床医学课程奠定基础。同时,还要进一步培养学生的学习能力、思维能力、创新能力、实践操作能力和运用解剖学知识解决实际临床问题的能力。     

解剖学教学改革的几点建议

人体解剖学与医学各科联系密切,是医学科学的一门重要基础课,是学习好生理、病理,甚至内、外、妇、儿各科的基础。知道正常才能理解异常,分别生理与病理的区别,准确诊断和治疗疾病,由此可见人体解剖学是医学生学习好医学各科的一门先修课。人体解剖学又可分为系统解剖学、局部解剖学和断层解剖学三门课程,而我校教学的对象是以大专学生为主,在校时间短,解剖学学时有限,     

协作学习在解剖学实验教学中的应用

近几年,重理论轻实践是学校实验室工作处于薄弱环节的原因,直到目前各种公开课也主要在理论课中进行,而对实验课只抓开出率,不问质量.在医学中,人体解剖学是一门贯穿整个医学的基础学科。恩格斯说过:“没有解剖学,就没有医学。”人体解剖学是研究人体形态结构的科学,实验教学有其独特性,其教学效果将对后续课程的学习乃至今后的临床实践产生深远的影响。而实验教学是实现教学目标必不可少的重要组成部分,即所胃“百闻不如一见”。实验课的目的是在系统学习理论课的基础上,使学生进一步加深对理论课程的理解,培养学生观察、思考能力。要想成为一名合格的医学生,就必须掌握正常人体器官的位置及辨认各器官的形态结构。实验教学是实现这些目标的有效手段,只有加强实验教学,才能达到理论和实践的统一。人体解剖学是形态学,上实验课时,应以学生自已观察为主,让学生充分利用实验课时间,在标本上寻找、辨认、观察器官的结构和位置、大小、形态、毗邻关系,从而达到培养学生的综合能力的目的。然而,我校的人体解剖学教学,由于学校分成两个学区,必须把现有的标本分成两部分,这样使得两个学区的应用标本数量不够。这样无形中阻碍了学生综合能力的发展。而现在进入卫校学习的学生大多数在中...     

局部解剖学教学模式改革与学生综合能力提高的研究

局部解剖学是一门重要的医学桥梁课，如何提高学生的综合能力，架起人体形态学与临床应用之间的桥梁，是许多基础医学工作者及临床医师一直关注、却难以解决的问题。传统的局部解剖学教学模式，多采取教师讲解，指导同学操作等方法，在某种程度上限制了同学主观能动性的发挥。近4年来，我们对长学制局部解剖学教学进行了改革与研究，除保留部分传统教学过程外，重点增加了对同学综合能力的培养：主刀操作考核、设计性实验、大局部的总结讨论、局部解剖学标本考核、局部解剖学学习成果展示、局部解剖学综合理论考核及形态学与临床结合的科研引导等。通过教学模式的改革，增强了同学局解操作的准确性、责任心、学习兴趣及辨认局解标本的能力，同时提高了同学动手、动脑、主动思考能力，以及逐渐完善同学的专业表达能力，提高了同学主动捕捉信息、综合分析与解决问题的能力，为后续临床课程的学习打下了学习方法及专业理论、专业技能的基础。     

PBL教学法在人体解剖学实验教学中的应用研究

人体解剖学实验教学中应用PBL教学法,能激发学生学习兴趣,提高学生独立思考、综合分析、语言表达和沟通协作能力,培养学生团结合作的团队精神,在人体解剖学实验教学中密切师生关系.     

基于学习产出教育模式的中医学专业人体解剖学实验教学改革与实践

[目的]以医学人才岗位胜任力培养为目标,探索基于学习产出教育(outcome-based education,OBE)的人体解剖学实验教学改革。[方法]以学校中医学专业为试点,通过参考OBE教育模式,分析人体解剖学实验教学的现状,确立人体解剖学实验教学的改革措施,并以全国中医学医师资格分阶段考试成绩为依据,比较其他医学基础课程的掌握率,说明OBE教育模式下人体解剖学实验教学改革与实践的成果。[结果]学校中医学人体解剖学实验教学,存在着多元化培养与师资现状之间的矛盾加剧等不足,而参考OBE教育模式,即可确立"细化实验教学目标,定义学习产出"等改革措施。通过实践,在全国中医学医师资格分阶段考试中,学校中医专业学生解剖学科认知层次的掌握率超过全国平均水平近3.5个百分点,明显高于其他医学基础课程的掌握率。[结论]基于OBE的解剖学实验教学改革与实践,能有效提高学生分析、运用、综合等高阶层认知能力,有效提高学生自主学习能力和实验室利用率,能较为全面评价医学生岗位能力培养效果,从而有效促进医学人才岗位胜任力的提升。     

人体解剖学教学内容及课程设置的改革与实践

人体解剖学是医学院校的主干基础课程。为培养高素质的医学人才，第四军医大学人体解剖学教研室经过16年的实践，对传统的人体解剖学教学内容和课程设置进行了一系列改革，即更新了教学内容体系，开设了新课程；更新了教材内容，使理论学习与实习指导的教材配套、实用；在教学方法上注重特点，坚持将系统解剖学和局部解剖学融为一体；坚持针对学生的专业特点进行分轨授课；坚持将实习操作和总结性讲课融为一体；坚持基础知识学习和临床应用性讲座融为一体；坚持教学和生产劳动融为一体；坚持将传授基础知识和追踪新进展融为一体进行授课，使传统的解剖学教学焕发出了新的活力。     

