《针灸学》课堂理论教学改革初探

目的:探讨互动式教学在《针灸学》课堂理论教学中的教学效果,以寻找一种符合针灸学个性特点的新的课堂理论教学模式。方法:选择2002级中西医结合专业本科学生,按大班随机分为试验组及对照组,试验组采用互动式教学,对照组则用传统的教学模式及多媒体计算机辅助教学方式。考核采用理论考试与实际能力考核相结合,理论考试分数占60%,实际能力考核占40%。结果:试验组与对照组理论成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05);实际能力考核比较,差异有统计学意义(P<0.01)。结论:互动式教学能促进教学互动,有利于学生更好理解应用针灸的基础及临床知识,提高了学生综合素质及临床思维能力。     

专科院校中药药剂学课程教学方法探讨

从多媒体结合网络式教学、开放式教学、比较式教学、生活化教学、互动式教学、竞赛式教学、思政教育进课堂式教学等多种方法进行《中药药剂学》教学方法的阐述。旨在提升高校教师教学水平,授课能力。提高学生课堂学习效果与质量。     

院校结合模式在微生物检验教学中的实践

目的探索院校结合模式在微生物检验教学中的应用效果。方法在2010级医学检验技术专业的微生物检验教学中,进行院校结合模式和传统教学模式的效果对比。结果院校结合模式可以激发学生的学习兴趣,提高学生的职业技能,增强学生的综合实践能力,效果明显优于传统教学模式。结论院校结合模式是教学改革的成功尝试,为提高微生物学检验教学质量提供了有效途径。     

多媒体案例教学法在中医护理学教学中的应用和体会

采用多媒体辅助的案例教学法进行教学,结合多媒体和案例教学的优势,教学过程生动形象,案例直观具体,调动了学生的学习兴趣,教师的教学水平得到提升.     

多媒体集中互动式健康宣教在围手术期的作用

目的探讨多媒体集中互动式健康宣教在围手术期中的效果。方法选用2005年3月—2006年3月在我科行择期外科手术患者共400例,采用多媒体在示教室进行集中互动式健康宣教。对照组为同期在我科行择期外科手术的患者350例,采用随机宣教法,一对一随时宣教。结果多媒体集中互动式健康宣教组对宣教内容的掌握程度优于对照组。结论多媒体集体互动式健康宣教能促进患者对疾病知识的掌握,提高自我保健能力,有利于患者之间的沟通,具有群体效应。     

“依托网络系统的互动式教学法”在中医外科学教学中的应用

目的探讨“依托网络系统的互动式教学法”在中医外科学教学中的初步效果。方法2006级七年制医学专业35名学生采用传统教学法进行中医外科学的课堂授课、2007级七年制医学专业24名学生在中医外科学课程尝试了互动式教学法,对这2班学生的考核结果进行分析,并对实行互动式教学的班级同学进行问卷调查,了解学生对2种教学法教学效果的评价。结果大多数学生认为依托网络系统的互动式教学方式能激发学习兴趣。结论依托网络系统的互动式教学有利于培养学生的临床应用能力,在中医外科学教学中可作进一步尝试。     

互动式教学模式在临床护理教学中的应用

目的：探讨互动式教学模式在临床护理教学中的成效。方法：采用类实验研究,试验组采用互动式教学模式,对照组采用传统教学模式。结果：试验组综合技能成绩、学生对临床教学模式满意度均比对照组高（P〈0．05）。结论：互动式教学模式能调动学生在临床实践中的主动性、积极性,培养学生评判性思维,增强学生创新意识和动手能力,提高学生护理工作综合能力。     

血液病视听教材在医学检验教学中的应用

目的探讨血液病视听辅助教材在医学生专业课程教学中的运用效果。方法以本院2005级医学检验系学生24名为对照组,运用传统的教学方法教学;以2006级医学检验系23名学生为试验组,辅以血液病视听教材教学,比较2组在《临床血液学及检验》课程中技能测试成绩。结果试验组技能测试总体成绩优于对照组,合格情况及优秀情况也优于对照组。结论血液病视听辅助教材对提高学生学习兴趣,提升学生的基本技能具有较强实用价值。     

多媒体课件在生理学教学中的效果研究

在生理学教学中采用多媒体课件辅助教学,使多媒体课件以形、声、色、动画、视频等多种形式,多方位刺激学生的大脑皮层,以促进理解和加深记忆,从而促进生理学教学质量的提高。为了解生理学课件在教学中使用后的效果,对2个情况基本相同的学习小组,交叉进行生理学多媒体课件辅助教学。结果表明,多媒体课件辅助教学效果显著。     

浅谈提高高职药物检验技术理论教学质量

《药物检验技术》是高职药学专业的专业核心课程,为培养学生学习兴趣,提高学习的积极性和主动性,在理论课教学过程中采用多种教学方法,进而提高教学效果,提高学生药品检验的综合能力。     

多媒体网络技术在《中医内科学》教学中的实践与探讨

结合近几年的实践经验,探讨了多媒体网络技术在《中医内科学》教学中的具有信息量大、形象生动、理论与实践联系紧密等优势,但也存在部分教师过分依赖多媒体课件、降低专业水平等局限性。因此,提出了应运用多媒体网络技术合理设计多媒体课件、多媒体与板书相结合、充分将多媒体与网络技术有机结合,以加强专业知识学习,培养学生综合能力。     

