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机能学是医学院校的核心基础课程,属于实验性科学。目前的实验教学模式趋向于多元化,经查阅文献,案例式教学(CBL)结合问题式教学(PBL)法,云板书和翻转课堂结合教学法,基于虚拟仿真平台的微课结合翻转课堂教学法和“互联网+”混合式教学法4种实验教学模式,有效地将理论与实践相结合,对培养学生的实验能力、科研能力、临床思维及综合素养具有明显的效果。文章从专业特点、实验重点及不同实验教学的方法来探讨如何提高机能学实验教学。 相似文献
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宋小莉 《中国中医药现代远程教育》2011,9(11):82-83
目的探讨PBL教学法在《药理学》实验教学中的效果。方法以山东中医药大学中西医结合2008级1、2班126名学生为研究对象,从试验班学生对PBL教学满意程度、PBL教学法和LBL教学法在提高学生学习能力、专业知识等方面进行了问卷调查。结果 PBL教学法较以往LBL教学法对学生的教学效果具有较大的提高,尤其对于学生的主动性、自学能力、综合实验技能方面有着较大的提高。结论 PBL教学法适合在药理学实验教学中推广。 相似文献
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《中国中医药现代远程教育》2015,(22)
为了有效提高中药炮制学实验教学的教学质量,笔者尝试在该课程实验教学中引入PBL教学法,结合了中药炮制学实践性强和开放性实验以学生为主体的特点,阐述了PBL教学法在中药炮制学开放性实验中的设计思路;并列举具体实施案例,介绍PBL教学法在提高中药炮制教学实验方面的优势,让中药炮制学开放性实验更加规范、结论更科学。 相似文献
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《中国中医药现代远程教育》2019,(21)
目的基于PBL的翻转课堂在机能学实验中的应用。选取2016级临床医学104名学生,随机分对照组与实验组。方法对照组采用传统教学模式讲授,实验组接受基于PBL的翻转课堂教学模式授课。结果实验成功率提高,实验组理论测试成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(t=4.146,P0.05);实验组学生普遍认同基于PBL的翻转课堂教学模式。结论以植根基于PBL翻转课堂、IT技术与课程深层次整合为理论指导,教师主导性和学生主体性交融,课上与课下两手抓的学习方式,学生自主学习与协作学习的混合,情境模拟与真实呈现的互补,为机能学实验教学提供了一种新的思路。 相似文献
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《中国中医药现代远程教育》2019,(18)
目的在实验教学基础医学实验基本技能课程中引入以问题为导向的PBL教学法,探究PBL教学法在实验教学中的可行性。方法将学生随机分为2个班级,分别采用传统启发式教学法和PBL教学法开展教学活动。传统教学组以教师讲授、示范为主,再由学生进行实验操作。PBL教学组通过开展学生课前预习,指导学生课堂小组讨论,以学生为主体,教师进行引导、答疑和总结,再进行实验操作。通过课堂测验和课后问卷调查比较2班学生的学习情况。结果 PBL教学组课堂测验成绩明显高于传统教学组,PBL教学组的学习主动性优于传统教学组。结论 PBL教学法能逐步培养学生变被动为主动学习,提升学生分析问题、解决问题、提出问题的能力,进而提高学生的科学探索能力和综合素质,值得在实验教学中广泛开展。 相似文献
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目的 探讨以问题为基础的教学法(PBL)结合情景模拟法在中西医结合妇产科学教学中的应用效果。方法 以2018级中西医临床医学专业学生作为研究对象,将临床2班(85名学生)作为试验组,采用PBL结合情景模拟教学法;临床3班(86名学生)作为对照组,采用PBL教学法;比较2组教学情况、期末成绩等。结果 试验组期末考核成绩、教学质量评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);试验组学生综合能力高于对照组,非常满意率高于对照组(P<0.05)。结论 PBL结合情景模拟教学法应用在《中西医结合妇产科学》中取得了较高效果,明显提高了教学质量。 相似文献
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《中国中医药现代远程教育》2017,(17)
