基础与临床微整合在医学基础课程中的实践

课程是人才培养的核心要素,课程教学质量直接决定人才培养质量,课程整合已成为国内外医学院校教育改革的新方向.文章分析了基础医学课程开展基础与临床整合面临的问题与挑战,介绍了西南医科大学基础医学院在临床医学专业基础医学课程中开展的基于章节内容的基础与临床微整合模式改革,以期为兄弟院校提供参考.     

整合医学理念在培养口腔专科生临床思维能力中的应用

目的 探讨整合医学理念在培养口腔专科生临床思维能力中的应用效果.方法 针对2017年8月—2018年7月在该院学习的9名口腔专科学生,采用根据临床症状搜集资料、整合多学科相关知识、践行循证口腔医学、强化整体观念来培养其临床思维,采用调查问卷、座谈会的形式进行效果评价.结果 89％ 的学生认为,这种教学模式有助于临床思维...     

医学基础总论整合课程在教改班教学的探索与实践

医学基础总论整合课程是将无法整合到"器官系统"的基础医学内容通过新的组合方式进行整理与合并,形成内容冗余度少、结构性好和整体协调的一门课程,涵盖细胞生物学、生物化学、解剖学、遗传学、组织胚胎学、生理学、病理学、病理生理学、免疫学、微生物学、寄生虫学及药理学等12门课程的内容,实现基础医学之间总论部分的整合以及与临床医学...     

信息技术与医学生物学课程整合实践研究

信息技术与课程整合的概念可以认为最初来源于课程整合的概念。课程整合意味着对课程设置、课程目标、教学设计、评价等诸要素做系统的考察与操作,也就是说要用整体的、联系的、辩证的观点,认识、研究教育过程中各种教育因素之间的关系。     

医学整合课程——《分子医学》的建设和实践

兰州大学基础医学院整合课程团队以“分子与细胞”为核心,围绕生命分子的传递规律,重新组织教学内容,整合《医学细胞生物学》《生物化学与分子生物学》《医学遗传学》构建新的《分子医学》整合课程。课程团队通过重构课程体系,优化课程内容,积极探索和实践医学整合模式。在建立线上课程体系的基础上,积极探究适应于《分子医学》模块的多元化授课方法和评价体系,并对课程建设中的问题展开讨论。     

深化医学教学改革,培养医学生临床综合和实践能力

围绕以培养“德、智、体”全面发展，能适应”面向现代化、面向世界、面向未来”所需要的，具有宽厚扎实的医学基础知识，熟练掌握基本技能，具有较强的创新思维能力和实践能力的高素质医学人才为目标，我院在医学教育中实施了新型综合化课程的教学，创建临床技能教学全新模式，临床核心课程采用床边教学，提前一学期安排实习，开展医疗扶贫等教学活动，加强了医学生综合素质教育，加强临床综合能力培养和临床基本技能培训，加强了实践能力培养，努力培养基础扎实、知识面宽、实践能力强、综合素质高并富有创新精神和创业意识的医学生。     

医学英语EMP课程在医学本科整合医学教育中的应用研究

目的　探索医学英语EMP课程（English for medical purpose）在医学本科整合医学教育中的应用。方法　将参与重庆医科大学整合医学教育的本科生120名分为EMP组和传统医学英语教学组。两组大纲知识点没有差异。授课方式方面,EMP组结合整合医学教育,按照器官系统进行医学专业英语教学,传统组按照传统的以构词法和词句理解为基础的医学英语教学方式进行。采用SPSS 24.0进行t检验。结果　医学英语词汇考试成绩EMP教学组高于传统教学组[（85.00±3.52）vs. （65.67±3.33）]。EMP教学组学生发表文献综述14篇,传统教学组发表6篇。教师采用随机双盲的方式对学生的综述进行评分（百分制）。结果表明,EMP教学组学生专业词汇应用评分高于传统教学组[（84.52±2.34）vs.（70.98±1.45）];综述内容科学性评分EMP组高于传统教学组[（88.87±4.68）vs.（71.87±2.41）];语法评分EMP组高于传统教学组[（90.01±7.24）vs.（76.00±3.76）]。结论　医学英语EMP课程能较好地配合医学本科整合医学教育,提高学生应用医学英语检索文献的能力和按照器官系统来认识医学英语的能力。     

医学检验人才教育整合课程思维导图的设计与思考

培养具有能担当的职业道德素养、能胜任的执业技术技能和能创新的科研转化能力的综合型医学检验人才,是当今医学检验教育事业的目标与任务。如何充分利用多元化教学素材、工具与方式,从而提高教学质量,值得医学检验教学单位探索与思考。本文利用思维导图作为工具,以新型冠状病毒肺炎疫情为例,设计了一套多学科融合的全方位人才教育医学检验整合课程方案,探讨了整合课程及思维导图在医学检验人才教育中的应用现状与前景,以期优化医学检验人才培养目标,创新医学检验专业教学思路,提高医学检验人才教育效率,适应时代发展与变化。     

