中医药院校翻译硕士的中医翻译能力培养探讨——以广西中医药大学为例

<正>随着中国国际地位不断提高和国际话语权的不断提升,中医逐渐被海外所认可,中医药文化对外交流的广度和深度不断扩大。据统计,我国现有24所中医药院校,目前开设翻译硕士（MTI）中医方向专业的仅有5所,较早开设的院校是上海中医药大学和河南中医药大学,北京中医药大学、湖北中医药大学紧随其后,西部院校中仅广西中医药大学于2020年获批翻译硕士学位办学点。     

中医类院校专利状况研究——以五所中医药大学为例

文章通过在专利检索平台上对五所中医类院校专利申请现状进行检索,具体分析中医类院校专利申请趋势、授权率、专利有效率,合作专利申请现状,研究技术领域及中医类院校专利运营等内容。研究目前我国中医类院校专利申请的现状及存在问题,提出相关建议,以期引起中医类院校对专利申请的重视,为高校专利管理工作提供参考。     

中医院校创新创业教育体系构建探索——以云南中医药大学为例

创新创业教育是解决当代大学生就业难题的重要教学改革举措,是国家赋予高等教育的使命。通过分析云南中医药大学在创新创业教育中存在的问题,总结其在近十年的创新创业教育改革中的经验,从而提出"一个中心、四大优化、五大保障"的体系构建设想,为我国双创时代背景下高等中医院校如何在人才培养模式和教育管理理念中更好地融入创新创业元素提供一种参考途径。     

论中医院校开设周易课的必要性

中医现代化已成为时代的潮流。中医学加快了与现代科学包括现代医学结合的步伐,并逐渐将其理论深入到微观领域,这对中医学术的发展无疑有着重大的意义。因为它将弥补中医学长期与现代科学脱节,中医对微观世界一无所知这两个致命缺陷,使人们看到了中医光明的前途。但是,在推进中医现代化的进程中,我们也忧虑地看到,无论在中医科研、临床和教学工作中,继承与发展的关系并未得到很妥善的处理,中医传统的思维方式正在逐渐被人们淡漠,中医理论的特色正在逐渐消褪,善用中医整体思辨的人越来越少,具有中医特有思维方式的临床辨证论治水平下降。从而…     

试论中医院校开设气功课的必要性

试论中医院校开设气功课的必要性伍利民气功是中华民族在长期与疾病作斗争的实践过程中总结形成的一类以自我身心锻炼为主的防病保健方法，属中医学的一部分。根据国家教委及卫生部下达的“有条件的医学院校要开设气功课”的指示精神，笔者认为：在中医院校开设这门课无疑...     

高等中医院校开设针刀医学课程的必要性和可行性探讨

针刀医学具有独特的理论体系、治疗方案和研究内容,因此具有学科独立性。在高校开设针刀医学课程是有必要的,因为这有利于推动针灸学发展、有利于发展中医新技术、能够为临床提供新的思路和方法、有利于针刀行业的规范、有利于提高学生综合能力。在高校开设针刀医学课程是可行的,因为中医院校课程基础相对完备、部分高校已尝试针刀教学、学术研究气氛热烈、医疗市场有所需求。     

中医药院校青年教师育人能力提升的路径探索 ——以广西中医药大学为例

人才培养是高校的根本任务,高等中医药院校的人才培养目标,除了具备专业的知识和技能、良好的职业道德和人文修养外,还应具有传承创新中华民族优秀传统文化的责任和担当.人才培养目标的达成,关键在于打造一支具良好"传道、授业、解惑"能力的教师队伍,在培养学生知识和技能的同时,应还有职业精神、社会责任感的培养,价值观、人生观的潜移...     

中医院校病理学课程思政的实践——以绪论为例

秉承“以学生为中心,立德树人”的育人理念,探索在中医院校开展病理学课程思政的教学改革。结合中医专业特色,深入挖掘病理学知识的思政内涵,融入辩证唯物主义的世界观和方法论,努力提升学生的历史使命感和社会责任感,培养学生的人文素养和科研意识,增强文化自信,培养爱国情怀。将思政教育渗透教学全程,努力打造中医院校课程思政“金课”。     

中医院校专业学位研究生住院医师规范化培训的探索——以河南中医药大学附属医院为例

为使院校教育与毕业后教育无缝衔接,中医院校将专业学位研究生培养与住院医师规范化培训相结合,使专业学位研究生在读研期间真正的进入临床实践,成为一个合格的住院医师,掌握扎实的医学理论及专业知识和技能操作,并提高其专业素质、职业道德,为社会提供更好的医疗服务。中医住院医师规范化培训,对提高整体中医临床医师队伍素质和医疗服务水平,具有重要意义,但实施现状中仍有不足之处,需要不断更进优化方案,解决现存问题。     

为中医学生开设医用化学课程的必要性和可行性初探

中医院校“医学专业”学生入学后,在没有学习医用化学课程的条件下,直接学习现代医学知识产生困难。开设医用化学课程可以架起这一桥梁。实验表明,学习了医用化学的学生,在学习医学基础课程的生物化学时,比不学医用化学的学生成绩优秀,及格率提高,两组学生成绩比较P〈0．01。中医学院化学教研室或生物化学教研室,可以承担医用化学课程的教学。     

中医药院校研究生中医类课程评价——以广州中医药大学为例

通过调查广州中医药大学研究生中医类8门课程的课时设计与课程价值、教材评价、教师素质与教学方法等内容,了解教学质量的主要影响因素。调查结果表明课件质量、教学方式的多样性、课堂氛围调控是教师能力与素质的重要组成部分,也是教学质量的重要影响因素,学校特色课程中西医结合方法学的教材质量、课堂氛围、教学质量在同类课程中均处于优势地位。     

中医院校开设法医学课程的教学体会

自2009 年以来,我们在湖南中医药大学五年制口腔医学专业开设法医学选修课已3 年,作为承担这一课程教学任务的主讲教师之一,经过多次教学实践后,笔者将几点成功的经验总结如下.     