目的比较评价PBL教学法在高职中药药理与应用课程中的应用效果。方法设立1个实验班和1个对照班,实验班采用PBL教学法,对照班采用传统教学法。对2个班级的理论学习成绩和实验操作考核成绩进行统计分析比较,以评价PBL教学法的教学效果。结果实验班与对照班比较,理论考试成绩和实验操作考核成绩均有显著性提高(P0.05)。结论 PBL教学法对于提高理论教学和实验教学效果均有明显作用。 相似文献
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目的 研究融入课程思政内容的以案例为基础的教学法(Case-based learning,CBL)联合以问题为基础的教学法(Problem-based learning,PBL)在本科中西医结合内科学课程中的教学效果。方法 此研究以中西医结合内科学循环系统疾病章节6次教学内容为例,对学生采用CBL联合PBL教学法,并将思政教育融入其中,课后进行问卷调查。结果 60份问卷显示,绝大多数学生对该教学法满意,认为能提高学习效率和兴趣,有助掌握理论知识,提高自主学习能力和临床诊疗思维。结论融入课程思政内容的CBL联合PBL教学法在中西医结合内科学循环系统章节教学中取得了良好教学效果,可能会成为中西医结合内科学的一种新教学方法。 相似文献
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《中国中医药现代远程教育》2020,(9)
目的寓德育教育于机能学实验中的研究与实践。方法 PBL教学、翻转课堂、情境模拟式教学、小组竞赛式教学及赏识教育。结果寓德育教育于机能学实验中,学生明显感觉到自身的变化。书写实验报告更加准确、详尽、清楚、专业,培养了科研素养;课后剖析心路历程更加深刻,提升了职业道德。讨论寓德育教育于机能学实验中,成功实施教学模式创新,拓宽现有的教学内容,做到与时俱进。德育教育与机能学实验的高效组合,教学效果大大提升,增强了学生对机能学实验课程的学习兴趣。德育教育已经在机能学实验这片沃土中发芽,意将机能学实验课堂,打造成为德育教育基地,由点及面,将德育教育渗透到教育的各个角落。 相似文献
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《中国中医药现代远程教育》2017,(1)
目的探讨PBL教学模式在外科学实验教学中的应用,为教学改革提供依据。方法选择广西中医药大学赛恩斯新医药学院2013级中西医结合7班、8班本科生生共192人作为研究对象。实验组96人,为2013级学生7班学生,采取PBL教学法;对照组96人,为2013级8班学生,采取传统教学法。采用问卷调查、综合技能量化考核以评估教学效果。结果实验组学生的对教学的评价、考核成绩均优于对照组(P0.05)。结论 PBL教学法明显激发了学生的学习兴趣,提高了学习主动性,使其充分参与到学习中来,学生发现、分析、解决问题能力明显提高。当然,PBL教学法目前在实践中也遇到不少的困难,需要多层面的变革。 相似文献
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目的探讨CBL联合PBL教学法在中西医结合外科临床实践教学中的效果。方法选取在中西医结合外科进行毕业实习的本科学生60名,每月按报到先后随机分为CBL联合PBL组和传统教学组,每组30名,实习结束后进行理论和实践考核及问卷调查。结果 CBL联合PBL组学生在理论测试、体格检查、病例分析及出科考核总成绩等方面明显优于传统教学组(P <0.05),基本操作成绩与传统教学组比较无显著差异。结论 CBL联合PBL教学法可显著提高中西医结合外科临床实践教学效果,值得在中医院校临床实践教学中推广应用。 相似文献
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《中国中医药现代远程教育》2015,(8)
目的探讨PBL教学模式在中医诊断学实验教学中的应用。方法将中医专业本科生37名随机分为试验组和对照组,试验组采用PBL与传统教学法相结合模式,对照组采用传统的LBL教学模式。对两组学生采用问卷调查进行教学效果的调查,对所得资料进行统计学分析。结果两组相比,基础理论知识考试成绩差异无显著性(P0.05);两组间病例分析客观题考试成绩差异也无显著性(P0.05)。在病例操作验证考试中,试验组学生的考试成绩明显优予对照组(P0.01)。结论 PBL教学法明显优于LBL教学法,PBL教学法有助于提高中医诊断学实验教学效果。 相似文献
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PBL教学模式在分析化学教学中的应用 总被引:2,自引:1,他引:1
本文针对医学院校分析化学实验教学中存在的问题,在分析化学实验教学中引入PBL教学法,以问题为线索指导学生课前自学,实验课上以学生为主体就问题展开课堂讨论。结果显示,通过在分析化学实验教学中应用PBL教学法,在激发学生的学习兴趣、提高学生实验的积极性及化学综合素质培养方面收到了良好的效果。 相似文献