放松训练对恢复期精神分裂症患者情绪的影响

目的：探讨放松训练对恢复期精神分裂症患者情绪的作用。方法：120例恢复期精神分裂症患者随机分为研究组和对照组各60例,均按常规服用利培酮。研究组并实施放松训练,内容为患者在安静环境中,一边倾听舒缓的轻音乐,一边随指导语有节奏的做呼吸及肌肉放松训练,每天1次。治疗前后分别采用焦虑自评量表（SAS）及抑郁自评量表SDS对2组患者进行评定,比较实施放松训练前后的情绪变化。结果：经过8周的治疗,2组SAS、SDS评分及焦虑抑郁患者的发生率均较治疗前明显下降;2组间比较,研究组低于对照组（均P〈0．05）。结论：辅以放松训练可显著提高精神病药物的效能,促进恢复期精神分裂症患者情绪障碍的恢复,有利于患者回归社会。     

异性互动训练对恢复期精神分裂症患者情绪障碍的影响

目的 探讨异性互动训练对恢复期精神分裂症患情绪障碍的治疗效果.方法 将136例恢复期精神分裂症患者随机分为研究组（47例）和对照组（44例）.两组在常规精神药物治疗的基础上,研究组配合异性互动训练,在人组时和4周末,分别采用焦虑自评量表、抑郁自评量表、自尊量表、自卑感量表对两组患者的情绪障碍进行评定.结果 实施异性互动训练前两组患者SAS、SDS、SES、FIS评分及焦虑、抑郁发生率比较差异均无统计学意义（P＞0.05） 训练后两组上述指标比较差异均有统计学意义（P＜0.05） 训练前后组内比较,研究组训练前后比较SAS、SDS、SES、FIS评分及焦虑、抑郁发生率比较差异均有统计学意义（P＜0.01） 对照组训练前后上述指标比较差异均无统计学意义（P＞0.05）.结论 异性互动训练可缓解恢复期精神分裂症患者的情绪障碍.     

综合性心理干预对精神分裂症患者负性情绪的矫治效果

目的探讨矫治康复期精神分裂症患者焦虑抑郁情绪、促进心理康复的干预措施。方法对30例精神分裂症患者进行为期2个月的心理干预（研究组），与未使用该措施的30例精神分裂症患者（对照组）进行比较，采用抑郁自评量表（SDS），焦虑自评量表（SAS），症状自评定量表（SCL-90）进行效果评定。结果研究组经综合干预后，抑郁自评量表，焦虑自评量表，症状自评量表各因子分减分值均明显高于对照组（P均〈0．01）。结论心理干预能够矫治精神分裂症患者焦虑抑郁情绪，促进精神康复，提升心理健康水平。     

认知行为疗法用于精神分裂症恢复期病人情绪障碍的效果评价

[目的 ]了解精神分裂症恢复期病人的自尊水平以及焦虑抑郁情绪 ,并进行认知治疗效果评价。 [方法 ]将14 4例恢复期精神分裂症病人随机分为研究组和对照组 ,研究组实施认知行为治疗 ,在治疗前后 ,分别采用焦虑自评量表 (SAS)、抑郁自评量表 (SDS)和自尊量表 (SES)、自卑感量表 (FIS)对两组进行评定。 [结果 ]研究组实施认知行为治疗前后SAS、SDS、SES、FIS评分以及焦虑抑郁的发生率 ,差异均有统计学意义 (P <0 .0 5 ) ,且治疗后两组间SAS、SDS、SES、FIS评分以及焦虑抑郁的发生率 ,差异也有统计学意义 (P <0 .0 5 )。 [结论 ]恢复期精神分裂症病人存在低自尊水平和焦虑抑郁症状 ,认知行为治疗可缓解恢复期精神分裂症病人的情绪障碍。     

