刍议《中医诊断学》PBL教学法的应用

PBL教学法是以学生为中心、以问题解决为中心的教学方法。中医诊断学应用PBL教学法有其必要性和可行性，教学效果良好，但要注意选择适当的内容，中医诊断学PBL教学法的应用亦有其局限性。     

中医诊断学PBL教学的应用

中医诊断学课程比较抽象,但作为基础与临床间的桥梁学科又十分重要,而实例化的病案讨论容易让学生理解和接受,针对部分章节予以PBL法教学,有利于调动学生的参与热情,学习积极性,提高教学效果.     

《中医诊断学》问诊实训教学法探析

《中医诊断学》中四诊技能部分的训练,首当以问诊为主。对问诊实训教学,提出了从两方面入手:一方面强调实训教材的编写,尤其强调在询问目的、方法、思路、注意事项等方面详细描述;另一方面强调问诊技能方法的训练,通过角色模拟训练法、引入标准化病人法、PBL教学法等提高问诊的教学效果。     

中医诊断学PBL教学法实施的探索与思考

为了提高教学质量，培养具有自主学习能力的创新人才，我们在2006级中西医临床专业中医诊断学的辨证教学中引入PBL的教学理念和方法，收到了良好的教学效果。     

论PBL教学法在中医院校影像诊断学实习教学中应用的必要性

PBL（Prob lem Based Learn ing,基于问题的学习）是一种新的教学模式,为了进一步解决中医医学生在进行影像诊断学实习时面临的困难,需将PBL教学法应用于影像诊断学的实践教学中,原因为：1.提高学生学习的积极性,发挥学生学习的主动性。2.促进学生将所学的知识融汇贯通。3.提高学生在临床上分析问题及解决问题的能力。4.加强学生对影像学相关知识的理解及让学生了解影像诊断学理论与临床相结合的方法。     

中医临床实践PBL教学法的应用

中医教学需要探究一种新型的教学模式来培养学生的临床思维和技能。本文就如何在临床实践教学中运用PBL教学法进行了探讨。PBL教学法是以问题为基础的教学方法,针对传统中医教学的弊端,结合PBL教学法将中医临床教学中的理论知识融入显示问题和临床病例中,通过实践应用探索该教学方法在中医临床教学中的利弊,探讨其在高等医学院校中医学教学中的可行性,为中医临床学提供新的教学方法。     

中医诊断学多种教学法的应用研究

中医诊断内容多而繁杂,学生难以掌握和运用。文章全面系统的总结了中医诊断教学的启发式教学法、对比式教学法、导学式教学法、案例式教学法、情景式教学法、多媒体教学法、实训式教学法、临床式教学法共八种教学法,充分体现了中医诊断多种教学法的综合应用,极大的提高了本课程的教学效果。     

中医院校诊断学实训教学模式的应用体会

实训教学模式是现代高等教育的重要教学形式,在引导学生掌握科学方法、培养科学态度和创新精神方面起着至关重要的作用[1]。诊断学是基础医学向临床医学过渡的桥梁,是诊断疾病的基础理论、基本知识和诊断思维的一门临床医学,     

中医诊断学情景模拟教学法的应用

情景模拟教学法依据情境认知理论发展而来。在中医诊断学的情景模拟教学中,应对学习者特征进行具体分析,选择适宜的时机,依据课程学习的需要和现实的诊疗过程,对某一主题创设情景。并基于四诊合参的基本原则,重视望、闻、问、切四种诊察方法的体现,在情景模拟过程中应注意突出学习重点,培养学生建立科学的中医诊病和辨证思维模式。     

PBL在中医诊断学教学中的应用实践

结合我院实际情况,在<中医诊断学>教学中应用PBL教学法并进行问卷调查,摸索更加适合<中医诊断学>的教学方法,目的 在于培养学生自主学习的能力,中医临床思辨的能力以及学生的综合素质,提高中医人才培养质量.     

诊断学实验课教学中PBL教学法与传统教学法相结合的探索

目的探讨诊断学实验课教学中PBL教学法与传统教学法相结合的效果。方法研究对象为学院2013级5年制临床医学专业学生共64人,在2015年8月—2015年12月进行试验,通过电脑随机的方式,分为常规组与研究组,各32例。常规组用单一传统教学方法,研究组在传统教学方法基础之上,结合PBL教学法进行授课,统计分析2组实验课各项成绩。结果研究组实验课课前小测验成绩得分、期末理论成绩得分、技能考试成绩得分显著高于常规组,差异有统计学意义(P0.05);研究组在处理问题的能力、学习自觉性与主动性、实践操作能力、开拓知识面、激发学习兴趣等方面,显著高于常规组,差异有统计学意义(P0.05)。结论在诊断实验课中,开展PBL教学法结合传统教学法,其效果显著优于单一的传统教学法,在具体实施期间,需结合课程及学生具体情况,对教学方法进行适当的优化,有效可行且具有一定的现实意义。     

