护理学研究生对科研诚信态度的研究

目的:调查护理学研究生对科研诚信及科研不端行为的态度,为今后在研究生中开展科研诚信教育、改善研究生的科研诚信状况提供依据。方法:采用便利抽样法选择220名护理学研究生进行问卷调查。结果:202名(91.8%)研究生认为科研诚信非常重要或重要;220名护理学研究生对科研诚信的关注度总分为(13.30±3.61)分,一年级、未接受过科研诚信培训、在非核心期刊发表过文章较在核心期刊发表过文章的研究生对科研诚信的关注度较低(P0.05);研究生认为科研不端行为主要影响研究者所在学术领域的威信(4.45±0.79)、他人对研究者的信任度(4.45±0.78)及个人学术声誉(4.44±0.74);认为导致科研不端行为的主要原因是缺乏学术监督(77.7%)、社会环境影响(77.3%)、研究生科研能力不足(74.1%)、研究生自身价值取向偏离、学术道德缺陷(62.3%)、学术量化评价的缺陷(61.4%)。结论:护理学研究生已意识到科研诚信的重要性,但其科研诚信教育有待进一步加强,以提高研究生对科研诚信的关注度和对科研不端行为所致不良影响的认识。形成科研诚信文化氛围、完善学术监督与评价机制、强化研究生的综合素质是提高研究生科研诚信状况的重要保障。     

福建省医疗机构对全日制护理学硕士研究生需求调查

目的探讨福建省护理学硕士研究生的需求规模和特点。方法对福建省所有三级医院和护理院校的管理者进行全日制护理学硕士研究生需求调查。结果未来5年,福建省对护理学硕士研究生的总需求预计为504名,三级医院对护理学硕士研究生专业方向需求程度最高的前5项依次是重症护理、急诊急救护理、老年护理、手术室护理、伤口造口护理;护理学硕士研究生能力需求评分均在4分以上;对护理科研相关课程需求较高;用人单位招聘侧重因素排在首位的是学术诚信。结论福建省未来5年对全日制护理学硕士研究生的需求大,院校可适当扩大培养规模,细化硕士研究生培养方向,提升相应的能力与素质。     

护理学硕士研究生科研能力的调查分析

目的了解护理学硕士研究生科研能力现状。方法采用方便抽样法,选取我国8所重点院校的100名应届毕业护理学硕士研究生进行调查,应用一般资料调查表、护理学硕士研究生科研能力评价问卷及科研成果调查问卷进行资料收集。结果护理学硕士研究生科研能力得分为(97.07±12.41)分,优秀、良好者占96.0%;科研行为较为普遍的是参与课题、以第一作者发表核心期刊文章1篇以上及参加国内学术会议;经常参加学术讲座与学术讨论的研究生的科研能力得分高于偶尔参加学术讲座与学术讨论的研究生,差别具有统计学意义(P0.05)。结论我国重点院校护理学硕士研究生科研能力总体较好,但科研实践能力还需加强。护理学硕士研究生科研能力的培养应注重营造良好的学术氛围。     

澳门与内地合办在职护理硕士研究生的修读体验

目的探索澳门与内地合办在职护理硕士研究生的修读体验。方法采用Van Manen's演绎性现象学研究方法,对修读于澳门与内地某大学合办在职护理硕士学位课程的16名学生进行深度访谈与主题分析。结果澳门与内地合办在职护理硕士研究生的修读体验包括:1学术范畴的辛苦:学术基础薄弱、科研选题及实施的压力、与两地导师沟通不够明确及时、部分理论课的实用性不强;2组织和管理范畴的辛苦:机构支持不足、两地课程管理文化差异、科研支持资源不足;3个人范畴的辛苦:家庭照顾及工作负担、担心失败;4不放弃的收获:科研及解决问题能力的提高、学术网络的拓展、更好的职业生涯。结论应当洞察和把握澳门与内地合办在职护理硕士研究生的特点,不断完善培养和管理,积极促进两地高等护理教育的更好合作与融合。     

