视障学生人体解剖学实验教学的问题与对策

针对视障学生对人体结构缺乏直观认识的特点，人体解剖学实验教学过程中应充分利用教学标本和模型，以触摸为导向，借助形象的语言描述帮助学生建立空间思维，利用人体自身的体表标志及其周围的毗邻关系让学生记清重要的人体结构、神经血管走行以及与临床应用相关的知识点，有效提升实验课教学效果。     

方正奥思制作人体形态学思维模式软件的研究

目的以人体九大系统为中心,融解剖学、组织胚胎学、病理学为一体,促进医学生对人体形态学有更形象的认识,激发学习的兴趣。方法利用方正奥思制作人体形态学思维模式软件,应用于教学,通过同行评价、学生问卷调查、教学结果反馈对软件进行效果评价。结果利用方正奥思制作人体形态学思维模式软件在教育教学中获得了良好效果,学生反馈较好。结论这种新兴思维模式软件应用于教育教学,对于提高医学生对人体形态学的认识,激发学习兴趣,提高学习效率有很好的作用。     

初探人体解剖学的学习之路

为了让学生对人体的形态结构及其变化规律有正确的认识，并建立科学的观点和思维方法，提高分析问题、解决问题的能力。笔者在人体解剖学教学中作了以下尝试。     

人体解剖学教学方法初探

人体解剖学是医学生入学后遇到的第一门医学课，其重要意义是显而易见的。为使学生更好地掌握这门课程，我们在人体解剖学教学中注重培养学生学习兴趣、注重理论与实践相结合、重视板图在教学过程中的作用、结合直观教学手段并重视教学过程中各种辅助教学设备的应用，最终取得了较好的教学效果。     

研究性教学在人体解剖学教学的应用探析

人体解剖学是主要的基础医学课程之一,对医学生医学知识的掌握、创新性思维的建立、科研能力的培养起重要作用。文章讨论了研究性教学的意义及研究性教学在人体解剖学教学过程中的应用,研究性教学能够明显提高人体解剖学的教学质量。     

高职高专少数民族医学生人体解剖学教学方法的研究与实践

人体解剖学是高职高专医学教育中的一门重要基础课程，人体解剖学教学方法的研究对于提高该学科的教学质量具有重要意义。本文针对少数民族地区医学生的特点，在几年的高职高专人体解剖学教学中总结出几种行之有效的教学方法，提出在高职高专少数民族医学生人体解剖学教学过程中，要注重少数民族医学生学习兴趣及主观能动性的培养，因材施教，采用启发讨论式教学，注重实验，增加实践机会，以期提高少数民族医学生人体解剖学教学质量，增强人体解剖学教学效果。     

人体解剖学教学中对学生学习能力的培养

现代教学理论强调能力的培养，但传统的人体解剖学教学仍把学生记忆形态知识定为主要目标，考试给学生的感受就是要死记硬背那些人体形态结构。如何让学生学得轻松，学得灵活，这就要在教学中培养学生的各种能力。人体解剖学教学中应注重培养学生的想象能力、描述能力和运用知识能力。１想象能力想象是人脑对事物的表象进行加工改造的过程。想象力的培养对学好解剖学，对医疗实践均有重要的意义。学生对所学解剖学知识记不住，主要是由于三维形象未能很好地建立，只好考前死记硬背，考后又忘掉。我们注意到：考试时，学得差的学生脑子里浮现…     

提高人体解剖学授课效果方法初探

人体解剖学是研究正常人体形态结构的学科,是医学新生接触的第一门专业基础课,也是引领医学生进入医学领域的重要基础课程.对于如何有效地获取、掌握知识,学生往往办法不多;加之人体解剖学名词多、描述多、枯燥乏味,记忆起来特别困难,容易使学生产生畏难情绪.     

心理疏导和建构主义理论在人体解剖学教学改革中的应用

人体解剖学是一门形态学学科,主要研究人体正常的形态结构及其发生发展的科学,是医学专业重要的基础课程之一,与其它医学基础课和临床各学科的关系极为密切。同时,人体解剖学也是医学生最早接触的医学基础课之一,这对于尚未完成学习模式转变的大一学生来说,是一个不小的挑战。尽管人体解剖学实习课环境比较艰苦,但是许多专业的必修课程,因此,初次接触人体解剖学课程的医学生多存在好奇、恐惧、焦虑、烦躁等情绪,同时还需要面对人体解剖学理论课记忆内容多、内容枯燥乏味的现实。为此,人体解剖学的授课教师在教学过程中应适当运用心理学相关知识,消除学生不良的心理因素,营造和谐和宽松的学习环境,同时运用多种教学方法,以提高学生学习人体解剖学课程的积极性和主动性[1]。本研究就如何克服医学生在学习人体解剖学课程中的心理障碍进行了探讨。     

谈医学生对人体解剖学学习恐惧感的应对

分析新入学的医学生对初次接触到人体解剖学课程产生恐惧感的原因,提出制定学习目标、培养学生的空间思维能力,通过人体结构之美来学习人体解剖学,采用现代化多媒体教学与传统板图教学相结合,充分利用直观教学等手段来消除学生的恐惧心理。     

如何上好人体解剖学第一次实验课

人体解剖学是一门古老的医学形态课,是医学生进入医学院校第一次接受的医学基础课程,更是医学生学习其他医学基础和临床应用学科必修的重要课程。解剖实验课对于学生掌握和认知人体解剖学的结构、并得到应用,具有至关重要的作用,做好第一次实验课的教学工作,将会推动解剖学全部教学任务的顺利完成。     

人体解剖学教学中学生学习主动性的培养

人体解剖学是研究正常人体形态结构的学科,是医学生入学后接触最早、最重要的医学基础课程之一.教学中不断培养学生学习主动性,不仅是解剖学教学成败的关键,也是中等职业教育成败的关键.     