PBL教学法在诊断学基础教学中的应用体会

诊断学基础是全国高等中医药院校学生的必修课,是要求学生运用基本理论、基本知识和基本技能对疾病进行诊断的一门学科,具有很强的实践性和操作性。目前,传统的教学模式已逐渐趋于落后,教学方法更是显得单一,学生在学完本门课程后临床实践操作能力仍然不高。作者在所属院校2012级本硕中医学专业的诊断学基础课程部分章节的教学中进行以问题为导向的教学方法 (PBL)实践。通过学生问卷调查和考试成绩分析,初步评价PBL教学效果。结果显示:与传统教学方法相比,PBL教学模式更有利于激发学生的学习兴趣,提高学生自主学习能力;同时也使学生学会获取知识的手段和方法,提高学生利用资料去分析和解决问题的能力,收到了良好的教学效果。     

中医视角下PBL教学法的应用

综述了近几年PBL教学法在中医基础学科及临床各学科的应用,旨在协助一线教师更全面的认识PBL教学法,进一步提高教学质量。     

中医院校诊断学PBL教学模式的探讨

以问题为基础的学习(problem based learning,PBL)是一种以问题为导向,以学生为中心,多种学习途径相结合的教学形式。它既有优点亦有不足之处。目前国内医学院校针对中医类医学生进行西医课程的PBL教学缺乏相关的报道,我校对中医类学生诊断学采用了PBL教学模式,此模式下的教学过程我们积累了一些经验与体会,本文就该模式的优点和存在问题进行探讨。     

中医院校西医诊断学实训教学模式

根据西医《诊断学》涉及的问诊、体格检查、病历书写、实验诊断等内容,构建中医院校西医诊断学实训教学方式和实训途径。包括临床模拟教学,辅助软件及仪器设备教学,多媒体教室教学。采用小组制实训教学组织形式和电子读卷多题式考核评价方案,旨在提高教学效果,培养学生的临床思维能力和动手能力。     

中医院校病理学教学中PBL教学法应用的体会

目的探索一种适合中医院校教学的PBL教学法。方法对103名2008级中医学专业学生分别予以PBL教学法和LBL传统教学法进行病理教学,并比较评价两种教学法的教学效果。结果表明PBL教学法能提高学生的学习兴趣和积极性,培养了学生分析解决问题、独立思考和逻辑思维的能力,有利于提高病理学教学质量。     

情景教学法在诊断学实训教学中作用的探讨

目的通过与传统教学法相比,探讨情景教学法在诊断学实训教学中的作用及效果。方法选取我校三年制临床专业学生160名,随机分为实验组和对照组,各80名。实验组采用情景教学法进行教学,对照组采用传统教学法进行教学,而后进行实践技能考试及问卷调查,比较2组教学效果。结果实验组学生技能考试成绩明显优于对照组(P0.05),且问卷调查反馈,该教学法的采用得到实验组学生的好评。结论情景教学法的运用利于激发学生的学习兴趣,可显著提高教学效果。     

《中医诊断学》PBL教学模式的应用与思考

PBL教学法是一种"以学生为主体、以问题为中心"的教学法,它侧重于培养学生分析问题、解决问题的能力,目前已成为21世纪国际主流教学模式之一。笔者在《中医诊断学》教学中采用PBL教学法,结果显示绝大多数学生乐于接受PBL教学法。然而PBL在我国中医高等教育中的应用尚处于探索阶段,因此还存在许多亟待解决的问题。     

组合式教学法在中医诊断学教学中的应用

中医诊断学内容繁多,涉及到数百个症、证、病,而且它们之间的关系错综复杂,因此,在教和学上都有一定的难度,被学生认为是很难掌握的一门课程.探索其良好的教学方法,总结出有规律可循的东西,对于提高教学质量,促进教学改革,均有一定的意义.组合式教学法,是笔者在多年的教学实践中探索和总结出来的一种新的教学方法.     

多元化教学模式在中医诊断学实训教学中的应用

目的:评价多元化教学模式提高中医学本科生四诊技能的应用效果。方法:选取长春中医药大学2018级中医学专业本科生为研究对象,随机选取实验组(n=60)和对照组(n=60)。对照组采用传统的授课方式,实验组采用多元化教学模式,一学期课程结束后两组均采用“标准化病人”模拟诊察的方式进行考核。结果:实验组实训考核成绩明显高于对照组,差异有统计学意义。结论:多元化教学模式能有效提高学生四诊临床技能、医患沟通能力、人文关怀能力,是一种值得推广的教学模式。