案例教学法在全科医师规范化培训健康管理教学中的效果分析CSCD

本研究以99名全科医师规范化培训学员为研究对象,根据教学方法不同为两组(案例教学组和对照组),案例教学组实施案例教学,对照组实施传统教学。以出科考试成绩和平时操作成绩作为客观测评指标,以三级教学评价调查问卷作为主观测评依据。从考试成绩及问卷结果来看,案例教学组学员的成绩及满意度均高于对照组。在全科规培健康管理教学中,案例教学法有助于培养学员疾病筛查、健康风险评估和健康管理服务能力,有助于积极推动教学质量的提升。     

高仿真情景模拟教学在支气管哮喘急性加重期中的实施

目的：通过在住院医师规范化培训中实施《支气管哮喘急性加重期评估及治疗》高仿真情景模拟教学,探讨情景模拟教学与传统教学比较的优势及优化方案,及在住院医师规范化培训中的意义。方法：以2018年7月至2019年6月年在上海市第六人民医院呼吸科进行住院医师规范化培训的4组学员（n=40）为研究对象,将其随机分为模拟教学组和传统教学组,各组20例。教学结束后,对两组学员进行专科理论知识考核并采用问卷方式对其带教满意度等进行心理测试。结果：模拟教学组学员的专业成绩明显高于传统教学组学员,模拟教学组学员对带教的满意度明显优于传统教学组学员（P<0.05）。结论：医学情景模拟教学方法可以提高学员的专业理论成绩和教学满意度,改善医患沟通,值得进一步探索和推广。     

基于影像微信公众平台的病例导入式教学在提高影像专业学生实践技能的应用研究

目的探讨基于影像微信公众平台的病例导入式教学在提高影像专业学生实践技能的应用研究。方法选取齐齐哈尔医学院2014、2015、2016级医学影像学100名本科生作为研究对象。将100名实习生分为实验组与对照组,微信平台教学组(实验组)50人,采用基于影像微信公众平台的病例导入式教学法;传统教学组(对照组)50人,对照组学生接受传统授课模式教学,比较两组学生的理论考试成绩、阅片能力测试及教学满意度测评。结果考试测验结果显示,实验组学生医学影像学理论考试成绩、阅片能力测试及教学满意度测评明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论影像微信公众平台的病例导入式教学在影像专业学生实践技能的应用,不仅提高了学生的自主学习能力,还提高了学生的理论考试成绩、实践阅片成绩及教学满意度。     

基于影像微信公众平台的PBL教学法在医学影像专业实践技能教学中的应用

目的探讨基于影像微信公众平台的PBL教学法在医学影像专业实践技能教学中的应用。方法选取齐齐哈尔医学院2014、2015、2016级医学影像学100名本科生作为研究对象。将100名实习生分为研究组与对照组,实验组(影像微信平台PBL教学组)50人,采用基于影像微信公众平台的PBL教学法;对照组(传统教学组)50人,对照组学生接受传统授课模式教学,比较两组学生的理论考试成绩、实践阅片考试成绩及教学满意度测评。结果考试测验结果显示,研究组学生医学影像学理论考试、实践阅片考试及教学满意度测评明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于影像微信公众平台的PBL教学法不仅提高学生的理论成绩,还明显提高了学生的综合实践能力及教学满意度。     

情景模拟教学法在急救技能公众化培训中的应用研究

目的评价情景模拟教学法在急救技能公众化培训中的应用效果。方法以昆山市急救中心开展急救技能公众化培训的118名学员为情景模拟教学组,另80名学员为传统教学组,比较两组教学法的成绩及学员、教师评价。结果情景模拟教学组的平均成绩高于传统教学组(94.05±1.79 vs 85.40±1.87),差异有统计学意义(t=32.788,P0.0001)。116名(98.31%)学员认为情景教学法能激发学习兴趣;112名(94.91%)学员认为情景教学法培养了思维能力和判断能力,增强参与急救的自信心。教师在授课方式、教学目标、教学技巧等5个方面均支持情景教学法。结论情景模拟教学法可增强学员学习兴趣和自主学习的能力,有效提高急救技能公众化培训的效果,值得推广。     