雨课堂在医学整合课程教学中的应用

在医学整合课程教学中应用雨课堂,能激发学生学习兴趣,提高教学质量。     

临床护理课程整合的启示

临床护理课程整合给教师带来机遇的同时，也对临床护理教师提出了严峻的考验。本文从课程观念的更新、教学内容的翻新、教学方法的创新和教师角色的革新几个方面，阐述了临床护理教师如何面对新形势下的课程整合，以符合新课程整合的要求。     

基于微课程的翻转课堂在分子医学整合课程中的实践

医学课程的整合是高等医学教育改革的发展趋势。昆明医科大学将《医学细胞生物学》、《医学遗传学》、《医学生物化学》、《医学分子生物学》整合为《分子医学理论基础》和《分子医学实验技术》的《分子医学》课程体系。在课程整合的基础上,探索并明确了微课程结合翻转课堂为主并与多种教学法联合运用的教学方法、形成性考核为主、终结性考核为辅的考核方法以及网络教学评价体系的可行性和有效性。     

临床护理课程整合的启示

临床护理课程整合给教师带来机遇的同时，也对临床护理教师提出了严峻的考验。本文从课程观念的更新、教学内容的翻新、教学方法的创新和教师角色的革新几个方面，阐述了临床护理教师如何面对新形势下的课程整合，以符合新课程整合的要求。     

数字化解剖实验平台在医学整合课程中的应用

为深化院校医学教育改革,重庆医科大学对临床医学专业五年制本科学生全面实施以器官系统为中心的临床医学整合课程教学模式。随着各年级学生不同器官系统整合课程的同时开展,实验室和授课教师出现周期性、暂时性紧缺现象,实验室存在尸体堆积、福尔马林超标等问题,学生反映学习困难等情况。文章就将数字化解剖操作实验教学平台配合重庆医科大学教学模式改革的实施,从平台构建和特点、应用体会和思考等两方面进行探讨,探索解剖教学新模式,以期进一步满足21世纪医学教育对复合性人才、高素质人才培养的要求。     

高校医学整合课程计算机化考试的实践与研究

合理开发使用医学院校的机考系统,并在武汉大学医学整合课程考核中实施和调研.该研究发现,机考不仅可以提升考试效率,还可以通过多媒体试题、问答题形式充分考核医学知识,在这个过程中学生的潜力和适应能力得以激发,教师的工作效率得以提高,对于提升高校的教学水平和医学人才培养具有积极作用.     

信息技术与医学课程整合的体会

在以网络和计算机为核心的信息技术高速发展的今天,在医学教育领域,信息技术与医学课程整合是一个发展的新阶段,也是医学课程教育教学领域的一场深刻变革,还是深化学科教学改革的根本途径。然而若是信息技术与医学课程整合不能在科学的理论指导下进行,有效的整合是难以实现的。本文在全面理解医学教育信息化的内涵、特征的基础上,从医学教育信息化的角度审视信息技术与医学课程整合的途径,以期为整合中存在的问题提供解决方法,为整合的实施指明方向。     

以医学模拟教学为辅助平台构建临床基本技能训练整合课程的探索

临床基本技能训练是医学教育的重要内容,由于传统教学模式的局限,医学生临床技能训练受到较多限制。本文对以医学模拟教学为辅助平台的整合的临床基本技能课程的构建进行探讨,使临床基本技能训练贯穿于医学生在校教育的全过程,从而提高医学生的临床基本技能。     

急救护理思维在临床中的作用

对危重病人的抢救是临床工作的一部分，而护理工作是抢救成功的重要因素，可以说急救护理思维贯穿于整个抢救过程，直接影响着抢救的成功与否。现结合本人从事急诊工作10余年的工作体会，浅谈护士在急救过程中，正确的护理思维所起的作用，以便今后更好地增加护士的学习积极性，正确地认识自我，不断学习，掌握更多的理论知识和操作技能，从而更快、更从容地配合医生的临床抢救工作。     

医学语言与临床思维

在临床实践中，语言不仅是人们之间进行交流、沟通的媒介，也是医护人员对患者实施治疗护理的有效手段。而语言的运用又受人们思维的支配，与人的思维方式密切相关。因此，要正确运用医学语言，实现有效的人际沟通，必须了解语言与思维的关系，努力提高自己的思维悟性和水平。     

高职医学机能学课程整合的思考

随着职业教育的不断发展和完善,为实现高职医学教育培养目标,医学机能学课程整合势在必行。本文从理论教学和实验教学两方面分析医学机能学课程整合的优势,阐述具体整合方法及对培养学生综合素质的重要意义。     

医学心理学与精神病学课程整合研究

医学心理学与精神病学是五年制和七年制医学生的必修考查课,根据社会和医疗服务发展的需求,有必要对医学心理学与精神病学的教学内容进行整合。教学大纲中部分章节的讲授顺序不利于学生理解,部分授课内容重复,部分自学内容随着社会发展以及疾病谱变化亟需课堂讲授。课程整合后内容层次清楚连贯,具有很强的针对性,提高了教学效率和学生掌握知识的水平。