五年一贯制高职康复治疗专业人才培养模式的实践

作为我国新兴事业的康复医学，与社会经济同步发展，满足人们日益提高的康复需求，关键是康复医学教育，尤其是其核心内容康复治疗技术教育能否发展。1997年本院开设康复治疗专业，在培养康复治疗技术人才的过程中对培养模式进行探索，在吸收借鉴国内外先进经验的同时，采用五段式人才培养模式和专业课程模块化并分段式教学模式培养5年制康复治疗技术高职人才，取得较好效果。     

高职康复治疗技术专业人才培养模式探索与实践

校企合作、工学交互人才培养模式是新时期我国高等职业教育改革和发展的必然趋势,长沙民政职业技术学院与康复机构密切合作,实施"爱心助残、工学交互、课证一体"的人才培养模式培养康复治疗技术专业人才,取得了一定的经验和成果.     

护理专业人才培养模式的研究与实践

护理专业人才培养实践过程中始终把握"1.5+1.5"的思路,开展了课程体系、教学模式、实践教学方式、考试模式的改革,加强是了师资队伍的建设.通过近3年的改革与实践,提高了护理人才培养质量,增强了学校护理人才市场竞争力;通过推动"联合办学、工学结合"的建设工作,规范了教学、管理和招生、就业运行过程,提高和保障了教学质量,为科学预测和决策护理专业人才需求提供了重要依据.     

护理专业人才培养模式的研究与实践

护理专业人才培养实践过程中始终把握"1.5+1.5"的思路,开展了课程体系、教学模式、实践教学方式、考试模式的改革,加强是了师资队伍的建设.通过近3年的改革与实践,提高了护理人才培养质量,增强了学校护理人才市场竞争力;通过推动"联合办学、工学结合"的建设工作,规范了教学、管理和招生、就业运行过程,提高和保障了教学质量,为科学预测和决策护理专业人才需求提供了重要依据.     

高职护理专业工学结合人才培养模式改革与实践

以襄樊职业技术学院护理专业为例,构建“院校结合、医教一体、课岗对接、能力递进”的人才培养模式改革,通过探索和创新护理专业院校合作体制、构建护理专业以岗位能力为核心的课程体系、院校结合实施“任务驱动”教学模式、利用优势资源实施医教一体化的教学组织模式、院校共建考核评价体系等措施,实现院校的深度合作,凝聚院校集体智慧,彰显合作特色,进一步提高人才培养质量,为高职校企合作探索出一条有效的新路子.     

高职护理专业工学结合背景下“1+1+1”人才培养模式的建立与实践

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)提出以工学结合为切入点的人才培养模式改革是教育教学改革的重点。工学结合教育模式的主要目的是提高护护生的综合素质和就业竞争能力,同时提高学校教育对社会需求的适应能力[1]。我院在遵循卫生护理职业教育特点的基础上,在2008级、2009级及2010级全日制护理专科班建立院校结合的工学结合教育""培养模式临床试验班,提高     

工学结合“嵌入式”人才培养模式在高职康复治疗技术专业中的探索与实践

工学结合“嵌入式”人才培养模式是校企合作下高职人才培养模式构建的一种探索。作为与人的生命健康密切相关的职业岗位，康复治疗师的医德素养和职业技能同等重要。作者从成果导向（Outcomes-based Education，OBE）的教育理念出发，探索职业精神和职业技能的融合培养，以开展“院中校”驻点教学为试点，探讨了将医德素养嵌入教学全程、培养规格嵌入课程标准、岗位要求嵌入教学内容的人才培养模式，在实践中取得了显著的效果，具有广泛的推广价值。     

护理专业特色人才培养模式研究与实践

积极探索护理专业工学结合、院校合作的人才培养模式改革,促进工学结合教育教学模式不断完善,使"工"与"学"各环节相互衔接,有效运行,培养"实用型"人才。     

护理专业特色人才培养模式研究与实践

积极探索护理专业工学结合、院校合作的人才培养模式改革,促进工学结合教育教学模式不断完善,使“工”与“学”各环节相互衔接,有效运行,培养“实用型”人才。     

医学影像技术专业教学改革的实践与探索

乌鲁木齐军医学院在六年多的医学影像专业教学改革实践中,通过强化实践性教学目标,优化教学课程配置,重组学科体系,改进教学方法与内容,构建课程量化考核体系,开展教学评估,取得了良好的效果。     

建立病案规范化培训基地完善病案管理人才培养模式

作者通过对人才培养模式文献的研究,结合培养目标和行业需求特点分析探讨以“院校合作”形式为主的病案人才培养模式,提出在病案信息越发重要而高素养病案专业人才匮乏的背景下,在“院校合作”培养开展的同时,探索建立规范化培训基地的终身学习制,不仅有利于完善病案管理人才培养,而且会有利于促进病案管理专业和产业的整体发展。     

社区护理管理实践与人才培养探讨

目的:通过社区护理管理实践,探索满足社区居民健康需求的社区护理人才培养模式。方法:建立社区护理管理制度,合理配置有限护理人力资源,建设护理人员队伍,培养护理人才并进行效果评价。结果:护理人员综合素质得到全面提高并形成了稳定的业务骨干队伍。结论:社区护理管理实践促进了社区护理人才的培养及社区护理学科的发展。     

拓展办学模式培养适用型护理人才

目的 探索培养高素质适用型护理人才新模式,提升医院医护人员专业素质,达到教学相长.方法 医院与学院联合举办高护班,学生在学院完成基础课程的学习,在医院完成临床理论课程和临床实习.结果 第一届驻地班学生30名于2010年5月参加全国护士执业资格考试,合格率100％,每门课平均成绩88分,平均成绩高于本校学生,与同期进院的其他院校护理人员相比,适应临床护理工作较快.结论 院校联合办学能充分发挥医院在临床护理教学中的优势.     

