坚持课堂授课考查制度是提高教学质量的有效保障

北京军医学院医疗系课堂授课考查的结果显示，5年以上教龄的教员课堂授课效果明显优于年轻教员组，专家在评议后针对每位教员教学中存在的问题给予具体指导，必要时听“回头课”，有效地提高了课堂授课水平。专家和学员两方面的考评结果表明，坚持授课考查制度可以有效保证教学水平的提高。     

军队医科院校教员竞争授课之构想

大力提高教学质量，培养更多的高素质新型军事医学人者是军委，总部赋于军队医科院校的基本任务。教员授课水平的高低是决定教学质量的重要因素之一，在教员中实行竞争授课新举措一定程度上可以提高教员授课水平档次。本文就教员竞争授课的可行性,操作办法和应把握的问题作了一些探讨。     

青年教师授课能力培养的问题与对策

授课能力训练是师资培养过程中极为重要的一环,而教学内容的选择和难点处理上的不足是年青教员在承担理论授课初期所表现出的主要问题,本文针对上述问题结合授课能力培训的主要方法以及实践中总结出来的经验,提出了如何有效提高新教员授课能力的几点意见。     

临床医学专业本科生外科学双语教学授课质量分析

目的调查临床医学专业本科生对外科学双语教学的评价,并分析影响授课质量的相关因素。方法指定授课教员和教材,采取问卷调查方式了解学员对教材、教员和授课方式的要求,并在课后以理论知识考核的方法评价学员对所授课程的掌握程度。结果多数学员赞同使用原版教材和全英文幻灯授课,希望课堂英文讲解的比例为25%-50%,理论考核发现学员对知识点的掌握程度较中文授课略有下降。结论双语授课是目前阶段提高学员英语水平的必要手段,我们目前采取的分层次、多手段双语教学模式是可行的,学员和教员的英语水平、教材的选择和课时数的多少是影响授课质量的主要因素。     

新教员授课能力的调查分析

对两组6名新教员(本科生)首次授课,授课对象为临床医学系大专学员。按20项标准让学员反馈评估。学员评价意见归纳为：对新教员的教学态度、执行教学大纲、教姿教态方面满意;但对启发式教学、调动学员的积极性方面认为存在不足;课堂小结、引导思考理解掌握当堂重点内容方面尚有欠缺。结论：新教员在老教员的指导下按照教学大纲认真备课,充分试讲后上讲台,能够较好完成授课任务。     

提高教员授课能力途径的探索与实践

目前,院校教学改革重点关注于学员能力的培养,而学员能力培养的关键在于教学质量的提高。课堂教学是院校教学中提高教学质量的中心环节,课堂教学效果如何则主要取决于教员的授课能力。一般来说,院校教员大多具有研究生学历,但高学历并不意味着一定就具有较强的授课能力。     

基础医学“团队精品授课”是培养青年教员的新模式

＂团队精品授课＂是锻炼和培养青年教员的一种新模式。由1名高级职称等带领3名年轻讲师、助教组成授课团队,共同完成一次精品授课的课程设计、教案和课件的制作、试讲以及最后的比赛,基础医学部所有教研室之间进行竞争、评比。＂团队精品授课＂擂台赛成为了我校基础医学部青年教员成长的新舞台。     

综合授课法在内科学课堂教学中的应用与初步评价

为提高课堂教学效果，培养学员的自学能力与独立思考能力，我们对内科学的课堂教学进行了改革。过去对本科生课堂授课基本上是以讲为主，讲细、讲全、讲透。这种方法虽然也取得了较好的效果，但仍存在一些问题，最主要的是该种方法的教学过程中，学员的思维活动受到教员讲授的严格限制，教员讲什么，就记什么；教什么，就学什么，在一定程度上影响了学员自学能力的培养与对知识主动摄取的精神。为此，我们采用了综合授课法替代单一的讲授。     

新教员授课能力的调查分析

对两组6名新教员(本科生)首次授课,授课对象为临床医学系大专学员.按20项标准让学员反馈评估.学员评价意见归纳为对新教员的教学态度、执行教学大纲、教姿教态方面满意;但对启发式教学、调动学员的积极性方面认为存在不足;课堂小结、引导思考理解掌握当堂重点内容方面尚有欠缺.结论新教员在老教员的指导下按照教学大纲认真备课,充分试讲后上讲台,能够较好完成授课任务.     