对精神分裂症患者父母心理干预及健康教育效果评价

目的：探讨父母在儿女患精神分裂症后的心理状况及护理干预措施。方法：采用焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）和自编的定式调查表，对98例首发女性精神分裂症患者的父母进行测评，并根据测评存在的心理问题给予健康教育。结果：多数精神分裂症患者的父母存在明显的焦虑及抑郁情绪，经健康教育后她们的SAS和SDS评分随之下降。结论：对患者父母的心理问题，有针对性地做好健康教育，提高她们的心理承受能力。     

社区心理健康教育对首发精神分裂症患者父母情绪的影响

目的：探讨心理健康教育对首发精神分裂症患者父母情绪状态的影响。方法：100例首发精神分裂症患者父母采用症状自评量表（SCL～90）、焦虑和抑郁自评量表（SAS、SDS）进行测评,并根据测评结果针对性给予心理干预。结果：治疗前,100例患者父母SCL-90、SAS、SAS评分明显高于国内常模（P〈0．01）;实施健康教育1年后,患者父母SCL-90、SAS、SDS评分与干预前比较明显降低（P〈0．01）。结论：首发精神分裂症患者父母存在不同程度的焦虑、抑郁情绪,开展心理健康教育干预,可明显改善其不良情绪状态,提高适应能力,减轻心理反应。     

66例慢性乙型肝炎患者心理调查及护理

目的：探讨慢性乙型肝炎患者的心理特征并提出护理对策。方法：分别采用症状自评量表（SCL-90）、抑郁自评量表（SDS）和焦虑自评量表（SAS）对研究组66例慢性乙型肝炎患者和对照组66例正常人进行测量。结果：在SCL-90因子分析中，研究组躯体化、抑郁、焦虑和恐怖因子显著高于对照组。在SAS和SDS分析中，研究组分值均显著高于对照组。结论：慢性乙型肝炎患者存在严重的心理问题，应加以关注，并采取针对性的心理护理对策。     

精神分裂症病人家庭健康教育研究

[目的]探讨精神分裂症病人家庭健康教育效果。[方法]将72例处于恢复期的精神分裂症病人随机分成对照组和研究组,研究组家庭进行为期6个月的随访并对家属进行有效的护理干预和健康教育,对照组按常规护理。出院时及出院第6个月对两组病人应用社会功能缺陷筛查量表（SDSS）、日常生活能力量表（ADL）进行评定,同时对两组病人家属采用焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）测评。[结果]两组病人及家属出院后第6个月SDSS、ADL、SAS、SDS评分比较差异有统计学意义（P〈0.001）。[结论]精神分裂症病人出院后对其家庭进行跟踪随访并采取相应的健康教育,有助于提高病人日常生活和社会功能。     

因人而异的健康教育对产后抑郁症患者的影响

目的 探讨因人而异的系统性健康教育对产后抑郁症患者的影响。方法 将40例产后抑郁症患者随机分为观察组和对照组各20例。在常规用药的情况下，对照组实施健康宣教，观察组增加因人而异的系统性健康教育6周。健康教育前、后采用焦虑自评量表（SAS）及抑郁自评量表（SDS）进行评分。结果 观察组干预前、后SAS、SDS评分有显著性差异（P〈0．001），对照组干预前后SAS、SDS评分，有显著性差异（P〈0．05）。结论 健康教育有助于消除产后抑郁症患者的焦虑、抑郁、自卑心理，增强自信心，改善生活质量，提高治疗效果。     

差异性健康教育模式对人工流产术后女性保健知识掌握情况及不良情绪的影响

目的:探讨差异性健康教育模式对人工流产术后女性保健知识掌握情况及不良情绪的影响。方法:将240例人工流产手术患者随机分为研究组和对照组各120例,两组患者均进行手术常规护理,对照组实施常规健康教育,研究组实施干预性健康教育。采用问卷调查法对两组患者干预前后女性保健知识掌握情况进行评价,采用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)对两组干预前后焦虑、抑郁情绪进行评分。结果:干预后研究组女性保健知识掌握优良率高于对照组(P<0.05);干预后两组患者SAS、SDS评分均下降(P<0.05),且研究组SAS、SDS评分低于对照组(P<0.05)。结论:对人工流产手术患者进行干预性健康教育,能够提高患者女性保健知识掌握度,降低妇科疾病及再次人工流产发生率,减轻患者焦虑、抑郁情绪。     

