教学生学会学习的几点思考

１实现“３个转变”是前提创新人才的培养取决于具有创新观念和创新能力的教师,因此,要教学生学会学习,首要前提是教师教育观念要实现３个转变：从传统的传授知识为主向培养学生学会学习和创造为主的转变;从一次性学校教育目标向学生获得持续发展能力的终身教育目标转变;从以教师为中心向以学生主体参与、主动发展为中心,实现由教到学,教对学适应的转变。２遵循“４项原则”是关键２．１主体实践原则。学生是学习和认识的主体,学生的学习认识活动是个体的实践活动,它具有很强的不可替代性。学生要掌握正确的学习方法,必须通过学生…     

优化临床教学方法的思考

新的高等教育改革正以全新的理念撞击着传统的教育模式。现代教学论把发展学生的智力，培养学生的能力摆到了突出的地位，提出了“传授知识与发展智能统一的规律”“教师的主导作用与学生的主体作用统一的规律”。教师如何教学生如何学，教学效果怎样，是我们认真思考的问题。学生进入临床实习     

浅谈如何提高中医基础学的课堂吸收率

所谓“教学”无非是“教”和“学”两个方面。教指的是教师向学生传授专业知识的同时 ,积极开发学生的智能。在教的方面 ,教师居主导地位 ,教学质量的好坏在很大程度上取决于课堂讲授者的知识面与学术、艺术水平。同样 ,学也是主动的。学生在接受专业知识的同时 ,积极发挥主观能动性。这样 ,师生的思想才会同步与共鸣 ,知识的传授过程才会轻松并且愉快。不管哪种教学方法的选择应用 ,在教学工作中 ,总是以学生当堂吸收率的高低来衡量教学效果的好坏。所以 ,为了提高学生的课堂吸收率 ,作者从中医基础学(以下简称“中基”)教学工作中作了一些…     

谈语文教学中的"激趣"

教学指教师“教”与学生“学”的共同活动。教学系统总体性包括教师、学生、教材，其中教师的教服务于学生的学，教材的用也服务于学生的学，只有学生主动地学才能结出丰硕的果。因而“学”是“教”的前提与基础，教学应从“学”的角度去研究“教”的规律。本文从语文教学系统教师、学生、教材方面讨论如何提高学生的主动性、积极性问题。１追求教的个性，使教者成为“趣源”１．１遵循固定的模式教学，扼杀了学习的热情教学是一门艺术，艺术具有创造性，因而教学应追求个性风格。遵循一定的程式、模式教学，是没有个性的教育，既压抑了教师…     

医学高等专科学校临床教学模式的探讨

在高等医科院校，教学过程包含着教师向学生传授知识和学生摄取知识两个环节。教师选择什么样的教学模式传授知识和学生选择什么样的学习模式摄取知识，直接影响教和学的效果和人才成就的类型，并在一定意义上决定着教学目标的实现。目前，高等医学院校多数采用的是传统的教学方法，即教师给学生提供信息和知识为先导，以追求知识为最高目标。该法忽视智能的培养，学生处于消极被动状态，死记硬背，高分低能，培养出的人才多属“知识型”，缺乏开拓能力和革新创造精神，不符合“教育面向现代化，面向世界，面向未来”的要求。为了迎接世界新…     

以问题为中心的教学法在正常人体学基础教学中的应用

教学过程包括“教”和“学”两个方面，由教师和学生的共同活动所构成。传统的教学思想把教师放在主体地位，而把学生放在被动接受知识的客体地位。这种思想过分偏重知识的传授，而忽视了能力的培养。这不利于学生的德、智、体全面发展和业务上生动活泼地、主动地学习，不利于应用型人才的培养。为了培养促进全民健康的医学工作者，教学的目的在于培     

优化教学之我见

教学工作是学校工作的重头戏，是教育质量的一个重要组成部分。教学应包含教与学两个方面，二者缺一不可。重教轻学是中等职业教学活动中存在的一个突出问题。以教代学，教师上课满堂灌，学生被动听课，缺少参与，缺乏学习的主动性和创造性，造成这种局面的主要原因是在“教”的一方而不在“学”的一方。由于中等职业教育长期存在重教轻学倾向，把教与学合     

浅议语文教学创新

教正是为了不教，学是为了知道怎样去学，这应该是教学效果的最高境界。教的过程就是培养学生自己学习能力的过程．相对于传统教学的知识传授而言，即是培养学生的创新能力。脱离创新的教学，只是课程内容在师生之间的传递，对学生主动实现知识建构意义不大，而作为基础课程之一的语文课程要求学生必须学会主动学习，终身学习，因此，体现教与学的创新，应是语文教学的责任与使命。     

解剖学目标教学探讨

教学过程包括“教”与“学”两个方面 ,由教师和学生的共同活动构成。传统的教学思想把教师放在主体地位 ,而把学生放在被动接受知识的客体地位 ,过份偏重知识的传授 ,而忽视了能力的培养。目标教学法较好地处理了“教”与“学”的关系 ,调动了教师与学生双方的主动性和积极性     

试论课堂讲授中学生思维能力的培养

教师在教学过程中既要传授知识又要培养学生的能力,知识和能力是相辅相成的。但有些教师总是注重知识的传授而忽视能力的培养。因此,教学成效甚微。早在十九世纪法国教育家梯期多惠曾指出;“不好的教师是传授真理,好的教师是教学生发现真理。”     

互动教学学教相长

教育的最终目的，一方面是传授知识，另一方面是通过教学，培养学生脱离教师独立获取知识的能力。这种能力的培养比知识的传授更为重要，因为人的一生中大部分知识的学习掌握不是在学校，而是在脱离教师以后的工作中独立获取的。为此笔者在教学工作中，有选择性地选取一些相对简单的章节，采取让学生预习备课，然后找学生讲课，大家集体讨论补充，教师评教总结的方式开展互动式教学。改变传统的教师讲、学生听的教学模式，实行换位操作、互动教学，使学生由被动听讲，变成主动学习，主动讲授，主动探求知识。通过10余年的探索，收到很好的效果。     

