PBL教学法在临床麻醉学见习中的应用

目的探讨PBL教学法在临床麻醉学见习中的应用效果。方法将教学对象（麻醉学本科学生）37名随机分为实验组（Ⅰ组,19名）与对照组（Ⅱ组,18名）,分别采用PBL教学模式和传统教学模式授课,通过随堂考核、理论考核、麻醉操作考核以及临床思维能力考核来观察两种教学模式的教学效果并进行对比分析。结果Ⅰ组学生的随堂考核、理论考核、麻醉操作考核以及临床思维能力考核平均成绩均明显高于Ⅱ组（P〈0.05）。结论在临床麻醉学见习中,PBL教学法具有明显的优势,可以增强学生学习兴趣,显著提高教学质量,很好培养麻醉专业学生的临床思维能力。     

PBL教学法在内科教学中的应用

以问题为导向的教学方法(problem-based learning,PBL)是基于以学生为中心的教育方式,运用在临床医学中是以病例为先导,以问题为基础,以学生为主体,以教师为导向的启发式教育,以培养学生的临床能力为目标。将PBL应用于内科临床理论教学和实习教学能够发挥问题对学习过程的指导作用,调动学生的主动性和积极性。更能提高内科学临床教学的效果。     

PBL教学法在神经病学教学中的应用

以问题为中心的学习已逐渐形成一种新的现代课堂教学模式。在临床医学专业五年制及硕士研究生神经病学临床实习过程中,运用此方法教学神经系统常见病、多发病,收到较好效果。表明PBL教学模式在神经病学教学中可得以灵活运用。     

PBL教学模式在八年制医学生普外科临床实习教学中的应用

目的:探索"以问题为导向的教学方法(PBL)"在普外科临床实习教学中的应用价值。方法:将进入普外科实习的2007级临床八年制医学生113人,随机分为两组,实验组57人实施PBL教学方法,对照组56人实施传统教学方法,出科前通过问卷调查和试卷考试评价教学效果。结果:实验组同学在自学能力、临床思维能力和语言表达能力等方面均优于对照组,考试成绩高于对照组,两组差异有统计学意义。结论:在普外科临床实习中应用PBL教学较传统教学具有较为明显的优越性,能够有效地提高教学质量,值得推广。     

PBL联合EBL教学法在本科临床教学中应用效果的Meta分析

目的 系统评价PBL联合EBL教学法在本科临床教学中应用的效果。方法 计算机检索CBM,CNKI，万方，VIP,Pubmed数据库。搜集针对本科阶段临床教学的前瞻性随机对照试验，教学改革组干预措施均为PBL+EBL教学模式，传统教学组采用传统教学模式。利用Cochrane系统的偏倚风险评估工具对偏倚风险进行评估。RevMan 5.4统计软件进行Meta分析。结果 共纳入15篇研究文献，研究对象1153人（教学改革组595人、传统教学组558人）。Meta分析结果显示：教学改革组理论考试成绩[MD=5.72,95%CI(3.38,8.07),P <0.001]、技能考核成绩[MD=12.85,95%CI(8.79,16.91),P <0.001]均优于传统教学组。结论 PBL+EBL教学模式在本科临床教学中应用效果明显优于传统教学模式，可在本科教学改革中大力推行。     

PBL教学法结合PACS教学系统在医学影像示教教学中的应用

目的探讨图像存档和传输系统(PACS)和以问题为导向的教学方法(PBL)结合的影像示教教学方法及其特点。方法将图像存档和传输系统(PACS)和以问题为导向的教学方法(PBL)结合的影像教学方法应用于示教教学,观察教学效果。结果图像存档和传输系统(PACS)作为一种先进的教学手段和工具,为影像医学提供了较高级的教学平台,而以问题为导向的教学方法(PBL)结合PACS教学系统为影像医学示教教学提供了新的教学思路与方法。结论 PACS教学系统和PBL教学法结合教学效果较好,可以被广大医学教学工作者应用于教学中,以达到更好的教学效果。     

PBL教学法在临床寄生虫学与检验教学中的应用

以问题为导向的教学方法(problem based learning,PBL)是基于现实世界的以学生为中心的教育方式,1969年由美国的神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首先引入了医学教育领域.为适应当前医学模式转变的新趋势,以及全面推进素质教育所提出的新要求,该方法引起了医药类院校的广泛兴趣.     

PBL教学方法在普外科教学查房中的应用

目的：探索＂以问题为导向的教学方法＂（PBL）在普外科教学查房中的应用价值。方法：随机选取在我院实习医学本科学生128例,将其分为两组。实验组64例,实施PBL教学方法,对照组64例,实施传统教学方法。出科前进行问卷调查和试卷考试,将考试成绩进行统计学分析。结果：实验组成绩明显高于对照组,两组之间差异有统计学意义（P〈0.05）。结论：在普外科教学查房中应用PBL能更好地提高医学生自学能力,培养临床思维,并充分调动学生学习的积极性和主动性。     

