高职护理专业人体解剖学教学改革与实践

在高职护理专业解剖学教学中,为了落实"从学生实际出发,以就业为导向,以够用、实用为度"的职业教育理念,科学实践"基础课为专业核心课服务,为专业实践和技术操作服务"的职业教育精神,信阳职业技术学院在高职护理人体解剖学教学中,对教材建设、理论教学、实践教学改革进行了一些尝试,将人体解剖学教学过程与临床护理实践有机结合,使学生早临床,多临床,培养学生扎实的解剖学功底和灵活应用解剖学知识的能力,同时使枯燥的解剖学知识变得生动有趣,提高了学生的学习效率。     

开设人体解剖学绘图课的实践意义探讨

目的:探讨开设人体解剖学绘图课,即在传统教学模式的基础上引入绘图学习法的效果和意义。方法:将我院2009级护理专业2个班随机分为对照组和实验组。对照组按传统教学模式教学,实验组开设绘图课。通过考试对学生成绩进行评估,比较两组教学效果。结果:实验组成绩明显优于对照组(P<0.05)。结论:开设绘图课对提高人体解剖学的教学效果有积极意义。     

高校护理专业中医护理学微课教学的实践与反思

微课是在进入"互联网时代"的环境下,在各类教育培训实践中产生的一种适于各类课程教学、学生自主学习的教学资源,具有"简明性""交互性"等特点。笔者结合医学护理学课程教育特点,对高校护理专业学生在中医护理课程的教学中使用微课教学法,获得了一些教学经验和教训,为相关同行开发微课教学资源、实施微课教学提供参考。     

基于解剖学陈列馆的微课制作及其在系统解剖学实验教学的应用

[目的]探索解剖学陈列馆标本相关的微课在系统解剖学实验教学中的应用效果。[方法]筛选标本制作微课,存放于超星云盘,供线上调用,并制作链接二维码,置于解剖陈列馆标本旁。选择2019年上学期临床医学专业系统解剖学实验教学的2个课堂,随机选择一个课堂学生设为对照组,另一课堂学生设为观察组。观察组采用线上与线下配合的实验教学法,学生根据自己的知识盲点,可扫描二维码直接获取标本示教微课视频,边听讲解,边观察标本。对照组在教师对指定的标本逐一示教后自由观察标本。实验课结束后两组均采用线上考核的方式进行标本结构认知测试。[结果]两组的实验考核成绩对比呈现出显著性差异（P<0.05）。[结论]基于解剖学陈列馆的微课在系统解剖学实验教学的应用受到学生欢迎,有利于更好地掌握标本形态的特点,提高学习效率。     

微课技术在人体解剖学教学中的应用

以往人体解剖学教学方法存在明显不足,微课技术与传统教学方法相结合能激发学生学习的主动性和创造能力,提高教学效果,但微课技术用于人体解剖学教学不能完全代替以往的教学方法,要重视教师的主导作用,才能取得较好的教学效果。     

微课在高职药物分析信息化教学中的应用

药物分析是高职药学专业的专业核心课之一,为学生从事药品质量控制岗位的工作奠定良好的基础。传统的药物分析教学在教学资源、教学方法、教学环境方面缺乏创新和活力,教学效果与教育教学目标差距甚大。微课以高效性、便捷性、移动化等优势促进课堂教学模式的转变。如何合理运用微课促进高职药物分析信息化教学,需要教师进一步探索、创新信息化教学理念和教学设计,设计制作优质微课,摸索出微课教学实施的有效方式,促进高职药物分析课程的信息化教学改革与实践。     

