心血管内科临床护理教学探讨

目的 探讨心血管内科临床护理教学策略.方法 通过对当前心血管内科临床护理教学所面临的问题进行分析,提出顺应新形势发展的临床护理教学模式.结果 心血管内科临床护理教学中存在的问题有临床教师压力较大、教学模式陈旧等,对此提出相应的对策,如缓解临床教师压力,提高教学积极性、创新护理教学模式等.结论 通过分析心血管内科临床护理教学中存在的问题,能够更好探析解决对策,以有效提高护理教学质量.     

Seminar-CBT教学法在中职护理《内科护理学》教学中的应用与实施

目的:探讨在中职《内科护理学》教学中联合应用专题研讨课(Seminar)和案例教学法(Case-based teaching,CBT)的实施效果。方法:在中职《内科护理学》课程中实施Seminar-CBT教学法,采用自设问卷调查的形式,在课程结束后收集学生对《内科护理学》结合Seminar-CBT教学法的态度和学习效果的自我评价。结果:观察组成绩考核优于对照组(P<0.05),Seminar-CBT教学法的教学反馈各条目积极评价率均在85%以上。结论:Seminar-CBT教学法应用于中职护理《内科护理学》教学,操作性和可行性强,有利于提高学生灵活应用内科护理学知识的能力。     

启发式教学法对内科护理教学质量的影响探究

目的探讨启发式教学对内科护理教学质量的影响。方法将天津市东丽区东丽医院2018年4月-2019年2月在院内科护理实习生60人作为对照组,教学采用传统讲授方法(LBL),将2019年4月-2020年1月在院内科护理实习生60人作为观察组,采用启发式教学法授课。通过比较两组实习生对教学效果的肯定率、理论知识与实践能力考核成绩对教学质量进行评估。结果采用启发式教学法授课的观察组实习生对课堂的吸引力、自身学习能力的培养、临床思维模式等6项教学效果的肯定率均明显高于采用传统讲授方法的对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组实习生理论知识与实践能力考核成绩均明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论将启发式教学法应用到内科护理的教学课堂中,可有效改善授课效果,明显提高教学质量,值得在临床护理教学中推广应用。     

急性胰腺炎的内科综合治疗

目的总结急性胰腺炎内科治疗的经验。方法回顾性分析28例患者的内科治疗方法。结果在常规治疗的基础上,尽早抑制胰腺分泌和胰酶活性;早期使用广谱抗生素;及时给予肠内营养。治愈26例（92％）,结论急性胰腺炎的内科治疗疗效显著,可减少或避免手术.     

探究式方法在《内科护理》教学中的应用

目的探讨探究式方法在内科护理教学中的应用,评价其临床应用价值。方法将我校2011年1月-2011年12月进行内科护理学习的护理学生110例随机分为两组,每组55名学生,对照组学生给予常规教学模式,实验组学生采用探究式教学方法,对两组学生学期末内科护理学的理论考试成绩及病例分析考试成绩进行比较。结果实验组学生理论考试成绩平均为76.2分,病例分析考试结果为73.5分,对照组学生理论考试成绩平均为60.2分,病例分析考试结果为58.4分,实验组学生考试成绩均高于对照组学生,两组间差异具有统计学意义(P<0.05)。结论使用探究式方法在《内科护理》教学具有较好的效果,值得在护理教学工作中应用。     

PBL教学模式在内科见习课中的应用

目的探讨PBL教学模式在内科临床见习教学中的应用效果。方法将笔者所在学校2006级临床专业在保山市人民医院内科临床见习的学生随机分为实验组（45人）和对照组（45人）,对照组沿用传统的带教方法,实验组在传统教学方法基础上采用以问题为基础的教学方法。结果实验组学生的学习兴趣、主动性、临床思维能力培养等主观评价优于传统教学;实验组理论成绩优于对照组（P〈0．05）,实践技能考核成绩优秀率明显高于对照组。结论PBL教学模式在内科临床见习教学中能取得较好的教学效果,值得推广应用。     

病例导入式教学在中职内科护理教学中的实践与体会

目的:对病例导入式教学在中职内科护理教学中的作用进行研究.方法:选取220名学生作为研究对象,以随机数表抽取法将其分为对照组和实验组各110例,对照组给予传统讲授法,实验组给予病例导入式教学法,对比两组理论考核成绩和护理操作实践成绩.结果:研究组理论考核成绩和护理操作实践成绩明显优于对照组,P<0.05.结论:在中职内科护理教学中给予病例导入式教学法良好的教学效果,提升学生病例分析和解决问题能力,巩固掌握的护理知识,加强师生之间沟通交流能力,是一种值得广泛使用的职业教育方法.     