护理硕士研究生科研获得感与学习投入、导师指导行为的相关性分析

目的探讨护理硕士研究生科研获得感与学习投入、导师指导行为的相关性。方法采用便利抽样法, 选取2022年4—5月全国238名护理硕士研究生为研究对象。采用硕士研究生科研获得感量表、学习投入量表、导师指导行为量表对其进行调查。采用Pearson相关分析探讨护理硕士研究生学习投入、导师指导行为与科研获得感的相关性。采用分层线性回归分析探讨科研获得感的影响因素。本研究共发放问卷238份, 回收有效问卷231份, 有效回收率为97.06%。结果护理硕士研究生科研获得感量表总分为(31.47±6.01)分, 学习投入量表总分为(63.47±17.07)分, 导师指导行为量表总分为(50.90±11.10)分。Pearson相关分析结果显示, 学习投入量表、导师指导行为量表总分及各维度得分均与研究生科研获得感量表总分及各维度得分呈正相关(r值为0.351～0.662, P均<0.01)。分层线性回归分析结果显示, 导师职称、学习投入、导师指导行为是护理硕士研究生科研获得感的影响因素(P<0.05), 可解释科研获得感总变异的55.60%。结论护理硕士研究生科研获得感仍有提升空间, 导师职...     

护理硕士研究生知识隐藏行为现状及影响因素分析

目的 了解护理硕士研究生知识隐藏行为现状并分析其影响因素,为实施针对性的护理教育管理提供依据。方法 2020年12月至2021年10月,便利抽样法选取河南省、湖北省两地4所院校249名在读护理硕士研究生为研究对象,采用一般资料调查表、知识隐藏行为问卷、研究生挑战性-阻碍性科研压力问卷及自我调节疲乏量表对其进行调查。结果 护理硕士研究生知识隐藏行为总分为(32.82±8.85)分。多元线性回归结果显示,是否参与导师课题、参与学术交流次数、挑战性-阻碍性科研压力及自我调节疲乏是护理研究生知识隐藏行为的主要影响因素(均P<0.05),可解释总变异的29.0%。结论 护理硕士研究生知识隐藏行为处于中等水平,护理教育管理者应采取积极措施降低研究生科研压力和自我调节疲乏水平,引导研究生建立求同存异、知识共享的意识,促进护理学科的健康发展。     

我国护理硕士专业学位研究生对教育质量保障现况的评价

[目的]了解护理硕士专业学位研究生对教育质量保障现况的评价,为护理硕士专业学位研究生教育发展提供理论依据和参考借鉴。[方法]对全国首批28所护理硕士专业学位授予院校226名护理硕士专业学位研究生进行问卷调查。[结果]63.3%~96.0%的研究生对目前国内院校专业学位研究生教育质量保障现况持基本认同态度;优良质量保障条目包括课题研究环节质量的评审保障(76.5%)、导师实践经验保障(74.8%)、导师指导态度保障(68.1%)及支持环境保障(68.1%);不良质量保障条目包括临床带教师资针对性训练学生临床思维能力(38.5%)、专业硕士与科学硕士课程设置有较大区别(37.2%)、临床带教老师科研能力(36.7%)、临床实践模式(33.2%)。[结论]我国护理硕士专业学位研究生教育质量保障现况基本可以满足学生发展需求,课程设置、临床师资队伍亟待进一步建设与加强。     

基于岗位胜任力的口腔护理专业硕士研究生临床培养需求的质性研究

目的了解基于岗位胜任力的口腔护理专业硕士研究生临床培养的需求, 为完善研究生培养体系、提升口腔护理专业硕士研究生岗位胜任力提供依据。方法本研究为描述性质性研究。采用目的抽样法, 于2023年3—4月选取8名口腔护理专业硕士研究生进行半结构式深入访谈, 应用定向内容分析法进行资料整理分析。结果基于岗位胜任力的口腔护理专业硕士研究生临床培养需求可归纳为4个主题和13个亚主题, 分别为自我认知(对口腔护理的认识、对口腔护理专业硕士研究生的认识、对目前口腔护理专业硕士研究生培养模式的认识)、能力特质(自我学习能力、改革创新能力、人际交往能力)、学习动机(自我提升、职业发展、服务社会)、临床培养需求(理论知识、技能操作、科研创新能力、循证实践能力)。结论学校应联合医院制订针对口腔护理专业硕士研究生的临床培养计划, 针对口腔护理专业硕士研究生开展口腔专科理论及实践教学, 注重口腔护理专业硕士研究生科研创新能力及循证实践能力的培养, 帮助口腔护理专业硕士研究生进一步提高岗位胜任力。     

