七年制眼科学教学改革的一些探索

本对我校七年制眼科教学课件的制作、教学方法及教学改革方向进行了一些探索。作认为七年制眼科学教学应在传统教学方法的基础上结合讨论式教学、启发式教学，积极培养学生临床思维能力和动手能力。我们将理论课与实习课有机结合，培养学生理论联系实际的能力，同时加强眼科专业基础的教育。     

七年制医学生科研能力的训练途径

科研能力的训练是七年制培养目标的主要内容之一。上海第二医科大学在七年制学生培养中，与复旦大学建立合作教学，使学生打下良好的理科基础和具有一定的科学实验素等；装理科、医科基础和临床实习分两轮进进教学，为完成学位论文打下扎实基础；实行基础教学、临床医学课程及课题三段式导师制，强化科研能力训练。同时，加强学位论文的选题、开题和答辩工作。由于把科研能力训练贯穿在全过程，保证了七年制的培养质量。     

培养七年制医学生综合素质的几点思考

随着医学模式由生物医学模式转向生物-心理-社会医学模式,对医学教育提出了更高的要求。全国许多高等医学院校都开办了七年制医学教育,从教育观念,培养目标,课程设置,教学内容,教学方法都进行了改革。其目的是要贯彻落实“七年一贯,本硕通融,加强基础,注重素质,整体优化,面向临床”的培养方式。我校从2000年招收临床医学七年制本硕班以来,在教学方面积累了几点经验,与各位同仁共勉。1优化课程结构众所周知,临床医学七年制课程设置单一、老化,自然科学课程太多,而人文社科方面课程相对太少,学生大部分时间用在应付背书和考试上,造成学生人文素养相对较差,不利于提高七年制学生的综合素养。学校应加大人文学科和现代医学理念的课程,不仅要把学生培养成具有较高临床技能的专业人才,还要注重培养学生人文素养、医德修养及社会适应能力等多方面的素质,才能有效提高临床七年制学生的综合素质。优化七年制学位课程整体结构,将研究生学位课程融入本科教学中。学位课程对研究生而言,有些是在本科学过的内容,象卫生统计学、计算机、免疫学等都是在本科学习的课程,对七年制学生难免觉得重复,应该适当增加文献检索、科研方法与医学论文撰写、循证医学等方面的课程。避免不必要的重...     

七年制中医学专业人才培养模式研究与实践

七年制中医学专业教育是适应我国社会主义卫生现代化建设需要而确立的一种主要培养中医学高层次人才的新模式,培养方式为“七年一贯,本硕融通,加强基础,注重素质,整体优化,面向临床”,培养“基础宽,素质高,能力强,潜力大”的复合型人才,实行文、理、医结合,整体优化课程体系,面向临床,注重科研,训练思维,适应社会。我校自1996年开办七年制中医教育以来,对这一培养模式进行了研究与实践探索。     

五年制与七年制临床技能训练的比较

七年制临床医学专业不应是简单的五年制教育修业年限的延长和课程门数的增加，而应有质的变化，应培养出具有适应未来医学科学技术发展需要的新型人才。为此，我们对我校第一届七年制〔八八(7)〕的临床教学进行了一系列的改革，加强实践性教学环节，有计划按步骤逐步培养学生查体、病历书写及诊疗技术的综合临床技能。一、五年制与七年制诊断学教学阶段临床技能训练之区别1.压缩理论授课，增加见习课学时。多年来，我校五年制诊断学理论课学时一直多于见习课。为了改变这一现状，给学生提供更多的动手机会，充分发挥七年制学生基础知识好、…     

七年制临床医学专业基础教学工作初探

七年制临床医学专业基础教学工作初探孔祥蓁，张树声，侯樊兴（西安医科大学西安７１００６１）我校试办七年制临床医学专业教育已五年，在五年时间里，基础部承担了基础医学全部课程的教学。面对这项全新的工作，我们全力以赴地投入，作了一些探索，这对培养高级临床医师...     

对七年制学生管理工作的思考

我校自1996年开始招收七年制中医专业学生,现有学生433名,分布在中医、中西医结合和针灸英语方向,分别与四川大学生命科学学院、华西医学中心(原华西医科大学)基础医学院和西南交通大学联合培养,实行“七年一贯,本硕融通,整体优化,注重素质,加强基础,面向临床”的模式。七年制医学     

我院七年制口腔医学专业学生综合素质的调查与分析

通过对我院七年制口腔医学专业学生综合素质的调查，分析了七年制医学生的特点与不足。根据教育部对七年制医学人才培养目标的要求，提出只有转变教育思想和观念，建立新型的医学人才培养模式，加强对医学生综合素质和能力的培养，才能为我国卫生事业培养出“基础厚、素质高、能力强”的复合型人才。     