中等卫校人体解剖学实验教学改革初探

改进人体解剖实验室的教学设施,改进实验教学方法,提高办学条件和办学水平,培养具有综合能力的现代学生,以求适合大专层次教育的发展需要,以求学校继续生存和发展,这是目前中等卫校应该思考的问题。1人体解剖学实验教学改革的方法人体解剖学是其它基础医学和临床医学各学科的重要基础。重视并学好人体解剖学,对学好其它后续医学课程起着非常重要的作用。人体解剖学是形态学,上实验课时,应该以学生自己观察为主,让学生充分利用实验课时间,在标本上寻找、辨认、观察器官的结构和位置、大小、形态及毗邻关系,从而达到培养学生综合能力的目的。…     

浅谈人体断层解剖学教学

随着科学技术的迅速发展 ,医学影像技术如ＵＳ、ＣＴ、ＭＲＩ、ＰＥＣＴ、ＳＰＥＣＴ等也同时发展起来 ,并迅速普及、应用于临床。为影像诊断和介入放射治疗提供形态学基础的人体断层解剖学也随之发展起来 ,并逐渐完善。人体断层解剖学是用断层方法研究人体形态结构及其相关功能的科学 ,属于应用解剖学的范畴。人体断层解剖学教学的基本指导思想是在系统解剖学和局部解剖学知识的基础上 ,密切结合影像诊断学和介入放射学的需要来讲授人体断层中主要结构的形态变化规律。我们在近 6年的人体断层解剖学教学工作中 ,不断地学习和探索 ,及时地总…     

对新编《人体解剖学学习指南》教材应用的评估

人体解剖学是一门基础医学必修课,根据整体与局部的关系,将其分为系统解剖学和局部解剖学,并分别安排在大一第二学期和大三第二学期授课。多年的教学实践使我们深刻体会到,局部解剖学的教学进行得十分顺利,学生学习的自觉性、积极性明显提高;综合思维能力及解决实际问题的能力也明显增强,考试成绩十分理想、教育效果很好。在使这门课教学获得成功的诸多因素中,不容忽视的一点是:学生在三年的学习中有了一定的专业知识积累,掌握了医学思维模式和学习方法。相比之下,系统解剖学的教学效果并不令人满意,尽管教师不断想方设法改进教学方法,甚至使用先进的多媒体及立体教学法,但学生的学习方法及考试成绩似乎仍在原地踏步,远远不及大三学生。所有这些除了与系统解剖学的固有特点有关外,显然还与大一学生的思维特征和素质密切相关。系统解剖学是一门形态学,它不同于其它医学基础课,具有课程容量大,专业名词繁多,描述繁杂等特点。而大一学生由于刚入学不久,学习目的不太明确,仍处在从中学阶段的应试学习状态过渡到大学的自学状态的过程中,尚未掌握学习方法,自学能力和动手能力差,也未有医学知识的积累,因而初次接触系统解剖学便感到内容特别陌生,难学难记,考试成绩不甚理想。因此,...     

局部解剖学与外科手术学合并试点教学问卷调查

我们将局部解剖学与外科手术学两门课程合并为《手术局部解剖学》，并对其进行综合改革。通过对《手术局部解剖学》试点教学的班级进行问卷调查可行性分析。结果表明，97．5％的学生认为将局部解剖学与外科手术学合并教学是必要的：100％的学生赞成新的实验教学体系(动物实验——在尸体上模拟外科手术——观摩手术的综合实验教学)；97．5％的学生对《手术局部解剖学》的考试改革持肯定态度。说明局部解剖学与外科手术学合并教学势在必行；必须改革实验方法。建立新的实验实习体系；改革考试方法，从理论与实践结合上评价学生成绩。     

解剖学实验案例教学法与探究式学习模式初探

人体解剖学是一门形态学课程,具有较强的实践性和操作性,在教学中应注重实验课的教学.在教育教学改革与医学教育理念不断更新的背景下,要求教师在基础医学课程的教学中除加强与临床的紧密联系外,更要激发学生的学习兴趣,注重学生的实践与探究能力的培养.在人体解剖学实验教学中运用案例教学法,结合自主探究性学习模式,取得较好的效果.现对该模式的研究与实践作一些总结与探讨,旨在为人体解剖学的实验教学提供一些参考与建议.     

系统解剖学实习教学方法探讨

人体解剖学是一门医学主干课程,它有着众多的分支学科,系统解剖学就是其中之一,它是医学院校本科生的必修课。着重从系统解剖学实验教学方面为出发点,多角度、多方位的探讨、分析了如何在现有基础上不断改进系统解剖学实验教学方法,激发学生的学习热情,使学生能正确地掌握人体的正常形态、结构及其发生、发展的一般规律,为以后其他专业课程的学习奠定良好基础。     

基于“临床手术”的《局部解剖学》实验教学初探

本研究以"临床手术"为切入点,设计并实施与临床手术紧密结合的《局部解剖学》实验教学。教学改革表明,基于"临床手术"的《局部解剖学》实验教学,有利于提高学生的综合分析能力,提高学生的学习兴趣,激发学生的学习热情。     

指导大学生制作解剖实物标本的体会

人体解剖学是研究人体正常形态结构的科学,其目的在于理解和掌握人体各器官的位置、形态结构特征和相互关系,为学习其他基础医学和临床医学课程奠定必要的形态学基础,它是基础医学与临床医学之间的桥梁课程。针对人体解剖学的重要性,大连医科大学基础医学院在解剖教研室成立了大学生科研技能实习基地,通过大学生实习制作人体标本,从而更进一步的理解和掌握已学的解剖学知识,为临床各科学习打下基础;同时培养大学生的观察、思维和独立操作的能力和科研基本功,为社会培养优秀合格的人才。作者在2004寒假、2005年暑假期间,参与了指导大学生实习制作人体标本的工作。体会如下。