眼科分人专题授课教学模式改革的几点思考

眼科教学模式进行改革，由原先教员脱产授课改为分人专题授课，改革后实际教学效果的优缺点有所显现。针对变化提出加强中青年骨干教师培养，课堂教学内容优化设计，建立健全教学规章制度，引入PBL教学法，注重循证思维培养等几点思考。     

外科学及外科护理学教员授课质量调查分析

对2007年本科生外科学和外科护理学教员课堂授课质量进行调查分析，为制订改进措施、提高教学质量提供依据。由学员填写教员课堂授课质量调查表，调查每个教员、不同科目的授课情况，所有数据采用SPSS13．0进行统计分析，组间比较采用非参数检验。99名教员授课质量学员评价得分，最高98．33分，最低86．48分，平均95．16分。教授、副教授得分高于讲师，五年制教员得分高于四年制教员，不同科室教员得分相差显著，不同学历、不同专业、试讲与未试讲教员得分无显著性差异。本科生课堂教学应增加高级职称教员课时比例；外科护理学授课可增加护理专业教员课时比例；应重视对讲师教学能力的培养。     

浅谈人体解剖学授课学时与授课计划的设计

授课学时与授课计划是教师授课的依据，合理设计好授课学时与授课计划是提高教学质量的保证。对全国医学高等专科人体解剖学新编第四版教材的内容设计授课学时128个，其中理论授课学时86个，实验授课学时42个，并对授课计划(授课内容与学时的分配)作了精细的设计。     

医学本科生临床教学必须处理好的几个关系

临床教学是医学本科教学的重要阶段。如何使学员在较短的课程学习时间内全面掌握临床基本知识，从而尽快适应临床实习，要求临床教员善于处理好课堂内外的几个关系，尤其要具有认真负责的教学态度、扎实的理论知识、丰富的临床经验和高超的授课技巧。     

多元式教学方法与技巧在"内科学"教学中的运用与探讨

在内科学的授课中，若要提高课堂教学效果，良好的授课方法无疑是重要的手段，但单靠某一种授课方法或缺乏必要的授课技巧，却难以达到预期的教学效果。所谓多元式教学方法，就是指在授课时，根据学生的基础知识水平及各学科的特点，在授课时把几种授课方法与技巧有机地结合起来，以达到提高教学效果的目的。     

高职教学中课程授课定位的思考

教学应该依课程性质确定授课主线,并且以提高能力贯穿这条主线;依目前高职教育中授课对象的实际情况确定授课方法;在授课过程中依据心理学研究规律确定授课思路;同时要依据时代的要求确定授课外延。     

军医大学任职教育师资队伍建设的实践与思考

在军队院校教育转型过程中,我校大力加强师资队伍建设,建立了教员授课资格认证制度,推行了教员培训制度,完善了教员考核与激励机制,提高了师资授课水平和授课热情,确保了任职教育教学质量的提高。并对建立课前培训制度和院校部队人才交流制度进行了探讨。     

教师授课情况的初步分析研究

课堂授课在医学教学过程中占据着重要的位置，授课质量的好坏直接影响教学质量的提高。因此，提高医学院校教师授课水平，已成为医学教育管理工作者普遍关注的问题。     

“过渡式双语教学”中外科学授课模式的探索

目的:调查临床医学专业本科生对我校现行外科学过渡式双语教学模式的评价,分析该模式的优势及不足.方法:指定授课教员和教材,采取问卷调查方式了解学员对教材、教员和授课方式的要求,并在课后以理论知识考核的方法评价学员对所授课程的掌握程度.结果:多数学员赞同使用原版教材和全英文幻灯授课,希望课堂英文讲解的比例为25%-50%,理论考核发现学员对知识点的掌握程度较中文授课略有下降.结论:我们目前采取的分层次、多手段双语教学模式是可行的,使用原版教材有助于知识更新,但对学员可能会造成部分知识缺失.     

本科理论课授课质量浅析

教学评估能反映出教师的教学水平及教学质量，而且在一定程度上有助于教学水平的提高。通过对南方医科大学临床医学2002年级第三学年第六学期内科、外科理论大课的39位授课教师的授课质量评价分析，显示经过师资培训和预讲课的教师授课质量比未参加师资培训和预讲课的教师授课质量有显著的提高，为综合医院的教师改进教学，提高教学效果提供借鉴。     

临床医学课程授课艺术探讨

为了提高授课效果,调动学员听课的积极性,从授课艺术来分析,总结如下. 1 掌握学员听课的集中与分散周期 我们通过观察发现学员在听课时的精力,并不是一贯高度集中,而是呈现集中-分散-集中-分散这样交替变化,每个过程持续10～15 min,即集中精力听课10 min左右,然后则精力分散,如此反复直至一节课结束.掌握住这一听课规律后,教员就应在每讲解10 min左右,就要有意识地做出使学员产生兴奋的内容,从而使学员的精力持续集中下去,我们常用的方式有设问、举例、多媒体动画演示等,以达到理想的授课效果.