以器官系统为中心的医学影像学教学在临床医学教学中的应用

国家教委于1988年出台了以“七年一贯,本硕融通,加强基础,注重素质,整体优化,面向临床”的培养模式试办七年制高等医学教育。我校积极开展了七年制临床医学教学,我们担任了5届以器官系统为中心的七年制临床医学教学的医学影像学教学,下面谈谈体会。     

加强七年制基础医学教学的深度和广度

基础医学教学是七年制医学教育培养过程中的一个重要阶段。根据我校教学计划，基础医学教学时间为两学年，如何在有限的时间内为学生奠定较深厚的医学基础理论，是七年制教学的重要内容。七年制基础医学的教学内容应比本科五年制甚至一般研究生要求高，必须在五年制教学的基础上，紧紧围绕21世纪医学人才的知识结构，加深拓宽基础医学教学内容的深度和广度，进一步处理好基础与专业、理论与实践、知识传授与能力培养的关系。七年来我们采取了下列措施：一、调整基础医学课程结构21世纪，医学模式由生物医学模式向生物一心理一社会医学模式转…     

发挥办学优势,构建七年制临床医学专业人才培养模式

目的 探讨增设七年制临床医学专业的优势及培养模式。方法 分析我校医学教育的办学经验和优势，明确培养目标，设想构建七年制临床医学专业人才培养模式的措施。结果 我校的医学教育在办学历史、学科特色、临床教学、以及为区域性经济建设和人民健康事业服务等方面均有较大的优势；基础性培养应在七年内连续进行，并注重知识、能力、素质协调发展和临床基本技能训练；创新课程内容和课程体系，创新教学方法和教学手段是实践培养模式的基本措施。结论 七年一贯、本硕融通、整体优化、面向临床是七年制临床医学教育的基本培养模式。     

标准化病人教学法在七年制口腔修复学教学中的应用

开展口腔七年制医学教育、培养有坚实自然科学基础的高层次医学人才是我国医学面向未来的一项重要改革。我校口腔修复学教研室在对七年制修复学理论教学中,根据学生及学科的特点改变了传统的教学模式,进行了优化课程结构,调整教学内容,培养学生知识面深、宽、新和用标准化病人教学法,加强学生思维能力培养等一系列的教改尝试。从教学方法及教学内容的讲授;教师队伍建设与继续教育;打好科研基础、重视外语教学,培养学员向全面人才发展等方面讨论七年制口腔修复学教学,加强了学生在实际工作中解决处理问题的能力,提高了教学质量。     

汕头大学医学院新教学模式的改革与实践

汕头大学医学院坚持走医学生“精品”教育之路，对临床医学专业的课程体系进行大胆改革与创新，探索并实施了以系统整合为基础的全新教学模式。新教学模式不是简单的教学计划的设计与改革，而是从教育思想、教学内容等方面进行全方位的改革与创新。本模式基本框架由核心课程(公共基础模块、人文社会科学模块、系统整合模块、技能模块、临床核心模块)、选修课程及实践教学三大部分组成，具体体现在：①明确人才培养目标。既反映现代教育思想和教育改革的趋势，有利于医学生形成合理的知识结构，促进其个性发展和增长适应性，又注重内容上的衔接、交叉、渗透，增加对医学生人文关爱、沟通技巧等培养。②实现教学内容、教学方法与教学手段的创新。首先，将传统的以学科为主的课程整合为系统模块，使医学生早期接触临床、后期回归基础。其次，注重学生自我学习，开发创造性思维，促进创造能力的发展；通过现代教育手段，发挥学生个性，培养学生“快乐学习”的理念。再次，加强临床基本技能与临床思维能力的训练。最后，加强人文社会科学教学，培养学生的道德情操和团队精神。③进行管理创新。首先，加强机构保障：此次改革由主管院长全面负责，教务处具体管理，各模块教学实行模块负责人责任制；其次，加强网络管理；再次，充分发挥教学督导组作用，保证教学质量。新教学模式已在我校2002级临床医学专业(五年制、七年制)实施，经教学管理人员及广大教师共同努力，进展顺利。     

七年制临床医学专业硕士教学中以学生为主体的教学改革

本介绍在七年制临床医学专业学生医学基础课程教学中以培养学生学习兴趣,培养学生多方面能力为目标、以学生为主体的教学法改革。采用了兴趣教学法、讨论式教学、引导学生自学、加强与临床的联系和临床应用,使医学基础课程的教学受到学生的欢迎,取得了良好效果。     