临床路径在风湿免疫科护理教学中的应用

目的：探讨临床路径在风湿免疫科护理教学中的运用,井评价其教学效果。方法：将92名实习生随机分为对照组和观察组,对照组采用传统教学方法,观察组采用临床路径教学法,比较两组实习生的理论、操作厦综合测试成绩等教学效果。结果：路径教学组在成绩总评、对带教老师的满意度及综合能力素质测评明显优于传统教学组,经统计学处理,有统计学意义（P〈o．05）。结论：临床路径有助于提高带教质量和提高实习生对教学方法的满意度,促进教学相长。     

多元化教学在口腔医学教育中的应用

目的:观察多元化教学模式在口腔医学教育中的应用效果。方法:将2013年级和2014年级口腔医学专业学生列为研究对象,2014年级口腔医学专业为多元化教学组,2013年级口腔医学专业为传统教学组,对比两组期末考试成绩、教学满意度。结果:多元化教学组期末考试成绩75分人数明显较传统教学组低(P0.05),75～100分人数明显较传统教学组高(P0.05),各分数段人数比较及两组教学满意度比较均P0.05,具统计学意义。结论:多元化教学模式符合口腔医学教育需求,不仅提高了学生考试成绩,同时提高了学生教学满意度。     

传统教学联合PBL在消化科教学中的应用

[目的]探讨以问题为基础学习(PBL)联合传统教学在消化科临床实习中的应用。[方法]将我院消化科临床见习生随机分为传统教学组及PBL联合传统教学组,通过出科考试和问卷调查表评价两组学生的临床工作能力,比较两组学生的考试成绩分数和临床工作能力评分,并应用相同问卷调查学生对PBL教学的满意度。[结果]PBL联合传统教学组学生综合测试成绩显著高于传统教学组(P﹤0.05),而两组理论测试成绩比较差异无统计学意义(P﹥0.05)。其中,两组学生的名词解释及简答题成绩差异无统计学意义,而PBL联合传统教学组学生论述题及病例分析题成绩显著高于传统教学组(P﹤0.05),两组比较差异有统计学意义(P﹤0.05)。学生对PBL和传统教学相结合的教学模式总体评价较高,尤其在授课方式及课程安排方面,明显优于传统教学。[结论]PBL教学联合传统教学有利于学生理论联系实际,系统掌握理论知识,且有助于学生临床能力的培养,更易于学生接受。     

医院管理MBA案例教学的满意度研究

[目的]通过调查MBA学员对于医院管理MBA项目的案例教学的满意度,从而寻求案例教学的改进方法,优化观代医院管理MBA的案例教学。[方法]以四川大学医院管理MBA项目的学员为研究对象,采用自制的调查问卷,对参与项目的336位学员进行鳜．一的问卷调查,采用SPSS软件进行鳜计分析。[结果]发放问卷336份,回收问卷320份,有效回收率95％。92．81％的学员表示对项目中的教学案例的效果满意。案例内容的实践性、学员的有效参与、导师有较强引导作用等因素与学员对于教学案例的满意度有关（P〈O．05）。[结论]要做好医院管理MBA项目的教学案例,需要关注影响学员对教学案例满意度的因素,在案例内容的实践性、导师的引导作用、学员的有效参与等方面多做努力,优化医院管理MBA案例教学体系。     

医学院校内分泌与代谢疾病课程改革研究

目的评估案例教学法在《内分泌与代谢病》课程教学中的应用效果。方法随机将2008级临床医学本科生160名分为案例教学法组80人,基础教学组80人,对2组学生分别采用案例教学和基础教学组学习,采用问卷调查形式比较2组学生对案例教学和基础教学组的态度,同时在教学40学时后对两组采取当堂考试掌握学生学习后理论知识掌握程度。结果案例教学组学生对案例教学法教学持赞成态度的百分率为97.5%,且案例教学组理论考试成绩显著高于基础教学组(P<0.05)。结论案例教学教学法效果优于基础教学法,可用于内分泌与代谢性疾病的理论课教学。     