PBL在外科护理学教学中的应用

目的探讨以问题为导向的学习在外科护理学教学中的应用效果。方法随机抽取我院2004级护理学专业（专科）的2个大班为实验组和对照组,实验组运用问题为导向的学习方法,对照组运用传统的讲授方法,然后将2组学生的考试成绩进行比较,并对2种教学方法通过问卷调查进行评价。结果2组学生的考试成绩和学生对2种教学方法的评价均存在着差异,实验验组优于对照组（P〈0.05）。结论以问题为导向的学习不失为一种好的教学方法,但也存在着对教师要求高,耗时多的缺陷。     

PBL教学法在神经眼科临床教学中的应用

目的：文章探讨了以问题为导向的教学方法（Problem-Based Learning,PBL）运用于神经眼科临床教学实践中的效果.方法：教学对象为2010年-2012年在解放军总医院眼科接受神经眼科培训的住院医师30人.采用以PBL结合案例分析方法进行临床教学.结果：问卷调查显示PBL结合案例分析有效提高了参训医师的学习兴趣,临床思维能力明显提高.结论：PBL结合案例分析增强了医师对神经眼科疾病的综合分析能力,值得推广.     

PBL模式在生物化学检验教学中的实践与探讨

目的探索PBL教学方法在生物化学检验教学中的效果。方法在医学检验05级专业专科生的生物化学检验教学中,开展PBL教学法实践。通过考核和问卷考试评价PBL教学效果。结果PBL教学组考核成绩与对照组比较有显著差异性。同时在意见反馈结果中显示学生对于PBL教学模式有很高的热情,可以更好地发挥学生的主观能动性。结论PBL教学法优于传统的常规教学法,可提高生物化学检验教学的效果：     

PBL教学法在局部解剖学教学中的应用

在局部解剖学教学中引进PBL教学模式,符合21世纪社会发展对高素质创新性医学人才培养的需要和局部解剖学的课程特点,有利于学生学习观念的转变和学习能力的提高,是全面实施素质教育的有效途径。     

《生物化学》课程中PBL教学法的实践及体会

PBL（Problem-based learning）教学模式是以学生为中心,教师为引导,从临床疾病入手的探究式教学方法。多年来,该法显现出了传统教学方法无法比拟的优点。但经典的PBL教学法传入我国后,因为教学体制和教学资源的限制,无法全盘实施。结合我校的具体情况,在单门课程的部分章节中有针对性地开展PBL教学法,通过培养学生的自学能力和解决问题的能力,最终达到提高教学质量的目的 。     

以问题为基础学习教学模式在麻醉医学专业学生临床见习教学中的应用

重庆医科大学临床学院麻醉医学教研室在实施临床麻醉学理论课教学前安排相关临床见习课程,采用以问题为基础学习(PBL)教学方法,取得了较好的教学效果。研究结果表明,开设临床见习课程并引入PBL教学模式,使麻醉医学专业学生对各类麻醉及手术过程具备了初步的感性认识和临床思维能力,促进了学生对麻醉学知识的理解与掌握,提高了学生的自主学习能力。     

PBL在病理学教学中的应用及效果分析

针对病理学教学中存在的问题,需要引入PBL。通过教学改革实验显示,实施PBL对临床医学专业学生能力和素质的提高具有积极影响,可以有条件地应用和推广。同时,这也对传统的病理学教学模式和教学条件提出挑战,需要全面深化医学教育改革。     

改良的以问题为基础学习教学方法在急诊医学教学中的应用

本文探讨了以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)教学方法的特点及其在急诊医学教学中应用的局限性,并对课程设置和教学实施过程进行了改革,重点介绍了改良的PBL教学方法中的细节管理.     

在检验科实习带教中应用PBL教学法的实践

目的探讨检验科实习带教中运用PBL教学法的效果和存在的问题。方法选取医学检验五年制学生为研究对象,采用PBL教学法进行检验科临床实习教学。结果PBL教学法受到大部分学生的好评,教学效果较好,但是对教师和学生的要求比传统方法高,需要在以后的教学实践中进一步完善教学手段。结论PBL教学法提高了学生的综合素质,在检验专业实习带教中值得大力推广。     

以病例为基础临床见习教学模式探析

在临床见习教学中引入以问题为基础学习（problem—basedlearning,PBL）教学方法,通过预习、讲解、问诊、体格检查、讨论、病历书写、汇报病例、教师指导总结等一系列教学环节,逐步形成了以病例为基础的临床见习教学模式,受到了师生的一致好评,取得了良好的实习效果。     

PBL教学模式在医学教育中的应用

汕头大学医学院将PBL教学模式应用于医学教学中，取得了明显的成效。但在实施的过程中不可避免地出现了一些问题，我们积极地采取各种对策来应对产生的问题，确保了PBL教学的顺利实施。     

以问题为基础教学法在《临床超声治疗学》教学中的应用探索

目的《临床超声治疗学》教学中施行以问题为基础的教学法,由此探讨培养学生能力、提高该课程教学质量的教学模式。方法31位研究对象,随机分5个组,每组6人,12课时,按提出问题、进行自学、小组讨论、全班交流、点评总结五个环节进行教学,对教学效果采取问卷调查方式予以评价。结果调查结果显示,93．6％的学生认为教师设计的问题达到教学目的,71％的学生认为对知识有深刻印象,96．8％的学生表现出良好的学习态度,64．5％的学生提高了学习兴趣,提示该教学模式有效。结论与LBL教学法相比,PBL教学法在培养学生能力、提高教学质量方面更有优势。