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赵时梅 《右江民族医学院学报》2012,34(1):93-95
高职护理教育属于以培养"能力为本"的教育,是培养面向临床护理和社区卫生保健第一线、具有创新意识、具备综合职业能力和全面素质的"高级应用型"人才。在病理实践教学中,通过设置观察指标,采用类比式、问题式及病例讨论式教学,有利于激发学生学习病理学的兴趣,培养学生观察、分析和解决问题的能力,培养学生表达、交流、协作能力及创新精神,提高学生综合技能;有助于高职护理专业培养目标的实现。 相似文献
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以培养学生实际动手能力为重点,重视实践教学,引入和改革"学习合同"实践教学模式,应用现代化教学手段,对实习前护生进行护理技能强化训练,探索如何发挥学生的主观能动性,节约教学资源,达到有效提高教学效果,培养护生职业能力和职业素质,促进护生角色转换的目的。 相似文献
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刘燕 《中国高等医学教育》2011,(8):79-80
高职医学影像技术专业实践教学作为促进学生整体素质发展的重要环节,以培养医学职业技术应用能力和综合职业素质为主线的原则,强化学生职业能力的培养,积极开展课程改革与探索,促进学生自主求知与强化实践技能,加强学生实践能力和创新能力的培养。突显实践教学改革成效,为学生构建职业岗位能力的教学平台,把握好实践教师对学生在实践过程中的"干预程度",将教师对学生实践课的指导与学生自主探索相融合,提高实践教学水平。 相似文献
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高职教育是以应用能力为主旨,以职业素质为核心,培养高水平应用型人才。随着高等医学人才培养模式以及教学改革呼声的高涨,一些院校已开始重新审视传统的教学方法。生理学是高职护理专业的医学基础主干课程之一,作为医学基础课程,生理学教学要以应用为目的,以"必需、够用"为度,同时也要兼顾传授知识、培养能力、提高素质三者之间的关系。如何最大限度地激发学生的学习兴趣,提高教学质量,增强学生的综合能力,成为我们亟需研究和解决的问题。我们在2007级高职护理专业学生的生理学教学中引入"学导式"教学法,现总结如下。 相似文献
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护理学基础课程作为高职护理专业的主干课程、必修课程,对培养学生的职业能力起到主要支撑作用[1]。目前,该课程传统的教学模式是理论教学和实训教学分别进行,这样造成理论和实践教学脱节的现象,存在理论教学与技能训练之间的重复教学和资源浪费,影响了教学质量的提高和技能型人才职业能力的培养[2]。因此,有必要对护理学基础课程教学方式进行改革。1理实一体化教学模式的内涵为了解决护理学基础以往的实践教学滞后于理论讲授的问题,提高学生的学习兴趣,实现以学生为主体、教师引导学生 相似文献
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"体验型"课型在高职院校护理专业医学课程体系中的应用研究 总被引:2,自引:0,他引:2
目的:全面提高高职教育教学质量,解决教学创新等问题。方法:分析“体验型”课型在护理专业医学教学中的应用。结果:“体验型”课型激发学生的学习热情,培养学生综合能力,提高教师理论素养和教学艺术水平,形成相对稳定的教学模式。结论;该课型值得在高职护理专业医学课程体系中推广。 相似文献
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解剖学作为医药高职院校各专业学生接触的第一门重要医学基础课既应为各专业培养"实用型人才"奠定人体形态学基础,还要在增强学生职业能力、实践技能、养成职业素质和学习习惯等方面开好头,起好步,为此作者近年来探索思维导图在高职解剖教学实践中的应用,取得良好效果. 相似文献
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护理专业是维护人类健康对护理理论、知识、技能和运用护理程序对护理对象实施整体护理的思维和方法的一门应用性的专业课程.而原有的护理教学模式难以满足现代职业教育的理念、思想和方法,即工作和学习一体化需要.通过对护理专业的课程改革,更新教学观念,构建以"就业为导向,能力为主线"的专业人才培养模式,开发工作过程导向学习的专业课程体系,使学生的能力达到护理职业技能标准,逐步形成自身发展的"工学一体化"教学模式,达到培养学生职业技能和职业综合素质的目的. 相似文献
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王倩葛宝健华超夏青张承玉冯润荷罗萍 《卫生职业教育》2019,(23):51-54
正常人体结构是高职护理专业学生接触的第一门医学基础课程,旨在早期激发学生学习医学的兴趣,为后续基础课程和专业课程的学习奠定坚实基础,培养学生职业素质。笔者综合分析我校正常人体结构课程特点和学生特点,在教学中引入思维导图,介绍设计思路、教学实施和教学体会。 相似文献
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五年制高职护理专业学生生源主要为初中毕业生,由于其起点低,学习能力及基础较差,增加了教学难度。随着医学教学的改革。高职护理学教学方法的改革势在必行。为开发学生潜能,培养高层次实用型护理人才,使学生具有可持续发展的能力,常德职业技术学院护理系教师根据学生的实际情况,对高 相似文献
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目前在医学分子生物学教学中存在诸多弊端,对教学模式的改革势在必行,从理论和实验教学两方面出发,将科研与教学相结合,制定新的教学大纲、实验指导,建立科学的理论和实验教学体系,构建开放式、研究性医学分子生物学教学模式,在提高学生学习兴趣,培养学生自主学习能力和开拓创新能力,提高综合素质方面取得较好效果. 相似文献
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在《职业卫生与职业医学》实验课程教学中,如何科学合理地选择有效的教学方式,以激发预防医学专业本科学生学习兴趣,提高学生综合能力素质,备受广大公共卫生教育者关注。现开展的实验多数为陈旧性和验证性实验,学生兴趣不浓且与实际工作相脱节。本研究以预防医学专业学生为受试对象,探讨自主设计性实验教学模式在《职业卫生与职业医学》实验教学中的应用效果。教学效果表明,在初步掌握职业卫生与职业医学基本理论与操作技能的前提下,于学期最后三周开展自主设计性实验,可在一定程度上调动学生学习兴趣,培养学生实践操作、独立思考、分析与解决问题、团队协作等多种能力,对提高《职业卫生与职业医学》实验教学质量具有积极的促进作用。 相似文献
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目的对医学生进行临床情景式教学的系统培训,采用结构化医师职业素质评价体系,对医学生职业素质进行整体考核评估,探索适用于提高医学生职业素质的临床情景式教学模式。方法选择北京大学2008级八年制临床医学专业63名学生为研究对象,将其随机分为实验组和对照组。实验组学生采用多种形式的临床情景式教学案例,全面开展临床情景式教学。建立结构化医师职业素质评价体系,采用此评价体系对实验组和对照组学生进行职业素质的整体评估考核,对考核成绩进行统计分析。结果①是否接受大课教学对医学生职业素质测评结果没有影响。②结合多种形式的临床情景式案例的临床情景式教学模式可以全面显著提高医学生的职业素质。结论采用临床情景式教学模式可以全面提高医学生的职业素质。 相似文献