多媒体在人体解剖学教学中的运用

人体解剖学是研究人体正常形态结构的科学,教学其目的在于使学生理解和掌握人体各器官系统的正常形态结构及其特征和相互关系等,为学习其他医学基础和临床医学课程奠定必要的形态学基础。在学习人体解剖学这门课时,学生必须从课本平面图中走出来,建立空间慨念,运用联系思维,去观察、分析、了解不同部位的相互关系、空间关系等。如何引导学生适应并掌握新的学习方法,激发学生的学习兴趣,提高教学质量和效率,使学生突破难点和重点传统的教学模式中,占主导地位的思想是行为主义理论,认为学习过程是刺激后建立的反应。而现代的教学模式中,占主导…     

如何让学生喜欢上人体解剖学

人体解剖学是一门最重要的医学基础学科之一,它是医学生接触医学最早的先修课和启蒙课,又是学习其他医学基础课基石,可以说它是“基础的基础”。此外,没有人体解剖学的系统学习,以后临床课的学习也将无法顺利进行。但是人体解剖学名词多、描述多、枯燥无味、好学难记。如何让学生喜欢上人体解剖学,是摆在解剖学教师面前的一个难题。下面笔者结合自己多年的解剖学教学实践,谈一下自己的心得。1让学生认识人体解剖学学习的重要性清代名医王清任认为“著书不明脏腑,岂不是痴人说梦;治病不明脏腑,何异于盲子夜行”,意思是不了解人体器官的正常形态结构,就无从谈起器官的疾病。可见人体解剖学学习的重要性早就被认识。另外,医学有1/3名词来源于解剖学,不学好解剖学能行吗?不了解正常人体的结构,怎么描述疾病的具体位置?还有,想在将来当外科大夫的同学,如果不了解正常人体的结构,怎么给患者做手术?通过举例子,学生一旦真正认识到人体解剖学的重要性,自然会努力学习这门重要的基础课!2教师讲课要有趣味性大多数医学院校都是在大一的时候开设人体解剖学,许多学生经过了高中繁重课程的学习,都有歇一歇的思想,即便是学生认识到了这门课的重要性,如果教师在讲课的时候,只是照本宣...     

如何让学生喜欢上人体解剖学

人体解剖学是一门最重要的医学基础学科之一,它是医学生接触医学最早的先修课和启蒙课,又是学习其他医学基础课基石,可以说它是“基础的基础”。此外,没有人体解剖学的系统学习,以后临床课的学习也将无法顺利进行。但是人体解剖学名词多、描述多、枯燥无味、好学难记。如何让学生喜欢上人体解剖学,是摆在解剖学教师面前的一个难题。下面笔者结合自己多年的解剖学教学实践,谈一下自己的心得。1让学生认识人体解剖学学习的重要性清代名医王清任认为“著书不明脏腑,岂不是痴人说梦;治病不明脏腑,何异于盲子夜行”,意思是不了解人体器官的正常形态结构,就无从谈起器官的疾病。可见人体解剖学学习的重要性早就被认识。另外,医学有1/3名词来源于解剖学,不学好解剖学能行吗?不了解正常人体的结构,怎么描述疾病的具体位置?还有,想在将来当外科大夫的同学,如果不了解正常人体的结构,怎么给患者做手术?通过举例子,学生一旦真正认识到人体解剖学的重要性,自然会努力学习这门重要的基础课!2教师讲课要有趣味性大多数医学院校都是在大一的时候开设人体解剖学,许多学生经过了高中繁重课程的学习,都有歇一歇的思想,即便是学生认识到了这门课的重要性,如果教师在讲课的时候,只是照本宣...     

浅谈《正常人体解剖学》教学方法

正常人体解剖学是医学科学中一门重要的基础课,是医学生最早接触的有医学启蒙作用的一门形态学科,记忆的东西多（医学中1／3以上的词汇来源于此学科）而枯燥。如何搞好这门课的教学．为学生学习其他基础医学和临床医学课程打下扎实地基础,是值得每个解剖学教学者认真思考的问题。     

浅谈中专解剖教学中学生立体空间思维的培养

解剖学是一门医学基础学科，也是一门形态科学，对于卫生学校的学生来说是一门入门学科。由于这门学科主要是研究人体的形态结构特点，学生学这门学科，不仅要掌握人体器官和结构的形态特点，同时还要熟悉其空间位置及毗邻关系。对于卫校的学生来说，如果在这个过程中不能有效地培养起立体空间思维的话，将不能很好地掌握解剖学的内容，在以后的学     

不同专业人体解剖学并轨教学的探索与体会

人体解剖学是一门重要的基础学科。为了更好地整合人力资源，节省教学器材，减少重复教学班次，优化教学环境，在教学中采取将授课学时相等的几个不同专业的医学生合班授大课，并分班实习的教学模式，取得了良好的教学效果。对如何教好合班学生的人体解剖学课程，活跃课堂气氛，培养学习兴趣，从而提高教学质量等方面进行了探讨。     

浅谈人体解剖学的教学

人体解剖学是研究正常人体组成、结构的科学,是医学课的基础,只有学好了它才能更好地学习其它的课程,因此,学好人体解剖学是医学生的首要任务.如何搞好这门课程的教学?从十几年来解剖理论和实验的教学中我,我总结如下三点拙见.     

人体解剖学实验教学中的三结合

人体解剖学是医学基础课,也是医学生医学教育的启蒙课,解剖学知识的牢固与否对于医学生后续课程的学习以及今后的临床实践起到至关重要的作用。在人体解剖学实验课教学中体会到应注意宏观与微观相结合、形态与功能相结合、基础与临床相结合,培养学生的临床兴趣,达到学以致用的目的。