加强检验系学生临床思维能力培养的一些尝试

为了适应新世纪、新技术的挑战,培养具有较强临床思维能力和创新能力的检验医师,在近三年我院检验系临床基础的课程教学中,我们采取教学紧密结合临床,逐步淡化传统教学中基础课-专业课-临床实习三段论的教学模式,从学生的理论教学、实验教学、临床实习及教师素质培养几方面入手,加强检验系学生临床思维能力和创新能力的培养,收到明显效果.     

检验流程实习教学中临床思维能力的培养与实践

摘要：在全新的四年制医学检验技术专业课程体系构建过程中,结合创新性“标准化检验流程实习模式”的建立,培养实习生的临床思维能力。主要通过合理解读报告单教学、显微数码系统互动教学、跨专业多重信息系统联合PBL教学以及实习生汇报等教学形式的实践,多形式、多方位的进行临床思维的培养。这些教学实践提高了实习生的综合职业素质和实习成绩,得到了实习生的高度评价,有助于“应用型医学检验人才”培养目标的实现。     

加强检验专业实习生检验与临床沟通能力培养的重要性

<正>沟通(communication)是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈过程,以求思想达成一致和感情的通畅,目的是激励或影响人的思想和行为。近年来医院检验科在临床诊疗中的角色已经由原来的医学检验(medical tcchnology)演变成为真正的临床科室,即检验医学(Laboratory medicine)[1],因此检验与临床的沟通显得日益迫切和重要。     

检验专业临床检验学教学改革的尝试

临床检验学是医学检验专业的一门主干课程．笔者从教几年来，把教学与临床有机地结合，围绕如何搞好教学、培养实用型人才作了一些探索与研究，并取得较好的效果。     

引导学生在五官科见习中主动学习加强临床思维能力培养

临床见习是医学生在掌握了一定医学基础理论、基本知识后，把所学的理论与临床结合起来，建立正确的临床思维过程，以至于培养临床工作能力的有效途径。针对教学中学生存在的问题，改变旧的教学方式，采用多种方法，因地制宜．因材施教，充分引导学生发挥主动性，组织学生进行针对病例的专题讨论，促进了学生学习的积极性，增强了学生独立思考、综合分析和解决问题的能力，加强了临床思维能力和临床工作能力的培养，从而提高了五官科学的教学质量。     

实习学生危重病医学临床思维能力的培养

本文分析了实习学生在危重病医学临床实习中，在临床思维方面存在的问题和不足，指出临床教师正确认识临床思维概念的重要性，同时介绍了加强危重病医学实习中实习学生综合性临床思维能力培养的一些措施。     

注重在《临床基础检验学》课程中培养医学检验学生的实验能力

医学检验水平对疾病的诊断以及鉴别诊断有着非常重要的作用,而其水平的高低与医学检验工作者的实验能力密切相关,所以培养和提高医学检验学生实验能力至关重要。《临床基础检验学》的课程特征决定了它既能够综合前期的基础技能,又能够巩固和培养学生的专业技能。因此,在该门课程的教学过程中需采取必要的教学手段和教学方法培养和提高学生的实验能力。     

试论妇产科临床见习教学学生临床思维能力的培养

临床思维是指医务人员在诊治病人的过程中，对疾病现象进行一系列的思维活动，是一个临床医生独立解决问题的保证。临床见习是医学生临床思维培养较关键性阶段，这一阶段妇产科临床见习教学中培养学生临床思维应从改进教学方法，加强理论联系实际，重视病例讨论等方面着手。     

加强检验专业教学改革提高学生临床思维能力的研究

随着各种科学技术的迅速发展,许多新技术、新方法、新项目在临床开展, 医生在诊断中对检验的依赖度大大增加.鉴于检验在临床工作中日益重要的作用,迫切需要能将检验与临床有机结合的交叉型人才--检验医师.     