微课结合翻转课堂教学在中医眼科学实训课中的应用

目的:探讨基于微课的翻转课堂教学在眼科实训教学中的使用,为应用型人才培养模式改革提供参考。方法:随机选取山西中医药大学2019年9月~2020年1月2016级中医专业在校学生两个班分别作为观察组和对照组,每组40名。观察组采用微课联合翻转课堂进行教学,对照组采用传统教学模式,比较两组的理论考核成绩、技能考核成绩、实训报告成绩和教学质量效果评价。结果:观察组理论考核成绩、实训报告成绩、技能考核成绩及教学模式的效果评价均高于对照组(P<0.05)。结论:眼科实训教学中应用微课联合翻转课堂进行教学,能够激发学生的学习兴趣,提高其实验动手能力、团队协作能力和自主学习能力,总体满意度较高,真正实现了教学以"学生为主体"的目的。     

基于微课的药用植物学课程教学改革

微课是"互联网+"时代新型的教学资源,开展基于微课的教学活动对于提高教学效果具有重要意义。我们精选出药用植物学教学内容中的重点、难点、疑点知识点制作了104个微课,并将其运用到课前预习、课上讨论和课后复习3个教学环节,激发了学生学习的热情和兴趣,培养了学生自主、主动、创新性和个性化学习能力,提高了该课程的教学质量。     

人体解剖学教学与临床应用结合的尝试

在人体解剖学教学中,恰当联系临床应用,将解剖学知识与临床应用有机结合,可以激发学生学习兴趣,提高学生自主学习能力,促进人体解剖学教学与临床应用的良性互动,提高人体解剖学的教学质量.     

中药制剂分析微课及慕课内容的点-面法设计

作为“互联网+”时代下备受教师和学生广泛关注的一种新型教学形式,微课和慕课成功的关键源于其内容的精心设计与制作。优质的微课内容可以提升学生的学习兴趣,提高其学习效率,但针对不同学科特点,微课或慕课内容的设计却千差万别。针对中药制剂分析这一知识点多、实践性强的学科,探索出采用“点-面”法设计微课及慕课内容,以提高学生的学习兴趣和教学效果。     

临床检验基础教学中应用微课模式的效果观察

目的 探究微课模式应用于临床检验基础教学中的效果.方法 选取2017～2018级河南护理职业学院91例医学检验技术专业学生为研究对象,根据学届分为传统组(2017级)与微课组(2018级),传统组45例,微课组46例.传统组学生进行传统教学方式教学,微课组学生进行微课教学模式教学,对比两组学生的成绩:质量控制理论成绩、...     

以适应社会需求为核心的生药学教学改革探讨

生药学为药学专业基础课。为改变目前生药学教学内容枯燥,教学形式单一的现状,结合我校实际情况,我们对生药学的教学内容和教学方法加以调整。教学内容力求做到"少而精",重点突出;多媒体课件、动画、视频、主动学习法等多种教学方法和手段综合运用,注重实践能力的培养,有利地调动了广大学生对生药学的学习兴趣,获得良好的教学效果。     

基于移动学习的人体解剖学数字化资源建设研究

目的探讨基于移动学习的人体解剖学数字化资源建设在解剖教学中的作用。方法选取我校临床医学专业2015级4个班、2016级4个班学生为研究对象,然后各随机抽取每年级2个班为对照组,另2个班为观察组。结果 2个年级观察组的理论成绩和技能成绩均高于对照组的理论成绩和技能成绩,且差异有统计学意义(P0.05)。结论在传统教学方法基础上结合基于APP的"碎片化"学习模式,提高了学生自主学习能力和实验操作能力。     

3D Body软件在中医院校正常人体解剖学教学中的应用

目的探讨3D Body解剖软件在中医药院校医学生学习正常人体解剖学中的作用。方法医学生共170人,随机分为试验组和普通组,其中试验组采用3D Body解剖软件辅助的教学方法,普通组采用普通的人体解剖学教材进行教学,完成教学后,考试评估教学效果,问卷调查来评价医学生对此教学方法的主观感受。结果试验组学生考试成绩明显高于普通组,其中实验和理论分数均多于普通组(P0.05);试验组学生对正常人体解剖学的学习兴趣明显高于普通组(P0.05)。结论 3D Body解剖软件可以明显提高中医药院校学生学习正常人体解剖学课程的积极性。     