创建培养护理高新人才的新模式

目的 培养护理本科生临床急救护理能力,从而提高护生的整体素质.方法 运用实验对比研究法,对实验班采取教学改革的新模式,对照班按传统方式进行临床教学.经过2年的实施,对教学改革效果进行评价.结果 对学生知识、能力、素质综合测试,表明实验班与对照班成绩差异具有统计学意义.结论 新型培养模式是根据急救需要建立护理人才培养目标,建立起融思维能力、创新能力、解决问题能力为一体的护理人才培养模式.     

创建培养护理高新人才的新模式

目的培养护理本科生临床急救护理能力,从而提高护生的整体素质。方法运用实验对比研究法,对实验班采取教学改革的新模式,对照班按传统方式进行临床教学。经过2年的实施,对教学改革效果进行评价。结果对学生知识、能力、素质综合测试,表明实验班与对照班成绩差异具有统计学意义。结论新型培养模式是根据急救需要建立护理人才培养目标,建立起融思维能力、创新能力、解决问题能力为一体的护理人才培养模式。     

Priority setting in medical technology and medical practice assessment

This study seeks to assist in setting priorities for assessing medical practices and technologies when assessment resources are scarce. It develops an objective index of expected gain from technology assessment, using modified DRG-level data on hospitalizations in NY State. The index uses standard economic concepts to combine measures of resource use, the coefficient of variation in use rates across regions, and the rate at which the incremental value of a medical intervention changes as its rate of use changes, providing a dollar-valued welfare loss from variations. For the entire US in 1987, the highest index occurred for coronary artery bypass graft ($0.95 billion per year), but most of the high-index interventions were nonsurgical, including hospitalizations for psychosis ($0.74 billion per year), cardiac catheterization ($0.62 billion per year), chronic obstructive lung disease ($0.55 billion per year), angina pectoris ($0.46 billion per year), adult gastroenteritis ($0.38 billion per year), adult pneumonia ($0.32 billion per year) and medical back problems ($0.28 billion per year). The top 25 interventions create an annual welfare loss of exceeding $7 billion. The present value of convincingly assessing the correct way to use these interventions sums many years of annual gains from eliminating these welfare losses. The gains from eliminating unexplained variation in medical practices appear greatly larger than costs of necessary studies.     

护理专业人才分层次培养的实践

目的:在实施护士分层级管理前提下,探讨护理专业人才分层次培养策略。方法:制定整体培养目标,按专业需求和标准选拔人员,落实培养及考核计划。结果:形成了合理的护理人才梯队,其科研、教学水平成果丰硕。结论:有计划、科学的护理人才分层次培养策略,促进了成长型、骨干型、专家型护理人才的成长,使护理人才梯队构成日趋合理,拓宽了护士职业发展通道,有利于提高护理专业技术水平和护理服务质量。     

社区护理人才培养模式的构建

目的培养适应我国卫生改革与发展需要的社区卫生服务护理人才。方法运用实验对比研究法,对实验班采用教学改革新模式,对照班按传统方式进行全程教学。经过三年的实施,对教学改革效果进行评价。结果根据社会需求构建社区卫生服务护理人才四三培养模式,该模式以“三个结合”为指导思想;以知识、能力、素质“三位一体”为核心;以实施预防战略思想全程教学、以问题为基础教学、社区实习教学“三个模块”为教学改革主线;以教学大纲、实习基地、评价体系“三个建设”为教学改革基础。对学生进行知识、能力、素质综合测试,表明实验班与对照班成绩差异有极显著意义。结论四三培养模式根据社区卫生服务需要设立护理人才培养目标,建立起融传授知识、培养能力及提高素质为一体的护理人才培养模式。     

医护一体化培训在急诊科护士培训中的应用

目的探讨提高急诊科医护人员的急救技能及业务水平的有效方法。方法对32名医护人员进行急救理论、急救技能、拉练演习的培训,比较培训前后护理人员急救理论知识、基本技能、综合能力情况。结果培训后急诊护理人员急救理论知识、心肺复苏术、ETC使用、口咽通气道使用、包扎固定术、呼吸机的使用、电除颤术的考试合格率,均较培训前提高,差异均有统计学意义（x2分别为7．860,6．335,5．379,9．143,7．819,9．692,8．892;P〈0．05）;培训后护理人员基本技能操作时间及综合能力评分分别为（4．02±0．76）min,（23．15±1．45）分,均优于培训前,差异均有统计学意义（￡分别为-19．60,-18．81;P〈0．01）。结论医护人员-体化培训方法能够缩短抢救的时间,提高抢救效率。