中药制剂检验技术教学方法探析

中药制剂检验技术是医药类高等专科学校中药学专业的核心专业课程。在中药制剂检验技术教学过程中,采用以"就业"为导向、幽默教学、情境教学、上课用"百宝箱"、实事追踪评析、加强职业素养的培养等教学方法,可有效调动学生学习的积极、主动性,加深学生对基础知识的理解,掌握中药制剂质量检验和控制的方法,提高学生的专业素质,实践工作和解决问题的能力。     

中医院校分子生物学检验技术教学改革探讨

本文分析了目前中医院校分子生物学检验技术教学中存在的问题,通过探讨改进教学内容和方法、合理运用多媒体等教学手段、重视实验教学,理论联系实践、加强与学生的交流、改革考核方式等教学改革措施,以期提高教学质量,激发学生的学习兴趣,进而为社会培养医学高素质人才。     

《药物化学》理论教学中增加自主专题讲座的探索

随着多媒体技术引入课堂,药物化学的教学时间变得充裕。笔者利用这段时间,引导学生进行自主的专题介绍,以提高学生对课程兴趣,加强学生自主学习能力,将理论教学与学生实际中真正感兴趣的部分有机结合起来。     

中医外科PBL教学和多媒体教具相结合的运用

目的观察PBL教学和多媒体教具相结合在中医外科常见病教学中的运用效果。方法将天津中医药大学本科学生60名,分为2组,每组30人,一组采用PBL教学和多媒体教具相结合的教学方式,另一组采用传统教学和多媒体教具相结合的教学方式。2组采取学习效果问卷调查的方式进行教学效果的评估。结果经对比研究发现,采用PBL教学结合多媒体教具教学方式的学生,其学习效果问卷调查表的分值高于采用传统教学结合多媒体教具教学方式的学生(P0.05)。结论确立了PBL教学和多媒体教具相结合在中医外科教学中的优势,为中医外科常见病教学模式改革提供了思路和依据。     

多媒体在《医学遗传学》教学中的应用

阐述了多媒体辅助教学用其强大的存储处理和管理大量声音、图形、图象、文字、数字等信息的能力,采用了视觉、声觉同步教学的手段,使《医学遗传学》的教学直观化、形象化、简单化,有效地提高了教学效率。同时,也进行了一些深层次的思考,并提出处理好内容与内涵的关系、使用的量与度的关系、教师主体与多媒体辅助的关系是多媒体辅助教学的关键。     

病例导入检验专业生理学教学的体会

生理学是一门联系基础医学与临床医学之间的桥梁学科,检验学是一门将临床医学和实验技术相结合的实验性学科。我们针对医学检验专业的学生,实施病例导入式教学,有助于激发学生的学习兴趣,培养其逻辑思维能力,提高学生独立思考,分析问题的能力。在医学检验专业,实施病例导入式教学对于提高生理学教学质量是一种行之有效的手段。     

多媒体在《医学遗传学》教学中的应用

阐述了多媒体辅助教学用其强大的存储处理和管理大量声音、图形、图象、文字、数字等信息的能力，采用了视觉、声觉同步教学的手段，使《医学遗传学》的教学直观化、形象化、简单化，有效地提高了教学效率。同时，也进行了一些深层次的思考，并提出处理好内容与内涵的关系、使用的量与度的关系、教师主体与多媒体辅助的关系是多媒体辅助教学的关键。     

TPS结合CLE在中医外科学教学中的运用

目的探讨思考-配对-分享(TPS)与自信度训练(CLE)相结合是否可发挥互动式学习优势叠加的效应,以期进一步改进中医外科学的教学方法,提高教学效果。方法选择中西医结合专业5年制学生,在《中医外科学》乳房疾病章节教学中统一给予课堂授课,在之后的随堂测试中,将学生随机分为互动式教学组(试验组)和传统教学组(对照组),试验组采用TPS与CLE相结合的互动式教学方法,对照组采用传统的教师讲解。评价2组学生的随堂测试成绩、自信度评分及期末成绩的变化,并调查学生对教学质量的反馈。结果实施互动式教学前2组的随堂测试基线成绩无统计学差异(P0.05);实施TPS结合CLE学习策略后,试验组的随堂测试成绩较明显提高(P0.01),自信度评分也明显高于实施前(P0.01),且试验组的自信度评分变化与随堂测试成绩变化呈正相关(P0.01)。试验组学生对教学态度、教学内容、教学方法和教学效果的A级评价率,以及期末成绩均高于对照组,但未呈现明显的统计学差异(P0.05)。结论将TPS与CLE相结合,可发挥互动式学习优势叠加的效应,有利于提高学生的学习能力和学习兴趣,对教师和课程产生亲近感;虽然并未转化为期末考试成绩的提高,但学生能在短时间内提高解决问题的能力和信心。     

提高高校多媒体教学质量的思考

在多媒体教学中,本着“以教师为主导,学生为主体,多媒体为辅助”的教学方针,通过以学生为中心,优化课程设计;与传统教学方法有机结合,加强师生互动;提高多媒体课件的制作及课堂教学中合理利用多媒体等方面的加强,提高高校多媒体的教学质量.