学术不端行为的认定

<正>《高等学校预防与处理学术不端行为办法》已于2016年4月5日经教育部2016年第14次部长办公会议审议通过,自2016年9月1日起施行。学术不端行为是指高等学校及其教学科研人员、管理人员和学生,在科学研究及相关活动中发生的违反公认的学术准则、违背学术诚信的行为。经调查,确认被举报人在科学研究及相关活动中有下列行为之一的,应当认定为构成学术不端行为:(1)剽窃、抄袭、侵占他人学术成果;(2)篡改他人研究成果;(3)伪造科研数据、资料、文献、注释,或者捏造事实、编造虚假研究     

学术不端行为的认定

<正>《高等学校预防与处理学术不端行为办法》已于2016年4月5日经教育部2016年第14次部长办公会议审议通过,自2016年9月1日起施行。学术不端行为是指在科学研究及相关活动中发生的违反公认的学术准则、违背学术诚信的行为。经调查并确认被举报人在科学研究及相关活动中有下列行为之一的,应当认定为构成学术不端行为。1剽窃、抄袭、侵占他人学术成果;2篡改他人研究成果;3伪造科研数据、资料、文献、注释,或者捏造     

护理硕士生一般自我效能感、应对方式和社会支持对学习适应性影响研究

目的:了解护理硕士生的学习适应性现状,并探讨其一般自我效能感、应对方式和社会支持与学习适应性的关系。方法:采用方便抽样法选取全国10所院校的全日制护理硕士生290人进行问卷调查。结果:护理硕士生的学习适应性总体得分为3.67±1.15,处于中等偏上水平;不同年级护理硕士生学习适应性的"学习态度""学习效果""教学互动""学习方法"4个维度得分有统计学差异;一般自我效能感、积极应对方式和主观支持对护理硕士生的学习适应性具有正向预测作用,消极应对方式对其学习适应性具有负向预测作用;不同年级护理硕士生的学习适应性影响因素不完全相同。结论:护理硕士生应尽量采用积极应对方式,学校及护理教育者应培养其自我效能感,并为其提供必要的社会支持,以提高护理硕士生的学习适应性。     

A Narrative Inquiry of Associate Degree Nursing Students' Stories About Their Experience of Academic Misconduct

Academic misconduct is a growing national and global concern. There is a paucity of literature on academic misconduct in nursing. Utilizing the qualitative method of narrative inquiry, this study gives voice to students’ stories of academic misconduct and reveals intimate stories of their experience. The stories contribute to a deeper understanding of associate degree nursing students' experiences with academic misconduct. The findings of the study have implications for future research, nursing education, and practice.     

本科护生实习初期专业能力及其影响因素调查分析

目的:了解实习早期本科护生的专业能力现状及其影响因素。方法:采用问卷调查法,调查了在6所医院实习的194位本科护生。结果:本科护生实习初期专业能力在"部分做到"和"完全做到"之间;专业态度、是否在学校所在地实习及本科学制对其专业能力有影响。结论:本科护生实习初期专业能力处于中等水平,应该针对不同特征的本科护生进行有针对性的教学,以使其能够更好地适应临床实习过程。     

护理研究生在临床科研中的角色和作用

通过分析护理研究生在我院近5年撰写的科研项目申报书、中标与参与课题研究、在国内外学术期刊论文的发表、协助指导论文和参与国内外学术交流活动的情况,从而探讨护理研究生在医院临床科研工作中的角色和作用。     

护理硕士研究生核心能力评价指标体系构建

目的:构建护理硕士研究生核心能力的结构及相应的评价指标体系。方法:采用理论分析、文献回顾、德尔菲法、预实验等方法探索护理硕士研究生的核心能力框架,筛选用于核心能力评价的指标形成研究工具;在国内5所护理院校、3所三级甲等医院及1所专科医院选取156名在读护理研究生和194名护理教师及护理管理者进行问卷调查,采用项目分析、因素分析等方法探索护理硕士研究生的核心能力结构及内涵,形成评价指标体系。结果:所建评价指标体系经严格检验,其内容效度、结构效度及同质信度均较好。总体系内部一致性α系数为0.960,各维度α系数为0.773～0.896。结论:该研究所建的护理硕士研究生核心能力评价指标体系包含7个维度40项指标,其中能力维度包括科研能力、教育能力、临床能力、管理能力、人际能力、评判性思维能力及发展能力。     