健康管理(体检)机构运动功能测评规范(2023年)

适量运动不仅可以提高生活质量, 而且有利于高血压、糖尿病、肥胖等多种慢性疾病的预防, 降低冠心病、脑卒中、癌症等重大疾病的风险。不科学、不适宜的运动可能导致运动伤害甚至猝死, 因此需要进行整体运动功能测评、制定个体化运动处方以进行安全、有效的运动。运动功能测评是健康体检的重要组成部分, 基于测评结果所给予的运动方案更是健康管理的重要抓手。运动测评检前风险评估有助于筛查出运动及运动测评高风险人群;运动系统查体有助于规避运动系统损伤风险, 并指导进行有针对性的相应功能练习;体质成分可评估营养与肥胖状况, 为有针对性的运动指导提供必要信息;身体姿态评估有助于发现运动中的潜在风险, 给出提示从而降低运动损伤风险;运动素质评估可量化相关运动素质水平, 并改善各项素质间的不平衡, 以作为制定个体化运动方案的依据;心肺运动试验可反映人体内脏功能的协调性、是否增龄性退化、运动相关状况下的病理生理学机制以及潜在运动不耐受性疾病的筛查。根据功能测评的客观结果出具运动建议并实施, 并通过随访进行复测及调整, 循序渐进地提高身体活动能力和整体健康水平, 可形成基于运动功能测评与训练的健康管理方案。为规范运动功...     

儿科住院医师情景模拟教学体系建设与效果分析

目的 建立儿科住院医师情景模拟教学案例体系,评估该体系在儿科临床教学中的应用效果及教师与学生的满意度。方法 选取吉林大学第一医院儿科临床实习学员,按随机原则分为A组、B组,每组25人,分别进行传统教学法及情景模拟教学案例教学法。完成学习后,采用理论、技能考核及Min-CEX评估法评估两组学员临床能力情况及满意度。结果 B组学员的理论考试成绩、技能考试成绩显著高于A组(p<0.05)。B组学员Min-CEX临床综合能力评估成绩显著高于A组,B组教师及学员满意度调查显著优于A组(p<0.05)。结论 儿科住院医师情景模拟教学案例体系为儿科临床教学提供了新范式,有效全面提高了学员临床能力及医患沟通、人文方面的能力,有望推动儿科临床实习的教学革新。     

预防医学专业内科学案例教学方法效果评价

目的对预防医学专业学生内科案例教学方法进行效果评价。方法案例教学组44人,采用案例教学模式;对照组45人,传统讲授模式。统一考试和问卷调查。结果两组学生理论成绩差异有统计学意义,案例教学组学生成绩优于对照组。案例教学组在课程满意度、知识掌握程度、解决实际问题能力方面优于对照组。结论对于预防医学专业学生,内科学案例教学模式效果满意。     

Seminar结合案例教学法在流行病学教学中的应用效果

目的 探究Seminar结合案例教学法在预防医学专业流行病学教学中的应用效果,为教学改革提供参考依据。方法 尝试开展以学生为中心、以教师为主导、以案例情景引入教学讨论的教学模式,选取预防医学专业2013级（65人）和2014级（62人）本科学生分别作为传统教学组与Seminar结合案例教学组,通过综合考核成绩及问卷调查评价其教学效果。结果 Seminar结合案例教学组学生综合成绩优秀率（72.58%）高于传统教学组（53.85%）,P = 0.036;学生认为Seminar结合案例教学对学习流行病学很重要且很满意这种教学模式（98.40%）;学生自主学习能力有所提高（83.87%）,知识掌握（98.40%）与技能（100%）得以提升;课堂整体学习情况改善。结论 Seminar结合案例教学法能够培养学生主动学习思考、探索与解决问题的能力,总体教学效果提高,可进一步推广应用。     