音乐治疗精神分裂症患者负性情绪和述情障碍的效果

目的探讨音乐心理疗法对精神分裂症患者负性情绪和述情障碍的矫治效果。方法将60例精神分裂症患者分为研究组和对照组,每组各30例,对照组给予一般的（支持性）心理治疗,研究组实施为期1个月的音乐治疗,采用抑郁自评量表（SDS）、焦虑自评量表（SAS）、多伦多述情障碍量表（TAS）进行效果评价。结果治疗前两组患者各量表评分无显著性差异（P〉0．05）,治疗后研究组SDS、SAS和TAS评分明显优于对照组,差异具有显著性意义（P〈0．01）。结论音乐疗法能改善精神分裂症患者的负性情绪和述情障碍,对缓解精神症状、促进心理康复有一定的作用。     

健康教育对首次住院的精神分裂症患者家属情绪的影响

目的 探讨健康教育对首次住院的精神分裂症患者家属焦虑抑郁情绪的影响.方法 对30例首次住院的精神分裂症患者家属进行健康教育,并采用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)分别在患者入院与出院时对患者家属焦虑抑郁情绪进行测评.结果 健康教育前,30名患者家属的SAS、SDS评分,与国内常模比较,差异有统计学意义(P＜0.05).健康教育前后,患者自身的SAS、SDS评分比较,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 通过健康教育可改善首次住院的精神分裂症患者家属的焦虑抑郁情绪.     

健康教育对首次住院的精神分裂症患者家属情绪的影响

目的探讨健康教育对首次住院的精神分裂症患者家属焦虑抑郁情绪的影响.方法对30例首次住院的精神分裂症患者家属进行健康教育,并采用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)分别在患者入院与出院时对患者家属焦虑抑郁情绪进行测评.结果健康教育前,30名患者家属的SAS、SDS评分,与国内常模比较,差异有统计学意义(P<0.05).健康教育前后,患者自身的SAS、SDS评分比较,差异有统计学意义(P<0.05).结论通过健康教育可改善首次住院的精神分裂症患者家属的焦虑抑郁情绪.     

精神分裂症患者住院期间亲属SAS及SDS测评结果分析

目的探讨住院精神分裂症患者亲属焦虑．抑郁状况。方法采用焦虑自评量表（SAS）及抑郁自评量表（SDS），对102例住院精神分裂症患者亲属在患者入院及住院第4周时进行两次评估。结果不同亲属在患者治疗前SAS及SDS得分均显著高于常模，P〈0．001。治疗后的SAS得分，父母和配偶组与常模组比较差异非常明显，P〈0．01，而同胞和其他亲属差异不明显；SDS得分上配偶与常模比较差异明显，P〈0．05。SAS及SDS减分均为：其他亲属〉同胞〉父母〉配偶；男女不同性别SAS、SDS评分及减分有明显差异，女性〉男性。结论住院精神分裂症患者亲属存在一定程度的焦虑，抑郁症状，应积极开展健康教育活动，给予必要的心理支持及药物干预。     

强直性脊柱炎96例心理健康状况调查与心理干预

目的：探讨强直性脊柱炎患者的心理健康状况及心理干预的效果。方法：采用焦虑自评量表（SAS）和抑郁自评量表（SDS）对96例强直性脊柱炎患者进行心理问卷调查，根据患者存在的焦虑、抑郁心理问题实施心理干预2周，再次进行SAS和SDS自评量表评分。结果：本组心理干预前SAS、SDS评分较国内常模高，两组比较有极显著性差异（P〈0．01）；干预后患者SAS、SDS评分较干预前低，两组比较有极显著性差异（P〈0．01）。结论：强直性脊柱炎患者存在明显的焦虑、抑郁心理，实施心理干预后患者焦虑、抑郁心理有明显改善。     

