新入科护生的心理分析与对策

目的了解新人科护生的心理需求。方法对210名新人科护生进行心理需求调查。结果新人科护生最多见的心理需求是熟练的护理操作，占98％，其次为被认识、理解，占95％。结论了解新人科护生的心理需求，并给予相应的对策，对带好实习护生非常重要。     

从五个方面进行教育提高护生水平

护生实习是护理教学的重要组成部分，做好护生的带教工作，使其在实习时间内，适应现代化护理工作，是带教中的重要课题。多年来，我们坚持用开展五个方面的教育，不断提高带教质量，受到护生的好评，现介绍如下。l消除紧张心理，加强医医教育护生从学校来到临床，具有两种心理状态，一怕错过机会，求知心切，跃跃欲试。二怕责任重大，缩手缩脚，不敢大胆操作。作为带教老师要掌握护生的心理特点，对她们进行心理教育和医德医风教育，消除紧张心理，端正实习态度，尽快进人角色。要做到有的放矢，才能顺利实施带教工作。一是要真诚欢迎她们…     

儿科护理的临床带教体会

护士经过学校的学习，进入临床实习阶段。儿科实习对许多护生来说是比较困难的一关，如何使护生心理尽快适应儿科的实习环境，解除害怕心理，调动护生的实习兴趣，以理论知识指导操作，增强护生独立工作的能力。为此，通过我科护理的临床带教实践，得出如下点滴体会。     

指导实习护生避免护理缺陷的体会

我院是一所传染病专科医院兼教学医院，每年都有来自不同护校的实习护生。临床实习是护生必然要经历的学习过程，要完成从学生到实习护士的逐渐转变。在这个过程中，难免出现各种各样的错误，发生护理缺陷甚至护理差错。作为临床带教老师，应该针对护生发生护理缺陷的心理因素，加强心理引导和教育，避免发生护理缺陷，提高临床带教质量，帮助护生顺利完成实习任务。     

护生临床实习心理护理状况调查分析及对策

随着人类对疾病的认识,以及有关患者心理过程对疾病影响因素的广泛研究,心理治疗、护理已成为身体康复的一种手段。护生是护理队伍的新生力量,护生临床带教质量的高低,直接关系到其走上工作岗位后能否适应护理模式的转变,全面做好患者的身心护理。为了提高护生的临床护理综合能力,近几年,各护理院校均把掌握心理护理方法,作为一个实习任务列入护生实习计划。为了解、分析和提高护生实习效果,对2002年和2003年在我院实习的护生的临床心理护理状况进行调查分析,调查结果显示,护生在临床心理护理实习中存在的主要问题为:(1)对患者心理护理重要…     

男女护生择业观念调查的比较

目的 分别调查男护生和女护生选择护理专业的择业观念及其心理，利于针对性进行教育引导。方法 自行设计调查问卷分别对32名男护生及102名女护生进行调查分析比较。结果 男女护生选择护理专业的主要动机是就业，大多数护生认为男护生比女护生更具发展潜力，但男护生担心今后遇到来自社会偏见的压力，有放弃护理专业的可能，而女护生绝大多数有从事并长期从事护理专业的意向。结论 稳定男护士队伍，尽力排除传统观念障碍，加强女护士队伍教育，纠正对男护生的偏见，改革护理教育，融合男性女性智慧，进一步促进护理专业的发展。     

男护生灌肠操作的心理调查及对策

目的探讨在校三、四年级男护生对《护理学基础》护理技能操作“灌肠法”的心理反应。方法对64名不同年级大专（高职）和中专护生随机分为男女2组，进行护理技能操作“灌肠法”练习无记名问卷调查。结果男护生对“灌肠法”练习存在多种不良心理反应。结论结合实际因材施教，帮助男护生克服不良心理，提高基础护理操作技能，培养实用性护理人才。     

国内关于护生心理状况及关怀对策的研究进展

良好的心理素质在护理专业学生（简称护生）未来职业生涯中的延伸势必表现为对护理工作质量及患者健康的积极促进作用，故重视护生的心理状况既是大面积提高护理教学质量的必要条件，也是提高人群生命健康水平的前提之一。现就近几年关于护生的心理状况的研究进展综述如下，以期为护理教师进行针对性教育提供依据。     

中专护生心理护理程序化教学中的临床辅导

在中专护生中设置了心理护理教学内容，由院校共同制订教学计划、心理护理的指导步骤与方法，让学生掌握一定的基础理论知识，通过临床由浅入深地辅导完成程序化心理护理实习，并以严格的考核手段强化教学效果，使护生初步掌握了心理护理知识技能，提高了处理护患关系的能力，得到了病人的较高评价。实践证明心理护理程序化教学具有科学性、专业性与实用性为一体的优势，顺应了护理学科发展的需要。     

临床带教与护生的心理诱导

临床护理带教是护生理论与实践相结合的主要教学环节。随着护理学科的发展和护理教育改革的不断深入，已经从局部深入到整体，从注重具体操作深入到重视理论指导，护理专业教育发生了根本性的改革。给临床护生带教指明了方向，明确了框架。如何培养适应现代护理模式的护士，已成为护理教育的突出问题。老师在带教过程中如能始终掌握护生的心理特点，进行恰当的心理诱导，使护生处于有利于教学的积极心理状态，对教学目标的实施将起到至关重要的作用。     