探索微课在《临床中药炮制学》教学中的应用

为探讨微课在中医专业的临床中药炮制学教学中的应用,选取教学中与临床结合较为密切的知识点,利用PPT演示文件转换成相应视频的方式,制作成微课。将实验示教操作通过拍摄剪辑制作成微课,学生通过网络教学辅助平台进行微课学习,课堂上尝试将微课与翻转课堂相结合,均取得较好的教学效果。教师应利用互联网信息技术开展微课教学,并将其与传统课堂教学有机融合,在教学实践中优势互补,扬长避短。     

基于微课的理论实践一体化教学在中医耳鼻喉科的应用

探讨基于微课的理论实践一体化教学在中医耳鼻喉科的应用效果。将2014级中医本科生分为实验班与对照班,实验班采用"基于微课的理论实践一体化"教学模式,对照班采用"理论结束再实训"的教学模式,比较两班理论、实践成绩和对中医耳鼻喉科的教学评价。结果显示实验班理论成绩、实践成绩、开放性试题得分、学生评教均优于对照班(P0.05)。表明中医耳鼻喉科采用基于微课的理论实践一体化教学,可激发学习兴趣,提高学习、实践能力,有利于培养中医思维能力。     

基于线上和线下教学模式提高生理学实验课的教学质量

目的 为提高本科生生理学实验课教学质量,应对医师执业考试,培养全面性、复合型人才,通过多种教学模式的应用,为信息化教育与传统教学的整合优化积累实践经验。方法 以辽宁中医药大学2020级针灸推拿学专业、2020级专升本护理学专业为研究对象,实验课采用线上模拟实验授课与线下传统授课结合微课授课模式。通过学生评教、调查问卷形式评价实施效果。结果 采用线上授课的实验课学生综合成绩平均分、课堂反馈等综合评价明显高于线下传统实验教学。问卷调查结果显示,学生认为线上授课模式可以提高学习兴趣,及时总结知识点;线下授课模式,即传统授课结合微课的教学模式能提高学生的动手能力,可以提高学生思考分析及解决问题的能力。结论 与线下教学模式相比,线上教学模式可以提高学生学习兴趣,是线下模式的有益补充。     

大数据背景下基于蓝墨云班课的中医学专业组织学教学改革

目的研究基于蓝墨云班课的中医学专业组织学教学改革的应用效果。方法选取2016级和2017级中医学专业五年制学生作为研究对象共238人,将使用传统教学方式的学生设为对照组共121人,应用蓝墨云班课进行教学的学生设为实验组共117人,对比两组期末成绩(包括理论成绩和实验成绩),分别运用"头脑风暴"板块功能和纸质方式匿名收集实验组和对照组学生的反馈意见。结果实验组的期末考试成绩总体上优于对照组;对照组学生普遍表示组织学学习难度较大,实验组大部分学生认为蓝墨云班课有助于掌握本门课程。结论基于蓝墨云班课的中医学专业组织学教学改革有助于学生理解组织学课程知识,提升学习兴趣,效果确切。     

生物化学对分课堂中微课运用的思考

以教师和学生需求为导向的医学生物化学教学内容,根据学生学习水平的差异,"对分"课堂和微课的教学方法引入到了医学生物化学的教学中,教师讲授和学生讨论"对分"课堂时间,并在时间上隔开1周的时间,保留足够的时间让学生在课后自主学习,并辅助以微课资源,进行个性化的内化吸收。该教学模式的实施激发了学生的学习兴趣,培养了学生的自主学习能力,提高了课堂教学的吸引力,改善了教学效果。     

中医院校人体解剖学双语网络教学系统的研制

为促进和推动辽宁中医药大学人体解剖学课程多媒体双语教学改革的深入开展,该作者主要利用Flash软件制作了适合于中医院校双语学生使用的双语教学系统并应用于网络教学,该文从正常人体解剖学特点、网络教学系统的研发(包括教学总体设计、制作工具及流程、整体结构及导航设计)等方面对该双语网络教学系统的制作进行阐述。