为“学”而“教”

教师要把学生的“学”作为自己“教”的出发点和归宿,处处考虑如何使学生学得好。培养学生良好的学习态度,是学好的前提;教师不仅要传授知识,还要培养和发展学生的智力和能力。     

运用四步教学法实施中医内科教学的"四个转变"

笔者在充分遵循“教师为主导，学生为主体”原则的基础上，运用“读、问、讲、用”四步教学法，实施由传统的“教师讲学生听，教师写学生抄”的被动式教学向“教师启发诱导，学生动手动脑”的主动教学转变，由“要我学”向“我要学”转变，由传授知识为主，向提高能力为主转变，由死记硬背向灵活运用转变，学生的学习兴趣明显增强，教学质量和教学效果明显提高。１运用好“读”，是实施四个转变的基础阅读指在课堂教学中，让学生读教科书，查阅工具书和资料，对教学内容在已有的中医基础理论知识上理解掌握。在读的过程中要求学生动手动脑。…     

浅谈生理学教学

传统的教学方法是讲授法。教师泛泛地讲，学生被动地听。教材是一成不变的教条，教师逐字逐句地背课，把讲授变成枯燥、呆板的罗列与陈述，使那些大量要求记忆而又难以引起学生兴趣的词句，成为学科中沉重的负担，无法唤起学生的兴致和共鸣。这种重教知识，轻教思维；重教“学会”，轻教“会学”是和医学教育改革的目标──使学生“更加主动和自我指导”的学习是不相符的。在教学中，教师应该创造一个渴望知识，主动探索的课堂氛围，突出重点并配合启发式教学，让学生发挥他们的主观能动作用，更要给他们一个开发创造思绪能力的机会。这样，…     

QT教学法在临床教学中的探索

1　应试教育 (ＴｅｓｔＯｒｉｅｎｔｅｄｅｄｕｃａｔｉｏｎ)是一种“以考试为中心的教与学”的教学方法 ,它的优点是 :效率高 ,把前人长时间积累的知识用较短时间传授给学生 ;可控性强 ,教师可根据教学对象、教学环境、教材等对讲授进行调整 ,以达到最佳教学效果 ;简便易行 ,不需要过多的物质条件。它的弊端是 :讲授内容多 ,学生进行思维少 ;讲授时间多 ,学生自学少 ;单一讲授多 ,辅以其他的教学手段少 ;教师包办多 ,学生主动少 ,从而导致“着重对学生知识的传授而忽视能力的培养 ,着重教师的教而忽视学生的学”………2　素质教育 (Ｑｕａ…     

辩证思维在药理学教学中的体现

中国古代先哲认为＂授人以鱼,未若授人以渔＂,现代教学倡导＂学为主体,教为主导＂。教育家裴斯泰洛曾说＂教学的任务不是知识的积累,而是发展思维。＂因此,教师不仅要教学生＂学会＂,更重要的是教学生＂会学＂,在教学中,教师既要传授知识,又要培养学生的辩证思维能力。     

《外科护理学》教学方法的改革初探

传统教育教学中,教师主要是培养学生以学习知识、掌握技能为主的教育模式。而现代教育则提倡素质教育、职业能力培养,重视学生的全面发展。护理教学模式不断地由传统的“以知识传授为主”转向现代的“以能力与素质的培养为主”。根据现代的教育观念,我们不是抓住学生学了多少知识,考了多少分,而是重视学生有没有不断学习的动力。     

生理学理论课教学内容和方法改革的实践与探索

本文针对新时期人才的需求和高等医学院校理论教学存在的问题，对高等医学院校生理学理论教学改革进行了五年实践与探索。优化教学内容、创新教学方法和手段，使学生既掌握知识更发展智能。建立活动教学观，适当调整师生地位，让学生由被动学习变主动探索，培养综合、分析、解决问题的能力。教师“重教”向“重学”转化，使学生山“学会”到“会学”，掌握获取知识的金钥匙，以适应高速发展和知识爆炸的信息社会。     

注重教学方法促进学生能力培养

在教学过程中，由于教学内容、教学环节、教学对象等差异，必须要求采用不同的教学方法。医学课程门类繁多，学科特点不同，因此如何选择和运用恰当的教学方法，达到加强能力的培养，以至提高教学效果是每位教师面临的重要课题。教学方法的选择，首先取决于教师所持的教育思想，它包括教育观和学科的教学观。传统教学观过分强调知识的传授，在教学行为上偏重于教师的教，而忽视了学生的学，长期以来，以知识的被动注人和技能的机械模仿为特征的教学法占据了主要地位，尽管也不乏“启发式教学”等积极有效的努力，但往往侧重于知识方面，对教…     

“学导式”教学法在人体寄生虫学实验课中的应用与体会

21世纪是一个知识和创新的世纪 ,有人说 :“今后的文盲不再是不识字的人 ,而是不会自学和学了知识不会用的人。”从这个角度上讲 ,教师的职责除了传授知识之外 ,更重要的是教会学生主动获取知识的方法以及培养他们创造性思维的能力。“授人以鱼 ,一饭之需 ;教人以渔 ,终生受用。”只有让学生学会了学习思维的方法 ,他们才会拥有一生取之不竭的知识源泉。因此 ,改革传统的“填鸭式”教学方法 ,改变传统的以教师为中心 ,以课堂为中心 ,以教材为中心的教学模式 ;把教学的重点放在启发、引导学生自学 ,培养他们独立思考、分析问题、解决问题的能…