在高职专科病理学教学中PBL教学法的应用体会

目的：以PBL教学法为基础，探索一种适合高职高专教学的PBL教学法。方法：对比两种教学法在教学中的教学效果。结果：PBL教学法的教学效果均优于传统教学法。结论：PBL教学法在高职高专教学中是一种培养提高学生各种能力和综合素质的较好的教学模式。     

从临床医院感染学案例式教学看医学高等教育中该课程设置的必要性

目的探讨医学高等教育临床医院感染学课程设置的必要性,以及案例式教学的效果。方法选取2015年7月—2016年7月某附属医院见习的医学生198名,根据是否选修临床医院感染学分为选修组(107名,采用案例式教学法进行授课)、非选修组(91名),采用问卷的形式调查两组医学生医院感染相关知识和态度情况。结果选修组学生医院感染知识得分为(85.3±1.6)分,高于未选修组的(58.3±1.8)分,差异有统计学意义(t=111.72,P0.01)。开展案例式教学法前选修组学生主动学习占21.49%,开展案例式教学法后主动学习占47.66%,两者比较差异有统计学意义(χ~2=16.195,P0.01)。结论医学生有必要开展系统的医院感染课程学习,以案例式教学法为基础的授课形式,可以提高学生学习积极性。     

案例教学法在高职高专预防医学教学中的应用

预防医学课程是一门跨学科、综合性和社会实践性都很强的课程,是培养与现代医学模式和健康观相适应的新型临床医务工作者的必修课程。针对课程特色及高职高专医学专业人才培养定位,在日常教学中采用案例教学法开展教学,取得良好教学效果。     

任务驱动教学法在儿科实习中的实施

临床实习教学是医学教学环节中的重要内容,是培养医学生临床分析思维能力和实践技能的重要环节。任务驱动教学模式正逐渐引入医学教育。为改进儿科学临床带教的教学方法,提高教师教学水平,提高学生的出科合格率及学习成绩。对进入儿科临床学习的临床医学专业本科学生开展任务驱动教学模式,对培养学生的临床思维和病案分析能力,掌握儿科疾病的临床特点具有重要意义。     

高职高专外科临床实践教学探讨

高职高专的外科教学是医学生教学中很重要的一部分,是联系临床与基础医学理论的桥梁,同时也会对医学生的实习和工作产生影响。因而,在高职高专的外科教学过程中,培养医学生的临床能力成为实行外科学教学的关键。文章主要是对高职高专的外科临床教学方法进行探讨。     

微信联合案例教学法在胃肠外科临床见习教学中的应用研究

目的探讨微信联合CBL教学法在胃肠外科临床见习教学中的效果。方法将2018年3月至5月于西南医科大学附属医院胃肠外科临床见习的医学生63名采用抽签法随机分成A、B两组,A组32名采用微信联合案例教学法(case based learning,CBL)进行教学,B组31名采用传统的教学法(lecture based learning,LBL)进行教学。通过出科考试成绩和对教学满意度问卷调查两种方式评价两组学生的临床见习教学效果。结果 A组学生出科考试得分为(83. 13±8. 59)分,B组学生出科考试得分为(77. 52±9. 92)分,差异有统计学意义(P0. 05);教学满意度问卷调查结果显示,学生对微信联合CBL教学法的满意度较高(P0. 05)。结论微信联合CBL教学法优于传统的LBL教学法,有助于医学生临床思维和实践能力的培养。     

以团队为基础教学法在解剖学实验教学中的应用

随着医学课程的改革,解剖学实验教学课时数大量减少,但解剖课程作为基础课程关系到医学生是否能胜任今后的临床救治工作,通过引入TBL教学法在有限的教学时数里提高教学效率,为医学院校培养合格的医学人才。     

抛锚式教学法在临床医学八年制内科学实践教学应用初探

八年制医学教育的开展对传统的内科学临床实践教学提出了全新的要求。抛锚式教学法强调以学生为中心,使学生在一个完整、真实的问题背景中产生学习的需要,凭借自主学习、生成学习、合作学习,最终在教师的引导下解决问题。文章介绍了湘雅三医院内科教研室利用该教学法进行临床见习带教的过程,取得了较好的教学效果。从内科学实践教学入手,采用抛锚式教学法,可有效提高八年制医学生的见习效果和临床实践能力,有利于高素质医学人才的培养。     

探讨临床专业医学课程改革的关键

医学科学发展推动医学教育改革,其核心是课程体系改革。从认知主义学习理论看来,临床专业医学课程改革应当以培养医学生的整体观、临床思维能力和科研能力为目标,努力培养适应时代需求的现代化医学人才。课程改革的关键,包括教学机构的变革,实现课程的整合与优化,构建结构、功能及疾病整合联系的教学模式。只有坚持先进的教学理念,把握改革的关键,才能保证医学课程改革顺利推进。     

浅谈民谣式教学模式在眼科教学中的应用

目的探讨民谣式教学模式在眼科教学中的应用。方法选取40名医学院新入选的眼科专业医学生作为研究对象,随机分为观察组和对照组,对照组的医学生采用传统的教学方法,观察组的医学生采用新的民谣教学模式,认真观察比较两组医学生的教学效果。结果观察组医学生的测试成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论新颖的民谣式教学模式对眼科教学具有重要意义。它不仅可以有效培养医学生的眼科兴趣,还可以提高考试成绩,帮助医学生更好地掌握眼科专业知识,值得临床推广应用。     

医学伦理学教学方法浅析

医学伦理学的教学在医学教育中极其重要,而传统的理论灌输式教学方式已不能满足学生的需要.应用"多媒体教学、案例分析、专题讨论及床边教学"等教学法改变传统的简单灌输式教学模式,为医学生确立良好的医学伦理素质提供了最佳方式和途径.     