强直性脊柱炎96例心理健康状况调查与心理干预

目的：探讨强直性脊柱炎患者的心理健康状况及心理干预的效果。方法：采用焦虑自评量表（SAS）和抑郁自评量表（SDS）对96例强直性脊柱炎患者进行心理问卷调查，根据患者存在的焦虑、抑郁心理问题实施心理干预2周，再次进行SAS和SDS自评量表评分。结果：本组心理干预前SAS、SDS评分较国内常模高，两组比较有极显著性差异（P〈0．01）；干预后患者SAS、SDS评分较干预前低，两组比较有极显著性差异（P〈0．01）。结论：强直性脊柱炎患者存在明显的焦虑、抑郁心理，实施心理干预后患者焦虑、抑郁心理有明显改善。     

精神分裂症病人家庭健康教育研究

[目的]探讨精神分裂症病人家庭健康教育效果.[方法]将72例处于恢复期的精神分裂症病人随机分成对照组和研究组,研究组家庭进行为期6个月的随访并对家属进行有效的护理干预和健康教育,对照组按常规护理.出院时及出院第6个月对两组病人应用社会功能缺陷筛查量表(SDSS)、日常生活能力量表(ADL)进行评定,同时对两组病人家属采用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)测评.[结果]两组病人及家属出院后第6个月SDSS、ADL、SAS、SDS评分比较差异有统计学意义(P＜0.001).[结论]精神分裂症病人出院后对其家庭进行跟踪随访并采取相应的健康教育,有助于提高病人日常生活和社会功能.     

叙事护理对康复期精神分裂症患者焦虑抑郁情绪的影响

目的 探讨叙事护理对康复期精神分裂症患者焦虑抑郁情绪的影响,为缓解患者的焦虑抑郁情绪,推动叙事护理开展提供依据。方法 选择60例康复期精神分裂症患,采用随机法分为研究组和对照组,两组各30人,研究组采用叙事护理方法进行干预,每周2次,共8周;对照组给予常规的护理方法。分别于开始前1周及干预8周后对两组采用焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）测评和满意度问卷调查。了解患者的焦虑抑郁情况,并对比分析。结果 干预8周后2组患者SAS和SDS各因子分与干预前均降低,研究组比对照组降低明显,评分差异有统计学意义(P＜0.05),患者满意度研究组高于对照组(P＜0.05)。结论 运用叙事护理干预能够有效改善康复期精神分裂症患者焦虑抑郁情绪,提高患者的应对能力,促进精神康复,同时提升住院患者满意度。     

健康教育对精神分裂症恢复期患者康复的影响

目的 探讨健康教育对精神分裂症恢复期息精神症状的改善、自知力恢复及服药依从性的影响。方法 对80例精神分裂症恢复期患中的40例在常规治疗护理的基础上，进行系统健康教育(研究组)；40例患行常规治疗护理(对照组)。运用BPRS和SDS、SAS量表评价息康复情况。结果 研究组BPRS，SDS，SAS分值显低于对照组；两组自知力恢复情况无显差异，但研究组服药依从性明显高于对照组。结论 实施健康教育能明显减轻患的焦虑、抑郁等负性情绪，提高服药依从性。亦对巩固疗效、防止复发十分重要。     

住院精神分裂症患者陪护家属健康教育效果分析

目的研究对精神分裂症患者陪护家属实施健康教育的效果。方法将116例精神分裂症住院患者的陪护家属随机分为两组各58名。研究组实施健康教育,对照组未实施;采用抑郁自评量表和焦虑自评量表对陪护家属在患者入院3d内和陪护1mo末分别进行评定,并随访1a。结果研究组健康教育1mo末抑郁自评量表和焦虑自评量表评分均有显著下降（P〈0．01）;均显著低于对照组（P〈0．01）;平均住院时间,1a后复发率、服药依从性及医患纠纷与对照组比较均有显著性差异（P〈0．05）。对照组1mo末抑郁自评量表评分显著下降（P〈0．01）．焦虑自评量表评分显著增加（P〈0．01）。结论健康教育是一项既可改善患者家属的心理状况,又有助于增加患者的治疗依从性,是促进患者早日康复,预防复发的有效措施之一。