急性胰腺炎内科治疗效果观察

目的 探讨急性胰腺炎内科治疗的临床效果.方法 对2007年1月～2011年6月期间我院收治的118例急性胰腺炎患者采用内科综合治疗方法治疗,观察临床治疗效果.结果 118例患者治愈114例,转外科手术治疗3例,死亡1例,治愈率为96.61％,转诊率为2.54％;死亡率为0.85％.结论 内科综合治疗方法治愈率较高,死亡率低,患者痛苦小,经济负担小,是治疗急性胰腺炎的有效方法.     

可曲式内科电子胸腔镜在不明原因胸腔积液诊断中的应用

目的 探讨可曲式内科电子胸腔镜在不明原因渗出性胸腔积液诊断中的应用价值.方法 回顾性总结2007年11月至2008年11月行可曲式内科电子胸腔镜检查的不明原因渗出性胸腔积液病例28例,分析可曲式内科电子胸腔镜检查的诊断效率及并发症等.结果 28例不明原因胸腔积液患者经可曲式内科电子胸腔镜检查后,25例(89%)最终确诊,其中肺癌胸膜转移18例,恶性胸膜间皮瘤1例,卵巢癌胸膜转移1例;结核性胸膜炎5例;3例未能明确诊断.28例患者在可曲式内科电子胸腔镜检查术中、术后无严重不良反应发生.结论 可曲式内科电子胸腔镜在不明原因胸腔积液的诊断中具有重要的应用价值.     

循证护理在风湿内科护理临床教学中的应用效果观察

目的:对风湿内科护理临床教学中采取循证护理的效果进行分析观察;方法:选取我院2015年1月份-2016年10月份在我院风湿内科进行实习的60名实习护士,所选取的60名实习护士生都在风湿内科临床护理中应用循证护理模式,最后从我院风湿内科住院患者中随机调查100名患者,并对实施循证护理前后的护理质量评分和护理满意度进行对比分析;结果:和循证护理实施之前进行比较后发现,在实施循证护理以后,护理质量评分和护理满意度都得到明显的升高,差异具有统计学意义(P<0.05).结论:在风湿内科临床护理教学中,采取循证护理模式对于提升护理质量评分、提高护理满意度等具有重要的影响,在临床中值得推广使用.     

五年制临床医学专业教学改革的探讨* ——基于广西医科大学的实践

目的探讨五年制临床医学专业教学改革的实施效果。方法选取广西医科大学教改实施后的毕业学生。对其在校期间部分综合性考试成绩进行研究,比较教改班与非教改班学生考试成绩的差异;以问卷调查的方式,了解157名授课教师对教学过程和教学改革方案的评价。结果教改班学生的综合性理论成绩高于非教改班,而技能操作考试成绩无统计学差异。调查问卷结果显示,教师肯定了教改班学生更为优秀的日常表现,认为临床教学改革方案基本合理。结论提出通过注重培养学生综合素质、提高教师队伍质量以及充分利用教学资源等途径是临床教学改革发展的必由之路。     

Use of interactive video in teaching history-taking to medical students: a pilot project