主动教学法在诊断学教学中的应用

在五年制临床医学本科诊断学教学中实施以问题为基础的PBL主动教学法,并与传统的LBL教学法加以对比、评估。结果表明PBL发挥、培养了学生的主观能动性、自学能力和团队合作精神,注重临床思维建立和实用性医学知识的传授,在培养高素质医学人才方面优势突出,并为医学生继续教育和终身教育提供了手段,具有十分重要的现实意义。     

PBL教学在住院医师介入放射学教学中的应用

PBL教学模式是一种以问题为导向,以学生为中心,培养学生自学能力的教学模式。该文探讨PBL教学模式在介入放射学教学中的应用。通过总结分析PBL教学法的实践,认为该模式在介入放射学教学中的开展,有利于调动学生的学习积极性,并能提高其临床操作技能。可提高教学质量,有助于培养符合临床需要的合格介入放射学医师。     

微信平台在心血管内科见习案例教学中的应用

目的:探讨微信结合案例教学法在心血管内科临床见习教学中的带教效果。方法:将2018年1月—6月在南京医科大学附属南京医院心内科临床见习的92名医学生随机分成实验组(n=46)和对照组(n=46),实验组采用微信结合案例教学法(case based teaching,CBT),对照组采用传统的教学法(lecturebased teaching,LBT)采用教学满意度问卷调查和出科考试成绩评价两组学生的临床见习带教效果。结果:实验组学生出科考试成绩为(84.41±7.34)分,对照组学生出科考试成绩为(78.18±7.36)分,差异具有统计学意义(P<0.05);教学满意度问卷调查结果显示,学生对微信结合CBT教学法满意度较高(P<0.05)。结论:微信结合CBT教学法优于传统的LBT教学法,有助于医学生临床思维和实践能力的培养。     

在病理生理学教学中培养学生临床思维能力的探讨

本文总结探讨了在病理生理学教学中实施以“病案例教学法”结合“PBL教学法”为主要内容的一套较为系统完善的教学方法,对医学生临床思维能力的培养和教学质量的提高起到了重要作用。     

浅谈医学美学教育

医学美学是一门新兴学科,社会的发展和医学模式的转变给医学领域增添了美学的新内容。本文简要介绍了医学美学的教学意义、教学目标、课程设置及在临床中的实践运用,帮助医学生了解美学常识,增加审美意识,培养美学素质,以期加强医学美学教育,把医学生培养成为社会所需要的、高素质的人才。     

浅谈医学美学教育

医学美学是一门新兴学科,社会的发展和医学模式的转变给医学领域增添了美学的新内容。本文简要介绍了医学美学的教学意义、教学目标、课程设置及在临床中的实践运用,帮助医学生了解美学常识,增加审美意识,培养关学素质,以期加强医学美学教育,把医学生培养成为社会所需要的、高素质的人才。     

多元化教学模式培养综合素质高的医学人才

医学遗传学是医学教育中的一门非常重要的基础学科。为在有限的时间内,优化医学遗传学教学,提高教学效率,调动学生学习积极性,把医学生培养成综合素质高的医学人才,笔者将多元化教学模式用于医学遗传学教学,内容包括：制定合适的教学内容、改进教学方法、开展第二课堂促进教学、开展实践教学、多元考核。实践表明,多元化教学模式提高了教学效率,促进了教师和学生综合素质的提升,学生的自主学习能力、综合应用知识能力、分析问题与解决问题能力、语言表达力都得到很大提高,沟通合作意识得到加强。     

急救技能“三位一体”教学法的应用

目的探讨急救技能"三位一体"教学法对医学生急救技能的培养效果。方法选择本校2006级34名军医本科学员,随机分为实验组(采用"三位一体"教学法)和对照组(采用传统教学法),采用实战考核与问卷调查的形式评估教学效果。结果实验组学员考核成绩明显高于对照组(P<0.05),且对调查问卷中的各项目更为认可(P<0.01)。结论急救技能"三位一体"教学法能切实提高医学生的急救实践能力,可为完善急救医学教学工作提供借鉴。     

医学生临床实习中实施双语教学的实践和探讨

培养适应全球化发展需要的临床医师,在高校开展双语教学是我国医学教育改革的重要措施。目前的双语教学普遍以大课讲授的形式进行,存在学生主动性不足和课后遗忘率高的缺点。充分利用医学生临床实习时间充裕和实践性强的特点,利用主动参与和教学互动学习开展医学双语教学,可提高学生对医学外语学习的积极性和实际运用能力。