护生在临床实习中心理调适的探讨

临床实习不仅是护生临床护理知识和技能的学习，也是使护生实现个人与社会的有机统一。强化心理素质的关键时期，护理管理者应高度重视护生的临床实习，指导护生进行健康的心理调适，使护生健全、完善个体人格，形成良好的职业心态和角色人格，成为社会需要的合格护士。     

外科临床男护生带教的问题及对策

目的使男护生能以良好的心理状态适应外科护理工作。方法针对外科的专科特点对男护生临床实习期间出现心理压力大、重理论轻操作等心理行为及特点，通过改变传统带教模式，激发男护生的学习兴趣，强化男护生的心理素质，提高技术操作能力及沟通能力。结果男护生自信心增强，适应外科护理工作,能准确地进入护士角色。结论在外科临床带教中根据男护生心理行为特点，对增加男护生的自信心，准确地进入护士角色，保证实习顺利进行起着重要的作用。     

实习护生心理健康素养潜在剖面分析及其与心理韧性的关系

目的:探究实习护生的心理健康素养潜在类别，并分析各类别与心理韧性的关系。方法:选取河南省6所三级甲等综合医院1 157名护理实习生，采用一般资料调查表、青少年心理健康素养评定量表、护士心理韧性量表收集资料，对实习护生心理健康素养进行潜在剖面分析，并运用SPSS 25.0软件探索实习护生心理健康素养各类别与心理韧性的关系。结果:实习护生心理健康素养分为高水平组（36.1%）、中低波动组（54.5%）、低下稳定组（9.4%）,3组护理实习生学历、家庭居住地、父母文化程度比较差异有统计学意义（P<0.05），心理健康素养组别、性别、学历是实习护生心理韧性的重要预测因素。结论：实习护生心理健康素养存在3种潜在类别，高水平组实习护生心理韧性更强，应重点关注家住农村、母亲文化程度低的护理实习生。     

以整体护理观贯穿于烧伤带教实践

通过对以疾病为中心的护理观念和护理带教与整体护理观念和整体护理带教的对比分析，阐述了更新护理观念是实施烧伤整体护理的前提；掌握护生心理，严格要求护生是培养高素质护士的保证；固定床位、护理到人、床前自我介绍、明确责任关系、帮助护生解决实习中的问题、赢得病人合作，并将护理计划纳入临床考核内容等措施，是烧伤整体护理带教的基本内容。作者特别指出，在烧伤护理的临床考核中，要求护生自己拟定并执行护理计划，是检查护生对烧伤整体护理掌握程度和衡量老师带教水平的有效方法。     

护生心理与临床教学的关系

护理临床教学是课堂教学的深化,是护理教育的重要组成部分.临床教学的质量和护生对知识的掌握与健康成长密切相关.现就临床教学与护生心理的关系探讨如下.1 护生心理分析及采取的相应教学措施护生在实习期间的心理变化可分为3个阶段.     

对实习期护生危机干预知识的调查分析

危机干预是指对处在心理危机状态下的个人采取明确有效的措施，使之最终战胜危机，重新适应生活的一种治疗方式。其主要目的是避免自伤和伤及他人，恢复心理平衡。作为护理队伍后备力量的护生，不仅要掌握医学护理相关的知识和基本操作技能，更要有较强的社会责任感和一定的危机干预意识。为了解护生对危机干预的认知情况，对实习期护生的危机干预认知状况作一调查并加以分析，为危机干预理论应用于护理教育提供依据。现介绍如下。     

护士实习生发生护理差错的原因分析与防范措施

护理差错是指在护理工作中，因护理工作者责任心不强，粗心大意，不按规章制度办事或技术水平低而发生错误的护理操作，对患者产生直接或间接影响，但未造成严重不良后果。实习护生是未来的护士，由于护生初进临床，受环境陌生、缺乏临床经验及心理紧张等因素影响，发生差错的风险很高。有文献表明，在护生实习期间，临床发生的护理差错平均有40％～50％与护生有关。     

通过主持病区健康教育培养本科护生临床护理综合能力

临床护理综合能力是指护理人员在临床工作中应具备的理论联系实践、思维与分析、技能操作、沟通协调、人文关怀、心理护理和健康教育等能力，是本科护生临床护理教育重点。在培养实用型人才的教学理念引导下，我院妇科在临床护理教学中，让本科护生尝试主持典型病种的健康教育，以期达到“以护生为中心”的教学，提高护生的综合技能，受到护生好评。现介绍如下。     

提高护生临床实习心理素质刍议

为造就一批德才兼备的合格护士充实护理队伍，为了适应生物-心理-社会医学模式，就必须十分重视对护生的临床实习。护生临床实习是从理论到实践的桥梁，是培养良好的心理素质与护士素质的重要环节。一个护士的优良素质虽然与先天的生理素质有关，但更关键的是在护理教育的护理实践中逐渐培养和成熟起来的。因此怎样把握好护生临床实习这一关键时期，成为护理带教中值得探讨的问题。     

整体护理的临床教学探讨

整体护理是适应新型“生物-心理-社会医学模式”而产生的护理模式。在临床教学中，不仅要培养护生正确的护理哲理，树立整体护理理念，还要注意培养护生的综合能力，使之适应现代医学模式的需要，顺利踏上工作岗位。