The traditional method of teaching history-taking by instruction and demonstration suffers from the disadvantage that students are mostly passive learners and do not get involved in processing cues and asking supplementary questions. Audio- and video-cassettes can spread the coaching of good teachers, but do not involve students in the process of making decisions. Interactive video, combining the use of video and computer, can involve students in the process of pursuing cues and making diagnoses. The interactive system acts as a tutor in teaching history-taking and ‘asks’ and ‘answers’ questions at various stages of the medical interview. In this pilot study we assessed students’ responses by means of a questionnaire to an interactive video, on a history taken by an experienced physician from a patient with ischaemic cardiomyopathy. Students were shown short strips and then asked to key in their answers. Of the 41 students who took part, 71 per cent thought they had learnt something new, 44 per cent thought that the time could not have been better spent in reading a book on the same topic, and 50 per cent considered their time could not have been better spent looking at the traditional video on the subject. Asked how they found the session, 49 per cent considered it enjoyable and 78 per cent wished to use a system like this if more video programmes were available. Problems such as the need to type in correctly spelt answers and the slow recall of the videostrips can be overcome by inserting a wider range of search words in the program and cutting down the length of the sequences. We conclude that an interactive video system involves students in learning actively and can be used to transmit clinical skills.     

浅谈《医学免疫学与微生物学》的教学体会

《免疫学与医学微生物学》课程是医学专业中一门重要的基础课程,该文介绍教学过程中的几点体会,通过开展教学互动,改革教学方法,提高学生分析问题的能力,充分调动学生的积极性,以期在不断的探索中提高教学质量。     

产科护理临床实习教学中延续性护理模式的运用对策

目的探讨在产科护理临床实习的教学过程中行延续性护理模式的应用效果。方法抽取于2019级产科护理专业的98名护生分为12个轮转小组,将12个轮转小组按照数字随机表的方法分为实验组和传统组,各组分别为49名护生。实验组护生接受延续性的护理教学模式,传统组护生则接受常规的护理教学模式,观察并统计两组护生的各项资料和信息,比较实验组和传统组护生的理论知识和实践技能考核评分以及对于教学模式的评价。结果实验组护生对的理论考试、选择题以及实践技能等考试成绩均明显高于传统组,实验组护生对于教学模式的认可度46例(93.88%),显著高于传统组38例(77.55%),且均差异有统计学意义(P<0.05)。结论对产科护理临床实习的教学过程中行延续性护理模式,能够提高护生的理论认知能力以及综合实践能力。     

多方位教学模式在临床教学中的应用体会

临床实习是医学教育的关键组成部分。临床教学包括多方面内容,在教学过程中要求临床带教老师不断汲取经验,善于总结,在教学实践中不断优化带教过程,针对不同的教学内容,应该尝试灵活运用多方位教学模式,只有这样才能使实习生在临床实习期间取得令人满意的教学效果,提高实习生的临床思维和综合应用能力,培养合格的医学生。     

《医学免疫学》教学中教学互动新模式的尝试

探求免疫学教学中解决学生缺乏学习兴趣的新方法。通过改进已有的教学互动方式，让学生走上讲台，平富课望教学形式。提高学生学习热情，达到变“要我学”为“我要学”的教学效果。     

优化病理学教学质量的几点体会

病理学是研究患病机体的生命活动规律与机制的一门基础医学学科,是沟通基础医学与临床医学的桥梁.教师自身的综合素质和教学方法对学生的学习效果有着很大的影响.通过在实际的教学过程中灵活运用多种教学方法,从而激发学生的学习兴趣,培养学生的临床思维能力和知识综合运用能力,提高了病理学的教学质量.     

病理学实验教学的改革思路探讨

实验教学是病理学课程的重要组成部分,也是学生在将来进行临床工作积累经验的过程。但是在实际的病理学实验教学中,学生对实验课程的内容和方式并没有很大兴趣,没有主动学习的积极性,影响到实验课程的教学效果。该文通过对病理学实验教学中的问题进行探讨和分析,提出一些个人的意见和改进思路。     

临床病例在生物化学教学中的应用

探讨生物化学教学方法。生物化学内容繁多,学生常感到抽象、枯燥,在教学过程中穿插临床病例激发学生的主观能动性,培养了学生浓厚的学习兴趣,为学生提供利用生物化学知识分析临床问题的机会,使学生领悟生物化学在临床医学中的应用,更好地学习生物化学。     

浅谈药用植物学的兴趣教学

兴趣是教育的宝贵资源,教师应掌握开启兴趣的钥匙,教师在药用植物学整个教学过程中可以通过多种途径和方法来培养和提高学生学习药用植物学的兴趣.