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以问题为基础学习教学改革实践与哲学思考 总被引:2,自引:0,他引:2
为了探索教育的内在规律,中国医科大学在医学免疫学课程教学中进行了教改实践。实验组采用以问题为基础学习(problem—based learning,PBL)教学方法,对照组采用传统的教学方法;两组学生以综合能力、观念和考试成绩为指标进行对比分析。结果显示,PBL教学方法明显提高了实验组学生的综合能力,而其考试成绩却没有变化,甚至比对照组学生的总成绩稍低。对比实验提示,学生综合能力主要是通过自身实践获得。教学改革应当从内因着手,培养学生的综合能力,教学质量的评价应当着重考核学生的综合能力。依靠被动接受知识的传统教学方法不利于培养学生的综合能力。 相似文献
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高职护理大专解剖学教学改革探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
高职护理大专层次教学内容多,课时少,时间紧。为提高解剖学教学质量,给学生打下坚实的形态学基础,本教学改革研究试从调整教学内容、改进教学方法和手段、改革实验加强动手能力等方面对解剖学的教学改革进行探讨。 相似文献
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目的 观察基于信息化环境服务性学习在中医护理学课程实践教学改革中的应用效果。方法 将2019级护理本科的两个平行班分为实验组(57人)和对照组(56人)。对照组沿袭传统教学方式,实验组采用服务性学习教学方法。教学结束后,对两组学生的理论和实践技能知识进行考核,对实践操作得分进行比较,并对实验组的服务性学习实践教学效果进行评价。结果 实验组理论、技能知识及实践操作成绩均高于对照组(P<0.05)。实验组82%以上的学生认为实践教学改革有助于端正学习态度,提高知识掌握能力、综合能力和文化认知能力。结论 基于信息化环境的服务性学习是适合中医学科特点的中医课程实践教学的新模式。 相似文献
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以问题为基础的学习方法在病毒性肝炎教学中的应用 总被引:2,自引:1,他引:1
目的 比较以问题为基础的学习方法与传统医学教学方法.方法 对照组实施传统教学模式的教学方法,对照组根据传染病学教学大纲编写临床病例实施PBL教学方法.采用阶段考试与问卷调查评估分析教学效果.结果 PBL教学不影响学生对基础知识、重点、难点的掌握.同时还提高综合归纳和分析解决问题的能力,是值得提倡的教学方法.PBL教学能够激发学生学习的兴趣,提高查阅文献、综合分析、团结协作能力.结论 PBL教学方法优于传统医学教学模式的教学方法,适应于当前医学教学改革. 相似文献
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开放环境下新教学模式的确立为专业外语教学改革指明了方向。在此结合专业英语教学的特点和网络教学实践的经验,对专业英语教学模式创新进行了前瞻性研究,以探索新的教学方法在新一轮教学改革中的试点工作,以便进一步改进和完善。 相似文献
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以问题为基础学习教学方法的实践与探索 总被引:15,自引:0,他引:15
马建辉 《中华医学教育杂志》2007,27(5):1-3
1999年以来,华中科技大学同济医学院在医学教育中实施了以问题为基础学习(problem—based learning,PBL)教学方法的改革,科学地制定了PBL教学改革方案,把握PBL教学改革中教师培训、教案编写、学生评价、课程整合等关键环节,规范实施PBL教学方法,初步取得了较好的效果。 相似文献
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目的以培养学生的能力为主旨,探索医学院校化学教学改革的可行性。方法从教学内容、教学形式、教学方法以及实验等方面人手,进行一系列改革。结果采取教改措施岳,学生的考试成绩逐年提高。结论教学改革有利于学生能力的提高。 相似文献
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网络环境下的自主协作研究性学习模式的应用 总被引:2,自引:0,他引:2
本教学实验以建构主义理论为指导,以《邓小平理论与“三个代表”重要思想概论》课为依托,以综合素质的塑造为目标,探索网络环境下的自主协作研究性学习在高校思想政治课教学中具体实施的基本环节和效果。 相似文献
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以问题为基础学习教学方法在神经病学教学中应用的思考 总被引:4,自引:0,他引:4
为了提高以问题为基础学习教学方法在神经病学教学中的应用效果,本文对以问题为基础学习教学方法和传统讲授式教学方法的异同进行了分析比较。以问题为基础学习教学方法适合神经病学的临床技能教学,能够促进学生掌握正确的学习方法并形成良好的学习习惯;同时,将以问题为基础学习教学方法与传统讲授式教学方法相结合,有助于获得理想的教学效果。 相似文献
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目的提高临床医学研究生临床思维和综合应用知识的能力。方法以研究生为对象,采用PBL教学法,从临床具体病例出发,以小组讨论形式,在导师的引导下综合运用所学知识解决问题,以探讨口腔颌面外科学教学改革的途径。结果所有参与者都认为PBL教学法是一种高效率的教学模式。这种教学方法增强了学生学习的主动性和分析、解决问题的能力,并培养了良好的团队精神。结论PBL教学法可以提高临床医学研究生临床思维和综合应用知识的能力,为培养合格临床医师奠定基础。 相似文献
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以问题为基础的学习(problem—based learning,PBL)的引入是教学改革的需要。重庆医科大学生理学教研室把PBL教学贯穿到临床医学本科教育的全过程,通过构建适合生理学的教学方式,注重培养学生的主动学习能力,激发其学习积极性,提高了学生的综合素质和教学质量。 相似文献
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为引导学生将局部解剖知识应用于临床技能操作,在理论学习的同时有效加强动手操作能力,进行了头颈部解剖学课程结合模拟外科手术教学的研究和实践。课程结束后进行的教学效果评价表明:学生对于解剖学知识的掌握、外科动手操作能力、临床思辨能力均有显著提高,该项教学方法改革取得了良好的教学效果,提高了教学质量。 相似文献
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以顺应科学研究的纵向思维过程、培养学生的科研应用能力为理念,改革硕士研究生《医学统计学》教学。重新制定理论课和实习课的教学内容,增加科研中常用的较高级统计方法的介绍;实习课改革为“统计在科研中的应用训练”,采用任务驱动教学(task-driven teaching,TDT)结合以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL);同时,还提供了教学效果评估方案。改革后的教学更能使学生了解统计学对科研的支撑作用,激发其学习热情,有助于其今后开展医学科研活动。 相似文献
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介绍了运用多元教与学方式改革《远程教育学》课程教学的具体做法,即通过调查学生的学习准备状况,采用模块化设计,以任务驱动,运用多种教与学的方式,设计合理的实验教学环节,并对改革后的学习效果进行了分析。 相似文献