西医院校护理学本科专业开设《中医护理学》课程的必要性分析

目的分析西医院校护理学本科专业设置《中医护理学》的必要性。方法对昆明医科大学护理专业学生及已毕业的部分学生用自行设计的问卷进行调查,了解其对设置《中医护理学》的认可情况。结果共发放问卷184份,有效回收率100.00%。其中94.02%认为有必要开设此课程,70.65%认为可设为必修课,51.63%建议开设在第二学年,大部分想了解中医养生保健、针灸推拿拔罐等传统治疗技术,可通过增加实践教学学时来实现。结论西医高等护理学专业设置《中医护理学》切实可行,以中医养生保健、针灸推拿拔罐等传统治疗技术最受欢迎。     

中医院校开设研究生医学论文英语写作课的必要性

近年来中医药对外交流越来越频繁,但是随之而来的翻译、写作不规范的问题也越来越明显,这不仅会在一定程度上影响中医的国际交流,对中医的国际形象也有影响.本文分析了中医院校需要开设英语翻译、写作课程的原因及必要性,并阐述了如何开设一门质量优良的翻译和写作课程,从而提高我国中医院校学生的翻译与写作能力,推动中医国际化进程.     

艺者亦可为药也——中医院校开设艺术课程的重要性

艺术教育涉及所有领域,也是教育的基础。因此,从艺术教育和中医教育的现状和发展的角度来说,艺术教育对中医类大学生培养有着深远意义。中医高等教育经过五十多年的探索和实践,＂素质教育＂已成为全国高等院校培养人才的必修课。如何实施素质教育已成为中医高等教育者的共同努力方向。文章从艺术教育丰富中医大学生的课余生活,激发中医大学生的个性培养和推动中医大学生的思维形成这三个方面,论述了艺术类课程对于中医类大学生的重要性。     

中医院校面向东盟国家及港澳台地区本科中医学课程体系调查研究——以广西中医药大学为例

广西中医药大学经过科学论证后,于2008年创办了面向东盟国家和港澳台地区的传统中医班,重视师承和因材施教,培养适应东盟国家和港澳台地区市场需求。通过调查问卷方式分析该校传统中医班课程体系的相关情况,包括学生对现有专业课程科目的教学、设置、数目以及开设顺序和课时的满意程度,通过对来自不同地区的学生在未来专业发展的建议进行了因子分析,旨在为修订面向东盟国家和港澳台地区传统中医人才培养的课程体系提供一定的参考。     

中医传承本科教育新模式的探讨——以浙江中医药大学为例

现阶段的中医教育存在"与真实临床关系不密切"的短板,以"读经典-跟名师-做临床"作为中医培养的基线,利用附属医院、教学医院的优质临床资源,通过互联网技术,创新中医传承本科教育模式,学生借助"名医"的视野,在"传承人"的引导下,与真实临床近距离、深度、广泛地接触与学习,实现中医临床能力的提升,进而形成中医临床教育的新生态。     

浅谈中医院校开设通识教育课程的思考

当代中医院校制教育偏重专业教育,由此带来的一系列问题使得通识教育的引入成为必要。本文通过回顾中国通识教育的历程,说明中医院校通识教育的必要性,指出中医院校通识教育的误区并提出中医院校开展通识教育的建议:真正重视通识教育,开设具有中医高校特色的通识教育课程;挖潜增效,开发原有课程潜力;深化课程体系改革,改变专业课与通识教育课比例。     

中医院校大学生考试焦虑的调查研究——以山东中医药大学为例

目的了解大学生的考试焦虑情绪的现状,为大学生的心理健康教育提供支持。方法采用分层整群抽样法抽取我校150名学生,采用考试焦虑量表（TAI）对他们的考试焦虑情绪进行调查。结果女生在TAI上的得分普遍高于男生（t=3.56,P〈0.01）。在情绪性分量表上的得分差异显著（t=1.943,P〈0.05）,但在忧虑性分量表上没有显著性差异（t=1.09,P〉0.05）。来自农村的学生在TAI上的得分普遍高于来自城市的学生（t=6.84,P〈0.01）。在情绪性分量表上的得分差异显著（t=2.34,P〈0.05）,在忧虑性分量表上差异显著（t=3.86,P〈0.01）。低年级学生在TAI上的得分普遍高于高年级学生（t=12.31,P〈0.01）。在情绪性分量表上的得分差异显著（t=6.35,P〈0.01）,在忧虑性分量表上差异显著（t=2.09,P〈0.05）。结论大学生考试焦虑水平,女生显著高于男生,来自农村的学生显著高于来自城市的学生,低年级的学生显著高于高年级的学生。