High tech cheating

The use of technology has enhanced the convenience, flexibility, and efficiency of both preparatory and continuing education. Unfortunately, academic dishonesty, including plagiarism, has shown a positive correlation with the increased use of technology in education. A review of the literature related to unintended outcomes of the use of technology in nursing education and continuing education was conducted to determine the ethical implications for the nursing profession. Although nursing research dealing with academic and professional misconduct is sparse, evidence suggests that academic dishonesty is a predictor of workplace dishonesty. Given this correlation between unethical classroom behavior and unethical clinical behavior, efforts to staunch academic dishonesty may help allay professional misconduct. A combination of high tech and low tech methods may be used to minimize unethical behaviors among students and practicing professional nurses in order to maintain the integrity of the profession.     

High tech cheating

The use of technology has enhanced the convenience, flexibility, and efficiency of both preparatory and continuing education. Unfortunately, academic dishonesty, including plagiarism, has shown a positive correlation with the increased use of technology in education. A review of the literature related to unintended outcomes of the use of technology in nursing education and continuing education was conducted to determine the ethical implications for the nursing profession. Although nursing research dealing with academic and professional misconduct is sparse, evidence suggests that academic dishonesty is a predictor of workplace dishonesty. Given this correlation between unethical classroom behavior and unethical clinical behavior, efforts to staunch academic dishonesty may help allay professional misconduct. A combination of high tech and low tech methods may be used to minimize unethical behaviors among students and practicing professional nurses in order to maintain the integrity of the profession.     

Clinical Misconduct Among South Korean Nursing Students

This study examines the extent and predictors of unethical clinical behaviors among nursing students in South Korea. From survey data of 345 undergraduate nursing students, unethical clinical behaviors were examined with respect to 11 individual characteristics, frequency and perceived seriousness of classroom cheating, two factors of individual attitude, and four contextual factors. Qualitative data from two focus group interviews were analyzed to explore reasons for and contexts of unethical clinical behaviors. About sixty-six percent of the participants engaged in one or more unethical clinical behaviors over a one-semester period. The prevalence of such behaviors varied widely from 1.7% to 40.9% and was related to the type of nursing program, the number of clinical practicum semesters completed, ethical attitudes toward cheating behaviors, the frequency of cheating on assignments, the frequency of cheating on exams, the perceived prevalence of cheating by peers, and prior knowledge of academic integrity. According to the regression analysis, the last four variables explained 29.4% of the variance in the prevalence of unethical clinical behaviors. In addition, multiple reasons and possible interventions for clinical misconduct were reported during the focus group interviews. Unlike cheating in the classroom, clinical misconduct was strongly induced by clinical nurses and poor clinical practice environments. In sum, unethical clinical behaviors were widespread among the participants and need to be corrected.     

护理学硕士研究生对临床实践指导老师期望调查

目的:调查护理学硕士研究生对临床实践指导老师的期望,为其临床实践教学师资的配备提供依据和参考。方法:对新疆2个护理硕士点(新疆医科大学护理学院和石河子大学医学院)的81名护理学硕士研究生进行问卷调查。结果:91.4%的学生认为需要成立临床实践指导老师小组。结论:成立并逐步规范运行"护理学硕士研究生临床实践指导老师小组"是必要而可行的提高护理学硕士研究生临床教学质量的有效措施,符合学生的期望和实践基地发展的需要。     

大专护生人格特征与专业态度的调查研究

目的:了解护生的个性特征和专业态度现状,探讨个性与专业态度的相互性。方法:采用艾森克个性问卷(EPQ)和专业自我概念量表对600名护生进行调查。结果:护生的专业态度每题平均得分为3.07分,EPQ结果与全国青年常模比较存在显著性差异,精神质(P)、神经质(N)、掩饰性(L)三维度得分低于常模,E维度得分高于常模。不同个性特征护生的专业态度均存在差异,性格外向、情绪稳定和无精神质倾向的护生专业态度均明显优于性格内向、情绪不稳定和有精神质倾向的护生(P<0.05)。结论:护生个性以外向稳定型占优势,个性是专业态度的重要影响因素,应加强护理专业学生个性的培养。