七年制高等医学教育中开展探索性实验的思考

七年制高等医学教育是顺应我国改革开放和社会主义现代化医疗卫生建设的需要而设置的长年制医学教育模式。实现的是“七年一贯 ,本硕融通 ,加强基础 ,注重素质 ,整体优化 ,面向临床”的培养方式。要求医学生具备比较全面的知识、科学的思维方式、较强的自学能力和机敏练达的协调能力。但目前各医学院校对七年制高等医学教学模式并未形成一个公认的、统一而行之有效的标准 ,人们也正在探索一种适应其目标和要求的教学模式。我校自 2 0 0 0年开始招收七年制学生 ,经过几年实践 ,在七年制教学中办出了特色 ,取得了成绩。但应该看到由于传统教育的模式和观念仍在制约着七年制医学教育的发展 ,七年制的教学观念面临着新观念的不断冲击 ,教学模式仍面临着进一步改革和调整。1、传统教学模式的规范式 ,灌输式教育 ,过分强调教师在教学中的主导性。学生被动地接受知识 ,学习的积极性不高。学习的过程缺乏主动性和创造性。学生的自学能力得不到提高 ,思维能力和创新精神仍然受到一定限制。2、七年制高等医学教育与传统五年制教育基本相似 ,医学课程设置基本以专业为中心 ,各学科之间比较独立。过分强调本学科的系统性和完整性 ,使基础——临床——实习三个阶段的联...     

中医七年制《中药学》课程教学改革实践

中医七年制教育的目标旨在培养一批知识结构合理、基础扎实、临床技能较高、科研能力较强的新一代中医复合型人才。我校自1990年代初开始创办七年制高等教育以来,为中医药事业培养了一批批高素质、高水平的专门人才,适应了社会对中医发展的需要。对于担任七年制教学的课程教师来说,必须紧紧围绕该专业的培养目标,充分体现出其不同于普通五年制教学模式的独特性,在教学要求、教学内容、教学方法上都有必要不断地进行实践和探索。笔者就所授《中药学》课程为例,针对中医七年制教育中药学教学改革实践中所作的一些尝试以及存在的一些问题作一探讨。     

七年制医学专业计算机课程改革的结果与分析

一、背景国家教委批准我校试办七年制高等医学教育已届3年,每年招收学生30人。根据七年制医学专业的培养目标和业务培养要求,在每届二年级下学期安排了68学时“计算机基础”课程的教学,内容以程序设计语言为主,教材采用谭浩强编“BASIC 语言”(第三版)和自编“VAX—11/750上机指导”、“IBM—PC 机使用指南”。为了确保教学质     

新疆医科大学与部分高等医学院校七年制临床医学专业课程设置比较研究

目的 研究国内七年制临床医学专业的课程设置结构的特点,借鉴国内外医学教育模式,对提升我校七年制临床医学教育质量提供理论参考. 方法 通过文献分析法、实地考察、资料收集法、咨询法了解国内外课程设置的相关理论及国内七年制临床医学专业课程设置结构的整体状况,在此基础上对国内11所医学院校进行调查分析. 结果七年制临床医学专业课程设置结构中公共基础课、医学基础课、医学专业课的学时数和门数各个学校差异较大,其中理论与实验课比例最高的达1∶0.91,最低的为1∶0.33,平均为1∶0.64,基础课程比重较高,实验技术、进展类课程分布无统一模式.教学、考核形式多样化,合格标准较传统. 结论根据国家文件精神,结合调查结果,围绕七年制临床医学专业培养目标,本课题提出加强七年制临床医学专业学生基础知识学习与技能的培训,促进科研能力与综合素质的培养,满足个性化发展需要.     

发展临床流行病学促进七年制临床医学教育

作为我校教学体制改革的尝试，以培养高级临床医师为目标的七年制临床医学专业教育已开办8年。这期间，学校在教学计划、课程设置、教材选择、培养手段等方面进行了大胆探索并取得一定效果。我们认为，高级临床医师不仅要有较深厚的医学基础理论，较熟练的专业实践技能，还应具备较强的临床思维和临床研究能力。临床流行病学作为一门新的学科，在发展临床医学、培养临床能力方面越来越引起国内外学者的关注。本文就我校七年制教学中开设临床流行病学的目的意义、课程建设等问题进行探讨。1．临床流行病学的概念及发展现状临床流行病学（Cli…     

传染病学七年制专业教学改革效果的教育评价

教育评价是对教育目标及其价值进行系统调查的一种方式，从而为教育决策提供科学依据。本校七年制学生的教学经历了近十年的探索，确定了七年制学生的教学宗旨，其最终目标是培养知识广、基础厚、能力强、潜力大的应用型高级临床医师。作者针对七年制学生的自身特点与五年制学生教学间存在的不同差异比较进行教学内容和教学方法的改革，摸索出一套完善的教学方法，以确保教学内容、教学目标的顺利完成。