PBL教学法在脑外科临床带教中的应用研究

目的探讨PBL教学法在脑外科教学中的应用效果，以提高临床实习医师教学质量。方法选择本院脑外科本科实习生120人，随机分为传统教学组和PBL教学组各60人。对两组实习生考试成绩及自我评定进行综合比较。结果两组实习生阶段考试成绩差异无统计学意义（P〉0．05）；PBL教学组期末考试、附加题成绩及五项能力自我评定结果均明显优于传统教学组（P〈0．05）。结论PBL教学模式能很好地训练实习生的临床思维，培养其采集病史、综合分析、文献检索、语言表达和探索创新等方面能力，全面提高实习生教学质量。     

神经内科教学中应用PBL教学方法的效果分析

目的:探讨在神经内科教学中应用PBL教学方法的效果。方法:将40名神经内科临床实习生随机分为PBL教学组和LBL传统教学组,每组20名学生,比较两组的教学效果。结果:理论考试成绩无统计学意义(P0.05),实践技能成绩中PBL教学组的学生显著高于LBL传统教学组(P0.05)。结论:在神经内科教学中应用PBL教学方法,能有效提高神经内科的临床教学质量,提高实习生的临床实践及病例分析能力,值得推广应用。     

探究MOOC环境下PBL教学模式在医学继续教育中的实践应用

目的:分析研究MOOC环境下PBL教学模式在医学继续教育中的实践应用.方法:选取在2015年3月~2016年6月这个时间段参与医学继续教育的88名学员作为研究对象,将其按随机数字表法分为观察组与对照组,每组44名学员.给予观察组学员在MOOC环境下进行PBL教学模式,给予对照组学员实施常规教学模式.记录对比两组继续教育学员的基础知识成绩、综合实践成绩、教学满意度.结果:观察组学员的基础知识成绩为97.56±2.14分,综合实践成绩98.45±2.39分,教学满意度为95.45%;对照组学员的基础知识成绩为80.23±2.74分,综合实践成绩81.24±2.41分,教学满意度为81.82%;组间比较,差异显著,且P<0.05,具有统计学意义.结论:给予医学继续教育学员在MOOC环境下实施PBL教学模式,可显著提升其理论成绩与实践能力,对其往后的工作效率有着积极的促进作用,值得推广与应用.     

案例分析教学联合病房见习提高临床示教质量与效果研究

目的：探讨案例分析教学联合病房见习在提高临床示教质量的应用效果。方法将案例分析法应用于外科教学见习课中,经老师授课、见习讨论的模式将病例讨论引入见习教学中,通过临床能力测评及问卷调查表学生意见反馈探讨该方法应用的教学效果。结果实验组理论考试成绩和案例诊断技能考试成绩均好于对照组（P〈0.01）,问卷调查结果显示：大多数学生支持典型案例教学法。结论案例分析教学联合病房见习在提高临床示教质量与效果上具有较好的成效,值得推广。     

案例教学法在生理教学中的应用

目的探讨案例教学法在生理学教学中的应用,并进行效果评价。方法在生理学教学过程中,对部分章节引入案例教学法进行教学改革研究,采用调查问卷和考试成绩两种方式对两个班级进行比较并最终进行效果评价。结果与传统教学法相比,案例教学法在激发学生学习兴趣、提高自学效率和考试成绩三个方面均优于传统教学,两组比较有统计学意义(P0.05)。结论案例教学法作为一种新型教学法为广大学生接受,值得进一步推广研究。     

多维式教学方法在寄生虫学中的应用

目的：探讨多维式教学法在寄生中学的应用效果。方法：将学生分为传统教学组和多维式教学组，比较两组学生的理论考试成绩、病例分析能力及问卷调查。结果：多维式教学组学生理论考试成绩及病例分析能力均高于传统教学组学生。结论：多维式教学法在寄生虫学中的应用能有效的提高学生对本门课程的深入了解、知识掌握程度，动手操作能力以及社会适应能力，可作为一种辅助教学手段。