加强《生检》实验教学 培养新世纪检验人才

生检技术实验教学在医学检验专业人才培养中具有重要地位， 我们就如何培养学生的统筹安排的能力、自学能力、健全人格、思维方法等几个方面进行了尝试，努力利用有限的教学条件塑造出满足现代临床检验发展要求的新世纪人才。     

在医学教学中注重培养学生的临床思维能力

临床思维是医师进行临床实践的心理基础 ,其内容包括分析、综合、比较、概括、逻辑和创造性思维 ,直接影响医师的临床诊治能力。临床思维的培养是医学教学工作的重点和核心。本文简要概括了临床思维的内容和特点 ,并结合教学实践 ,阐述了培养医学生临床思维的方法和要点。     

加强实习生临床思维能力培养的探讨

临床思维能力是分析、综合、比较、概括、逻辑等多种思维能力的结合,是医生临床工作能力的核心,决定着医生的诊疗水平,故实习生的临床思维能力培养尤为重要。1对临床思维的理解在临床思维的理解上,国内大多数从事医学教育和医学临床工作的人是从局限的角度来看待的,有理解认为临床思维是认识疾病和判断疾病过程中的推理和思维方法,或是临床诊断思维和临床治疗思维[1]。也有理解为医生在临床实践中对疾     

加强检验与临床结合培养高素质检验医师

南方医院检验医学科组织检验医师参与医疗临床实践及临床科研，建立检验医学咨询门诊，承担实验诊断教学，举办检验医学学术讲座等，使检验医师在临床实践中发挥了检验信息咨询的作用，并向临床诊治的职能转变。     

在临床实习中培养学生的临床思维能力

讨论了在临床实习中培养学生临床思维能力的方法，及如何重点抓好与培养学生临床思维能力相关的主要医疗、教学活动．     

加强医学生临床思维能力的培养

加强医学生临床思维能力是医学教育的一个重要方面。在分析医学生临床思维存在问题及原因的基础上，从基础教学实践、思维基础知识学习、临床带教三个方面提出了提高医学生临床思维能力的对策。     

基于建构主义的护理临床思维培养课程对学生临床思维能力的影响

目的 探讨基于建构主义的护理临床思维培养课程对在校学生护理临床思维能力的影响。方法 选取长春中医药大学护理学院2019级本科生60名为研究对象,根据随机数字表法将其分为两组,对照组30名给予案例式教学,研究组30名基于建构主义创建护理临床思维培养课程开展授课。授课结束后评价两组学生的批判性思维能力和临床决策能力。结果 课程结束后,两组学生寻找真相维度评分差异比较无统计学意义（P>0.05）,研究组学生的开放思想、分析能力、系统化能力、自信心、求知欲、认知成熟度各维度评分及批判性思维能力总分均显著高于对照组（P<0.05）;研究组学生的临床决策能力总分及各维度评分均显著高于对照组（P<0.05）。结论 基于建构主义创建的护理临床思维培养课程可提高在校学生的批判性思维能力,培养学生对思维方法的运用,提升护理决策能力。     

检验医学需加强与临床的沟通

人们之间的交往实际是沟通的过程。工作中，似乎每个人对沟通都熟悉而有经验，但事实并非如此。如当医生怀疑某个检验结果时，往往向检验人员咨询，如果检验人员说“仪器正常，测定多少，就报告多少，结果经复查没有错”，那么有时情况会很糟糕，往往引发医生与检验人员的对立。检验人员应该以专业的方式分析、处理医生反映的检验质量问题，给予合理、满意的答复。检验人员满足于在报告单上注明“结果已经复查”或“该检验结果仅对该样本负责”的字样是不够的；明显异常的结果，应该主动与医生沟通，明确并排除采集标本或患者用药等因素所致的误差，才能有利于医生的诊断与治疗。     

检验医学需加强与临床的沟通

人们之间的交往实际是沟通的过程。工作中,似乎每个人对沟通都熟悉而有经验,但事实并非如此。如当医生怀疑某个检验结果时,往往向检验人员咨询,如果检验人员说"仪器正常,测定多少,就报告多少,结果经复查没有错",那么有时情况会很糟糕,往往引发医生与检验人员的对立。检验人员应该以专业的方式分析、处理医生反映的检验质量问题,给予合理、满意的答复。检验人员满足于在报告单上注明"结果已经复查"或"该检验结果仅对该样本负责"的字样是不够的;明显异常的结果,应该主动与医生沟通,明确并排除采集标本或患者用药等因素所致的误差,才能有利于医生的诊断与治疗。     

培养本科学生神经外科临床思维能力的体会

根据神经外科学的特点,在课堂基础教育中,以病例带入主题,提高学生学习的积极性,将临床基础知识掌握扎实。在临床实践教学中,指导学生以理论结合实际,建立合理的诊断思维程序,使学生拥有良好的临床思维能力。